部编人教版九年级语文下册第1课《祖国啊我亲爱的祖国》教学设计Word文件下载.docx
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教师:
同学们,爱国是个古老的主题,也是个永恒的主题。
在中国历史上涌现出了以屈原为代表的众多的爱国诗人。
屈原曾长叹“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰”;
杜甫曾疾呼“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”你们还知道哪些表达爱国之情、报国之志的古诗?
学生:
陆游的“僵卧孤村不自哀,“尚思为国戍轮台”,辛弃疾的“了却君王天下事,赢得生前身后名”……
大家说得真好,可见你们平时的积累多么丰富!
我们会发现,诗人们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。
经历了“文革”浩劫之苦的女诗人舒婷,在《祖国啊,我亲爱的祖国》这首诗中,以其沉重的历史积淀,抒发了与祖国同呼吸共命运的拳拳深情。
今天,我们一起走进舒婷的这首诗,去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。
(板书课题和作者)
(设计意图:
围绕“爱国”这一主题积累诗歌,激发学生热爱祖国的情感,很自然地引出新课。
)
(二)作者及写作背景
一位作家选择什么样的题材,表现什么思想,抒发什么感情,这一切均由他的人生观和生活经历决定的,又与他所处的时代密切相关。
因此,我们在鉴赏诗歌时,首先要明晓作者的生平、思想,了解当时的创作背景。
这就是“知人论世”,也是我们鉴赏诗歌的第一步,下面就让我们来了解下舒婷:
(课件展示)
请一位同学读:
1.作者简介
舒婷,原名龚佩瑜,我国当代著名的女诗人,朦胧诗派的代表人物。
舒婷的诗既有鲜明的时代叛逆精神,又有执着而深切的热爱之情,代表诗作有本诗及《致橡树》、《神女峰》等。
结集出版的诗集有《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》等。
2.写作背景
《祖国啊,我亲爱的祖国》发表于1979年7月,成诗却早在1976年“四五”运动之后的动荡时代。
那是一个特殊的历史年代,中国刚刚经历了十年浩劫的摧残,刚刚开始走向新生。
因此这首诗以其沉重的历史积淀,表达了一种希望光明的痛苦和挚情。
了解诗人生平和写作背景,拉近了学生和诗人、时代的距离,更有助于他们深刻理解这首诗的思想内涵。
3.检查预习
请给下列加点字注音:
干瘪(
)
驳船(
蜗行(
胚芽(
迷惘(
)
隧洞(
绯红(
淤滩(
纤绳(
簇新(
(三)研习课文
1.诵读诗歌
古人云:
“诗言志。
”诗歌是抒情的载体,而诵读则是读者与诗人沟通的最佳方式。
现在,请听示范朗读,同学们注意用心体会。
先把学生带进诗的氛围,初步感受诗的韵味,为进一步学习欣赏奠定基础。
听完示范朗读后,请同学们自由诵读3--5分钟,注意把感情体现出来。
趁着学生才有的感受尚在,让学生直接再次感受,这是文学欣赏的必要步骤,避免抛开刚营设好的氛围而由老师大讲特讲的弊病。
请四位学生合作朗读诗歌,师生共同评价。
为什么这几位同学的朗诵会有这么大的差别呢?
这是因为大家对诗歌内容以及感情的理解不同,现在就让我们共同走入诗歌所营造的情感世界,仔细品味作者的所要抒发的感情。
在这个步骤中紧扣对诗歌内容的理解,落实字词教学,引出下一个教学环节。
2.合作探究
要解读诗歌的深刻内涵,就必须有一件法宝,作为诗歌鉴赏的一把利剑,那就是了解诗歌的意象。
诗歌鉴赏的一把利剑
——了解“意象”
意象是诗歌形象的重要组成部分,它是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象。
客观的自然景物即“物象”一经诗人摄入笔端,就必然带上了诗人的情感色彩,赋予它灵性,便成了浸透着主观意愿的“意象”。
意象对于诗人创造意境起着至关重要的作用,读者进入诗歌意境总是先从感受意象开始,诗人对意象的选取与描绘,正是作者主观感情的真切流露。
因此,鉴赏诗歌时反复揣摩、体味从而准确把握意象是进入诗歌意境体会作者思想感情的关键。
接下来请同学们以小组为单位交流,看每一节诗人选择了哪些意象,这些意象有什么象征含义?
