教育学章节知识点汇总Word格式文档下载.docx
- 文档编号:15746674
- 上传时间:2022-11-15
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:34.90KB
教育学章节知识点汇总Word格式文档下载.docx
《教育学章节知识点汇总Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教育学章节知识点汇总Word格式文档下载.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
否定目的性
劳动起源说
马克思
人类特有的生产劳动
5.古代社会的教育
从教育的历史发展过程看,教育的形态主要包括农业社会的教育;
工业社会的教育和信息会的教育。
(1)古代中国:
四五六+夏代(四书五经六艺+夏代是学校产生的标志)
(2)古代埃及:
开设最多的是文士学校,“以僧为师”“以史为师”
(3)古代希腊:
一文一武
(4)中世纪的西欧教会教育“七艺”(文法、修饰、辩证法、算术、几何、天文、音乐)和骑士教育“骑士七技”
6.近代社会的教育:
法国仪式1法:
教育的法制化2国:
国家干涉教育3:
仪:
德国最早实施初等义务教育
7.现代社会教育特征:
教育终身化(提出者:
法国的保罗●朗格朗,代表作是《终身教育引论》、教育民主化
8.教育学是研究教育现象(或教育事实)和教育问题(内在动力),探索教育规律的一门学科。
9.教育学的发展阶段
孔子:
《论语》;
“有教无类”,启发性原则:
“不愤不启,不悱不发”“举以偶而不以三偶反,则不复也”
孟子:
“性善论”
荀子:
“性恶论”教育作用是“化性起伪”:
学习过程:
闻-见—知—行
墨家:
“兼爱”“非攻”重视科学和技术教育和培养思维能力教育
道家:
提倡“道法自然”哲学,主张教育遵循自然法则
《学记》及其主要教育思想
中国也是世界教育史上第一部教育专著。
论教育教学原则:
教学相长、尊师重道、臧息相辅、豫时孙摩、(循序渐进原则:
“不陵节而施”“学不躐等”、启发性原则(“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”、长善救失。
苏格拉底:
“问答法”,揭示了启发性原则。
昆体良《雄辩术原理》又称(论《论演说家的教育):
西力最早的教育著作。
夸美纽斯:
出版了《大教学论》,这是近代最早的一部系统论述教育问题的专着,它标志着教育学形成独立学科;
首次提出班级授课制;
提出“泛智教育”(把一切事物教给一切人);
教育适应自然
卢梭:
性善论:
《爱弥儿》,自然教育
洛克:
《教育漫话》“白板说“绅士教育”
赫尔巴特:
《普通教育学》是世界上第一部现代教育学著作。
规范教育学建立的标志;
现代第一本教育学著作;
“现代教育学之父"
,“科学教育学奠基人”
杜威代表著作:
《民主主义与教育》,现代教育理论的代表人物。
旧三中心(赫尔巴特)
新三中心(杜威)
传统教育理论代表;
首次提出了“教育性教学”原则;
教育学建立在心理学和伦理学之上;
教育四阶段论(明了、联合、系统、方法)
《民主主义教育》;
实用主义的思想代表;
教育即生活,教育即生长,教育即经验的改组或改造,学校即社会;
“在做中学”。
课堂中心、教材中心、教师中心
活动中心、经验中心、儿童中心
传统教自理论VS现代
1939年凯洛夫主编的《教育学》是世界上公认的第一部马克思主义的教育学著作
1930年杨贤江出版的《新教育大纲》是我国第一部马克思主义的教育学著作
赞科夫:
发展性教学理论。
《教学与发展》。
布鲁纳:
结构主义学说、发现法。
《教育过程》
瓦根舍因:
范例式教学理论。
巴班斯基:
教学过程最优化。
布鲁姆:
教学日标分为认知目标、情感目标,动作技能目标。
弗莱德:
是批判教育代表人物,其代表作《被压迫者教育学》。
第二章教育的基本规律
一、教育与政治经济制度
(一)政治经济制度决定教育的领导权、受教育权、性质、教育目的、教育内容、教育体制、相对独立性
(二)教育对社会政治经济制度的影响作用:
1.教育培养出政治经济制度所需要的人才
2.教育通过传播思想形成舆论作用于政治经济制度3.教育促进民主化进程,但对经济制度不起决定作用。
二、教育与生产力
(一)生产力决定教育发展的规模和速度、结构、学校的专业设置、内容方法手段、相对独立性
(二)教育对生产力的促进作用1.教育再生产劳动力2.教育再生产科学知识三、校园文化的组成部分:
校园物质文化、校园精神文化、校园组织和制度文化。
四教育的相对独立性1.教育具有自身的历史维承性;
。
2.教育与社会生产力和政治经济发展的不平衡性:
.教育相对独立于生产力的发展水平;
教育相对独立于政治经济制度。
3.与其他社会意识形式的平行性。
五、影响个体身心发展的因素(案例分析,爱德华案例。
孟母三迁故事)1.遗传一基础、前提和可能性遗传在人发展中的作用:
(1)遗传素质是人身心发展的生理前提和物质前提,为人的身心发展提供了可能性
(2)遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段。
(3)遗传素质的差异性构成人的身心发展的个别特点上具有一定的影响。
2.环境一一多种可能“近朱者赤近墨者黑”,“蓬生麻中不扶自百”,“孟母三迁”都说明了社会环境对人的发展的影响“出於泥而不染”“同流而不合污”说明入对环境的反应是能动的。
环境在人的发展中具有重要作用:
(1)社会环境为个体的发展提供了多种可能,使遗传提供的发展可能变成现实;
(2)环境是推动人身心发展的动力;
(3)环境不决定人的发展;
(4)人对环境的反应是能动的。
3.教育(学校教育)一一主导作用原因:
(1)学校教育是由目的、有计划、有组织地培育人的活动。
(2)学校有专门负责教育工作的教师相对而立效果好。
(3)学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。
学校教育对人的身心发展起主导作用的表现:
(1)学校教育对于个体发展做出社会性示范。
(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
(3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
4.个体主观能动性一一内在动力、决定作用六、人的身心发展的一般规律(简答:
教师如何根据人身心发展规律,组织教学工作?
