部编版语文三年级下册单元教案第二单元Word格式.docx
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第一课时
一、导入新课,揭示课题
古时候有一个农夫,有一次,他在种田的时候看见一只野兔撞在树桩上,农夫很开心,把野兔捡回去饱餐了一顿。
这本是一件好事,可是最后农夫却落得被众人笑话的下场,这是为什么呢?
我们一起进入今天的学习来寻找答案吧。
二、字词学习,基础积累
1.教师范读课文,重点指导“宋”“释”“耒”“冀”等生字的读音。
2.学生自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字。
会认字:
待、宋、释、冀
会写字:
守、株、待、宋、耕、触、颈、释、其
(1)教读生字并组词造句。
学习“颈、释”这些生字时可以采用动作表演的方法;
学习“株、耕、触”这些生字时可以采用加一加的方法。
“加一加”识字法:
株=(木)+(朱)
耕=(耒)+(井)
触=(角)+(虫)
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
“守”下部的“寸”的横要舒展,写在横中线上。
“株”左窄右宽,左部“木”的最后一笔是点。
“宋”左撇和右捺要伸长、舒展。
“耕”左部的“耒”三横间距均匀,右部的“井”竖撇和竖伸长舒展。
“颈”左部的最后一笔要由重到轻向右上行笔。
“释”右上部的“又”要舒展,盖住下部。
易错提示:
“守”“宋”上面都是宝盖头,不要少写一点。
“待”左部是双人旁,不要写成单人旁。
“其”中间是两横,不要少写或多加横。
(3)归类识字。
基本字带字归类示例:
朱:
株(守株待兔)—蛛(蜘蛛)—珠(露珠)
寸:
守(守候)—村(乡村)—过(过来)
寺:
待(等待)—侍(侍奉)—涛(浪涛)
木:
宋(宋代)—床(床前)—休(休息)
(4)书写练习:
巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文,整体感知
1.学生自读课文,结合注释理解课文的意思,用自己的话说一说课文讲了一个什么故事。
明确:
从前,宋国有一个农夫在田地里耕作,忽然从远处跑来一只兔子,它一不小心就撞在田地里的树桩上死了。
农夫很高兴。
于是他放下农具整天守在那棵树桩旁,希望能再捡到兔子,结果却一无所获,还被宋国人笑话。
2.本篇课文是一则寓言。
请根据课文,概括总结一下寓言的特征。
明确:
篇幅短小、言简意赅;
兼具教育性和讽刺性;
故事情节具有虚构性。
教师点拨:
寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理,给人以启示的文学体裁,是民间故事中的一种特殊类型。
寓言的内容多是具有劝喻性、讽刺性和哲理性的小故事。
故事的主人公可以是人,也可以是拟人化的动植物或其他事物。
它往往借助这些艺术形象的活动现象,来表现人民群众的某种理想、道德观念、知识经验、思想方法等内容。
寓言的篇幅一般比较短小,语言精辟简练,结构简单却极富表现力,常用比喻、夸张、象征、拟人等修辞手法。
四、课堂小结,效果强化
通过本课的学习,我们已经熟悉了《守株待兔》这则寓言的故事情节,那么作者通过这个寓言故事想要告诉我们什么道理呢?
我们下节课继续学习。
五、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1.听写词语。
守株待兔宋国耕田触角头颈释放其实
2.导入新课。
上节课我们大致了解了农夫“守株待兔”的经过,接下来让我们细读课文,想一想,这篇课文的寓意是什么?
作者对农夫的行为持什么态度?
二、课文研读,突破重难
1.翻译以下句子。
(1)兔走触株,折颈而死。
(2)因释其耒而守株,冀复得兔。
(3)兔不可复得,而身为宋国笑。
(1)一只野兔跑过来撞在了树桩上,扭断了脖子死了。
(2)于是,农民便放下他的农具守在树桩旁边,希望能再得到一只兔子。
(3)野兔是不可能再得到了,而他自己也被宋国人耻笑。
2.农夫为什么要“守株待兔”?
农夫在耕作时偶然捡到一只撞在树桩上的兔子,他寄希望于再次在树桩旁轻松捡到送上门来的兔子,于是放弃劳作,终日“守株待兔”。
3.农夫为什么会被宋国人笑话?
兔子撞到树桩上被农夫捡到只是偶然的事件,不可能天天发生。
“兔不可复得”,农夫却还执迷不悟,终日守候,所以会被宋国人笑话。
4.农夫的性格特点是什么?
幻想不劳而获,不切实际,没有远见,不知变通。
5.课文的寓意是什么?
不要妄想不劳而获,只有辛勤付出才会有收获。
6.假如你遇见了农夫,你会对他说些什么?
你真傻呀!
你捡到一只撞死的兔子,那只是偶然发生的一件事,怎么能天天想好事呢!
你要老老实实地耕耘劳作,这样才能有好收成,才能过上好日子。
7.除了课文,《韩非子》中还有许多寓言故事,请查找相关资料,与同学们分享一下。
拓展示例:
自相矛盾
楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:
“吾盾之坚,物莫能陷也。
”又誉其矛曰:
“吾矛之利,于物莫不陷也。
”或曰:
“以子之矛陷子之盾,何如?