表达了作者什么样的感情?
应该如何朗诵?
(同学讨论交流)
(师生共议,小组代表发言)
明确:
(1)第一节:
诗中有五个意象:
破旧的老水车,熏黑的矿灯,干瘪的稻穗,失修的路基,淤滩上的驳船。
这些意象蕴涵和象征了哪些社会内容?
给你什么感觉呢?
老水车和矿灯出现在农村与厂矿。
“破旧”的修饰加重了“老水车”的破败不堪状况,但它“数百年”来没有停止“疲惫”地工作。
由此,它象征祖国贫穷落后的农业。
“矿灯”代表工业,但“熏黑”的矿灯仍用来照明,“照你在历史的隧洞里蜗行摸索”,“蜗行”象蜗牛那样缓慢,象征中国工业发展的艰难沉重。
“干瘪的稻穗”“失修的路基”的修饰,则表明了收获的空洞、贫困的程度,“驳船”本是装载货物的大船,“淤滩上的驳船”这里象征了灾难深重、停滞不前的祖国,“把纤绳深深勒进你的肩膊”,说明祖国灾难深重,前行艰难。
所以“祖国啊”这呼喊是痛苦的呼喊,这些意象也就表现了祖国长期处于什么状态?
贫穷落后(板书)
诗人表达了怎样的思想感情?
痛苦悲哀的感情(板书)
那么,怎样才能读出这种沉重、压抑和悲痛的感情?
请大家看屏幕(课件展示)
1、语速:
缓慢;
语调:
低沉
2、重读对象:
修饰语、中心词
方法:
声音重,语速慢
3、注意节拍、停顿
4、态度要放开,感情要投入
(学生齐读,并指名生读)
这一环节学生结合重点词语分析意象,理解意象的象征意义,并在理解诗意的基础上有感情地诵读,加深了对诗歌意蕴的理解和把握。
(2)第二节
大家读得不错。
祖国如此贫困,是不是毫无希望了呢?
我们看第二小节,一起来读一下这一节。
(师生齐读)同学们请思考:
这一节的感情与第一小节是否完全相同呢?
如果不同,又是怎样的呢?
不完全相同。
“我是贫困,我是悲哀”是对上节诗的总结与承接,但下文写出了希望。
你是如何看出希望来的呢?
我是从这一节中出现的意象看出来的:
“飞天袖间千百年来未落到地面的花朵”。
“飞天”是宗教传说中的能在天空飞舞的神,象征了美好、吉祥、希望,在民间备受尊崇,寄托着淳朴百姓对生活的祈愿。
“飞天袖间的花朵”是美丽的,代表了人民的希望。
然而“千百年来未落到地面”就表明希望并没有实现。
祖国人民数百年来都有美好的希望,但现实并没有像人们希望的那样(许多理想都破灭了),所以是“痛苦的希望”。
尽管是“痛苦的希望”,但人们是否放弃了这个希望?
从哪里看出来的?
没有。
可以从“祖祖辈辈”这个词看出来。
让我们共同回顾一下我国的历史,许多农民起义,许多社会变革都失败了,这些都是“痛苦的希望”,这种希望并未因屡次破灭并未因祖国的贫困而丧失。
因此,“——祖国啊!
”这声呼喊是为祖国有了希望而不能实现希望的痛苦而呼喊。
教师小结:
本节仍表达忧国的感情,虽然痛苦,但有希望,所以节奏感比第一节要强,语调稍高,但仍要舒缓。
请同学们有感情地朗诵第二小节。
(学生齐读)
教师引导学生将前两节诗歌进行比较,有助于学生更好的把握内容和情感上的异同,体会情感上的变化。
(3)第三节
(学生自由读第三节)
诗歌的第一节只有痛苦和悲哀,而第二节则是“痛苦的希望”,那第三节又运用了哪些意象?