)
(1)顺序性一一循序渐进。
(2)阶段性一一针对不同年龄段的学生,提出不同的具体任务,采取不同的教育内容和方法。
不搞“一刀切”。
(3)不平衡性一一抓关键期。
(4)互补性一一教育工作者在教育教学中要树立信心,相信每一个学生都有发展的可能性,掌握科学的教育方法,扬长避短,长善救失,激发学生自我发展的信心和自觉。
(5)个别差异性一一因材施教
第三章教育目的与教育制度
一.教育目的1.教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人,是培养人的质量规格标准。
教育目的是教育工作的核心。
教育目的是整个教育工作的核心是教育活动的依据和评价标准、出发点和归宿。
功能:
导向激励、评价调控
2.我国确立教育目的的理论基础是马克思关于人的全面发展学说。
其观点包括:
(1)人的全面发展是指人的劳能力,即人的体力、智力、道德、人性的充分发展;
(2)旧式分工造成了人的片面发展;
(3)机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能;
(4)社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件;
(5)教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。
3.个体本位论:
主张教育目的应当根据人的本性需要来确定,主要代表人物有孟子、卢梭、福禄贝尔、裴斯泰洛齐。
社会本位论:
主张教育目的应当根据社会的要求来确定,代表人物主要有荀子、柏拉图、康德、孔德、涂尔干等。
4.1995年:
《中华人民共和国教育法》规定教育要培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
5.五育的内涵德育(首位与灵魂,保证方向与保持动力)。
智育(核心,认识基础)体育(物质保证)美育:
培养学生健康的审美观,发展他们感受美,鉴赏美,创造美(最高层次)的能力劳动技术教育五育并举反映了五育各有其相对独立性
6.素质教育是以促进学生全面发展为目的,以提高国民素质为宗旨的教育。
素质教育的内涵:
(1)面向全体学生
(2)促进学生全面发展(3)促进学生个性发展(4)以培养创新精神和实践能力为重点:
2.教育制度
1.广义的教育制度指国民教育制度,狭义的教育制度指学校教育制度,简称学制,是指一个国家各级各类学校的总体系,具体规定学校性质、任务、要求、入学条件、修业年限及他们之间关系。
学制是国民教育制度的核心与主体,体现了一个国家教育制度的实质。
2.现代学制的类型:
双轨学制、单轧学制、分支型学制
3.学校教育制度在形式上的发展包括前制度化教育、制度化教育、非制度化教育。
4现代教育制度的发展趋势
(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接
(2)强化普及义务教育,延长义务教育年限;
(3)中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展;
(4)高等教育的大众化;
(5)终身教育体系的构建:
;
(6)教育社会化与社会教育化;
(7)教育的国际交流加强;
(8)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
5.旧中国的学制沿革:
我国现代学制的建立是从清术“废科举,兴学校”开始的.
①1902年的“壬寅学制”(未实行):
以日本的学制为蓝本,是我国颁布的第一个学制,虽然正式公布,但并未实行。
②1903年的“癸卯学制”:
承袭了日本的学制,是我国第一个实行的现代学制,反映了“中学为体,西学为用”的思想。
规定男女不准同校。
③1912年的“壬子癸丑学制”:
承袭日本学制,明显反映了资产阶级任学制方面的要求。
第一次规定了男女问校,是我国第一个将拥有资本主义性质的学制。
④1922年的“壬戌学制”:
留美派主持的全国教育联合会以美国学制为监本,(单选)颁布了“壬戌学制”,又称“新学制”或“六三三学制”。
在我国现代学制史上第一次明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据。
6.我国当前学校教育制度的改革的主要内容(14年简答)。
(1)加强基础教育,落实义务教育;
(2)调整中等教育结构,发展职业技术教育
(3)稳步发展高等教育,走内涵发展为主的道路;
(4)重视成人教育,发展终身教育。
7.义务教育概念和特点
(1)义务教育是国家统实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育,是国家必须予以保障的公益性事业
(2)特点强制性、免费性普及型
第4章教师与学生
1.教师的根木任务是教书育人。
2.教师是个专门职业,教师是专业人员,教师是促进个体社会化的职业。
教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。
3.教师劳动的特点
(1)教师劳动的复杂性和创造性
创造性表现:
①因材施教:
②教学方法上的不断更新(教学有法但无定法);
③教师需要“教育机智”。
教育机智是教师能根据学生新的特别是意外的情况,迅速而正确地作出判断,随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力,即因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药。
如何培养教师的教育机智?
a.加强教育理论修养,不仅是知识,更重要的是教育理论思维能力和批判反思能力,b.注重实践锻炼,获得对教育实践的感性认识和教育经验,积累在不同教育情境下的恰当的行为模式
c.在教育理论的指导下,在不同的数学情境中去实践教育机智,并自觉整理由于实事而升华的教育思想。
(2)教师劳动的连续性和广延性
(3)教师劳动的长期性和间接性:
长期性指人才培养的周期出较长,教育的影响具有迟效性。
“十年树木,百年树人”
就是对这个道理的最佳阐释
(4)教师劳动的主体性和示范性(“学高为师,德高为范”“其身正不令别行,
其身不止令不从”)
(5)教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性
4.教师的职业素养
(1)教师的职业道德素养
“捧着颗心来,不带半根草去”
①
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教育学 章节 知识点 汇总
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)