”其人弗能应也。
众皆笑之。
夫不可陷之盾与无不陷之矛,不可同世而立。
——《韩非子·
难一》
滥竽充数
齐宣王使人吹竽,必三百人。
南郭处士请为王吹竽,宣王说之,廪食以数百人。
宣王死,湣王立,好一一听之,处士逃。
内储说上》
三、课堂小结,效果强化
1.解释下列加点的字。
(1)兔走.触株()
(2)因.释其耒而守株()
(3)冀.复得兔()
(4)而身为.宋国笑()
(1)跑
(2)于是(3)希望(4)被
2.总结。
《守株待兔》里的农夫做着不劳而获的美梦荒废劳动,最终被人当作笑柄。
这警示我们不要存有侥幸心理,不要想着不劳而获。
如果不付出努力,而寄希望于天上掉馅饼,结果只能是一事无成。
同学们,让我们以辛勤劳动为荣,以好逸恶劳为耻,脚踏实地,努力奋斗吧!
四、练习设计,巩固提升
五、板书设计,知识构架
守株待兔
偶然得兔
冀复得兔
不可复得
不劳而获
为人耻笑
6陶罐和铁罐
教学目标:
1.会认“陶、罐”等10个生字,会写“骄、傲”等11个生字,能读准字音,认清字形,理解这些生字组成的新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文的寓意。
3.学会灵活运用语言描写、神态描写等手段来刻画角色。
1.通过分角色朗读、表演课本剧等形式加深对课文的理解。
2.品味课文中语言描写和神态描写的句子,学习作者刻画角色的方法。
让学生学会正确全面地看待事物,懂得每个人都有长处和短处,要善于发现别人的长处,正视自己的短处,与人相互尊重,和睦相处的做人道理。
1.会认10个生字,会写11个生字,能读准字音,认清字形,理解这些生字组成的新词。
生活中我们会遇到各种各样的人,我们应该以什么样的态度来对待他们呢?
是骄傲自大、看不起别人,还是向他人虚心学习,与他人和睦相处?
这两种不同的态度又会造成哪些结果?
今天就让我们一起来学习《陶罐和铁罐》,看看它们各自的经历会给我们什么启示吧。
二、字词学习,基础积累
1.教师范读课文,重点指导“陶罐”“奚落”“谦虚”“懦弱”“轻蔑”等生词的读音。
会认字:
陶、罐、骄、谦、虚、懦、弱、何、代、价
骄、傲、谦、虚、懦、弱、何、尘、哟、代、价
词语:
骄傲、谦虚、懦弱、何必、尘土、古代、价值
学习“捧、擦”这些生字时可以运用动作表演的方法,学习“骄、傲、谦、虚、懦”这些生字时可以运用比较识字法。
比较识字示例:
骄(骄傲)—桥(木桥)—娇(娇气)
傲(傲人)—遨(遨游)
谦(谦虚)—歉(道歉)
虚(虚心)—虎(老虎)—虑(考虑)
懦(懦弱)—儒(儒家)
“骄”左部的“马”最后一笔向右上斜提,右上部的捺要舒展。
“傲”中部的三横间距均匀,最后一横稍长,中间一横最短。
“虚”的长撇要伸长舒展,半包围住下部。
“懦”的右部上窄小下稍宽大。
“弱”要写得紧凑,“弓”稍细长。
“代”斜钩取弯势,斜提略缓。
“尘”的上部中间是竖,不要写成竖钩。
“擦”右下部的“祭”的左上部里面有两点,不要写成“夕”。
“代”右上角的点不要漏写,不要多加一撇写成“伐”。
部首归类示例:
亻:
傲(骄傲)—代(古代)—价(价值)—倒(倒塌)
扌:
捧(捧起)—擦(擦洗)—掘(挖掘)
学生自读课文,标出自然段并给课文划分层次。
第一部分(1~9):
写骄傲的铁罐看不起善良的陶罐。
第二部分(10~17):
写多年以后陶罐被当作文物从废墟里掘出来,铁罐却无影无踪。
脆弱易碎的陶罐多年之后依然保存完好,坚硬的铁罐却早已没了踪影,这是为什么呢?
同学们可以自己思考一下,我们下节课再继续学习这篇课文。
1.认读字词。
2.听写词语。
3.导入新课。
上节课我们已经知道了陶罐和铁罐之间发生的故事,陶罐和铁罐截然不同的性格和它们最终的结局有什么关系?
从中我们又可以学到哪些与人相处的道理?
让我们一起进入今天的学习吧。
1.分角色朗读课文,说说陶罐和铁罐的性格有什么不同。
陶罐:
善良、谦虚、自尊、宽容;
铁罐:
骄傲、自大。
2.课文是通过什么手段塑造出陶罐和铁罐不同的性格的?
找出相关语句各举一例进行分析。
语言描写和神态描写。
①神态描写:
铁罐“傲慢地问”表现出它骄傲、自大的性格;
陶罐“谦虚地回答”表现出它谦虚、有礼的性格。
②语言描写:
“你敢碰我吗,陶罐子”表现出铁罐自以为是、蛮横无理的性格;
“不敢,铁罐兄弟”表现出陶罐善良、宽容的性格。
3.阅读第1自然段,结合后文说说为什么“骄傲的铁罐看不起陶罐”。
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