表达了什么情感呢?
意象有“胚芽”、“笑涡”、“起跑线”、“黎明”。
这些意象那么新鲜,那么富有朝气,那么微妙地传达着喜悦的感情。
这就是祖国,“簇新”的祖国,“喷薄”而出的祖国!
一切都刚刚开始,一切都充满希望!
那你如何理解“神话的蛛网”呢?
“蛛网”是一种束缚,而“神话的蛛网”则是思想上的束缚。
教师补充:
说得好!
解放后,我们国家曾走过弯路,政治上以阶级斗争为纲,思想上处于盲目个人崇拜状态,“毛主席万岁万万岁”“人有多大胆,地有多大产”“我们15年就能赶超英美”……
这些都是“神话”。
这种极左思想的泛滥,严重的束缚了社会的发展。
现在,祖国“刚从神话的蛛网里挣脱”,说明古老的中国正从迷梦中苏醒,这无疑是一种新生的喜悦。
这一节写祖国的新生、希望。
相对前两节,诗人的感情发生了什么变化?
由悲哀愁苦变得欣喜、激动。
我们来把这种欣喜、激励的感情读出来。
这里的“——祖国啊!
”这是为祖国的觉醒振兴而发出的欣喜的呼喊!
音调要高昂,节奏要急促。
一生朗读本节诗歌,师评。
教师适当补充历史资料,有助于学生了解那个年代祖国的社会现实,深切体会诗人看到祖国觉醒时的那种喜悦和激动之情。
(4)第四节
(师生共读第四节)教师:
1、本节强调了“我”与祖国的什么关系?
2、“我”指代了什么?
(课件展示)
1、强调了“我”与祖国血肉相连,不可分割的关系。
2、“我”既指诗人,也指整个古老的中华民族。
“迷惘”“深思、沸腾”几种状态的“我”写出了我的成长历程。
我既然成长起来,那么我就要为祖国的富饶、荣光、自由而奋斗,甚至献出生命。
强烈的民族责任感、使命感和崇高的献身精神使诗的思想升华感情达到了高潮,本节内容写祖国对我的养育、我对祖国的献身。
本节表达了什么样的感情?
怎样读效果好?
深情、热烈。
读时,语调要高昂。
(学生动情朗读)
3.梳理思路
诗人成功地运用了四组意象,先回顾了祖国贫困、落后的历史,接写祖祖辈辈痛苦的追求,接着写转折时期新生希望的祖国,最后写到祖国对我的养育,以及我愿以血肉之躯献身祖国的爱国热情。
第一节:
贫困、落后的祖国
第二节:
痛苦、追求的祖国
第三节:
新生、希望的祖国
第四节:
养育、献身的祖国
本诗感情真挚,全诗的感情由悲哀、低沉向欣喜、高昂,白居易说:
“感人心者,莫先乎情。
”真正的好诗应该是心底的歌,舒婷以儿女的身份向祖国母亲倾诉情怀,抒发对祖国国的拳拳深情。
教师对诗歌意象进行梳理和总结,会让学生进一步整体把握诗歌思想内涵。
4.美读课文
根据你的理解,融入文章情景,声情并茂的美读全文,读出作者情感美和人格美。
(女同学读一节,男同学读二节,男女同学齐读三四节。
学生带着对诗歌的理解朗读诗歌,是对感情上的升华,精神上的洗礼。
(四)拓展延伸
我们欣赏了当代女诗人舒婷的朦胧诗代表作之一《祖国啊,我亲爱的祖国》,课前也阅读了主题从书中表达爱国之情的文章,对“爱国”这一古老而永恒的主题有了更深刻的认识。
本诗中有许多意象,下面就以“我是你______,_______”的句式仿写一组意象来表达对祖国的拳拳赤子之心。
可以交流,可以合作,把它写出来,每人仿写一句话。
教师指
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