最新公开课教案五年级上册语文《少年王冕》教学设计Word下载.docx
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完成前置性学习单。
(见附件)
教师:
1.查看学生前置性学习单,了解学情。
2.多媒体课件。
3.阅读吴敬梓的《儒林外史》。
五、教学时间:
2课时
六、教学过程:
第一课时
环节一、整体感知——初读感知,整体把握
(一)导入课文,了解文学常识
1.读题:
少年王冕
2.对《儒林外史》你了解多少?
3.这篇课文出自《儒林外史》第一回“说楔子敷陈大意,借名流隐括全文”。
《儒林外史》被称为“儒林百丑图”,可作者惟独对王冕大加赞扬。
《中国历史名人传》中更是对王冕给予了至高的评价:
“王冕堪称儒林楷模,学者榜样。
”今天,我们要走进的是这一“儒林楷模,学者榜样”的少年时代。
(二)检查预习,读准字音,理解字义
1.检查生字的朗读情况,出示生字词。
王冕
耽误
贴补
高手
孝敬
牵挂
隔壁
明媚
晶莹
荷花
争先恐后
(指导书写“冕”的上面不是“日”,它本来的意思是古代天子、诸侯、卿、大夫所戴的礼帽,后来专指帝王的礼帽。
下面两横左右都不靠。
)
2.检查学生朗读课文的情况,适时纠音。
形式可多样化。
3.从这些词语中选择一些词简单地说说故事的内容。
(三)理清文章脉络,概述课文内容
1.课题很清楚地告诉我们,这篇课文写的是王冕少年时代的生活。
少年是一段时光,那么,作者抓住了王冕哪些年龄段的生活来写的呢?
请同学们迅速浏览全文,圈出文中描写到的王冕的年龄变化。
(七岁、十岁、十三四岁、十七八岁)
2.用几个词或一句话分别概括王冕这几个年龄段的生活。
概括课文的主要内容。
(课文讲述了少年王冕家境贫寒,从小替人家放牛,但仍不忘读书学习。
他善于观察大自然的美好事物,刻苦学画,终于成为“画荷花的高手”,家境也逐渐好转。
3.同学们,首先让我们来回忆一下,课文主要讲了少年王冕的哪两件事呢?
(教师板书:
弃学放牛、自学画荷)
4.少年王冕给你留下了怎样的印象呢?
(根据学生的回答教师板书:
孝顺母亲、勤奋好学)
5.哪些内容给你留下的印象深刻,读读这部分内容他,整体感知人物形象。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(四)品悟言行,感受王冕孝顺母亲,勤奋好学。
过渡:
同学们,通过上节课的学习,少年王冕给你留下了怎样的印象呢?
(孝顺母亲、勤奋好学)今天让我们再次走入文本,通过对语言文字的细细品位,来感悟这位少年的高尚品质。
1.请同学们默读课文的(2——4)自然段,边读边想,从哪些字、词、或者句子中你体会到了王冕的孝顺母亲、勤奋刻苦的好品质了呢?
可以在书上圈圈画画,或适当做些批注,写下你的感想。
2.教师巡视指导,了解学生自己学习的情况。
3.师生交流一下。
出示一:
王冕说:
“娘,我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些。
这样可以贴补些家用,还能带几本书去读呢。
”
讨论:
王冕在学堂里“闷得慌”吗?
为什么?
他是不是不想在学堂里读书了?
引导学生联系上下文思考。
联系上文——父亲去世,家境贫寒,母亲迫不得已,家庭需要。
(懂事、孝敬母亲)
联系下文——带书读,买旧书。
(酷爱读书、勤奋好学)
学生交流王冕的话:
⑴你是从哪些词语中体会出了王冕孝顺母亲的呢?
(闷得慌、贴补家用)
⑵你能读懂王冕说“闷得慌”这话的用意吗?
(导:
他是真的不想在学堂里读书了吗?
意见可以是多种,理由很重要。
⑶王冕是体谅母亲才说出这样的话,那么母亲就舍得王冕弃学放牛吗?
①(不舍得)那么你是从哪里知道的呢?
②从母亲的话中,你感受到母亲的心情怎样?
(无可奈何、伤心……)
③你是从哪些词语中体会到这种心情的呢?
(只靠、这点、实在、只好……)
启发读出感受:
师:
10岁,几乎和你们一样大的年龄,正是如花似玉的年龄,正是天真烂漫的年龄,正是无忧无虑的年龄,而王冕却有着和你们截然不同的生活经历。
请同学们仔细读课文第二自然段,找出10岁的王冕辍学去放牛的原因。
(生自由读课文,老师巡视,询问。
找到原因了吗?
指生说一说。
(年成不好;
靠母亲做针线活挣的钱供不起王冕上学;
王冕在学堂闷得慌,愿意去放牛。
老师知道你们是从王冕与母亲的对话中找到答案的,请同学们再仔细读一读王冕的母亲这段话,除了读出王冕辍学的原因外,你还能读出什么?
(生读)
预设学生的思考——还读出了母亲让王冕辍学是迫不得已,没有办法,母亲很无奈。
师激情引读:
(放音乐)身为母亲,都想望子成龙,可是生活无靠,难以维持,母亲矛盾地拉着王冕的手说……(生读王冕母亲的话);
身为母亲,知道王冕勤奋好学,只要有一点办法,她都不愿耽误孩子的前程,可是丈夫早逝,无力供学,母亲无奈地对王冕说……(生读王冕母亲的话);
身为儿子,眼看着母亲这几年是含辛茹苦,日夜操劳,受苦受累,王冕心疼地对母亲说……(生读王冕说的话);
身为儿子,他怎能不知道母亲内心的那份煎熬,他要为母亲分忧,他要承担起家庭生活的重担,王冕懂事地对母亲说……(生读王冕说的话)
从王冕与母亲的对话中,你能读懂王冕是一个怎样的孩子吗?
(板书:
懂事孝顺)
④母亲的话虽然不多,但字字心酸、句句含泪啊!
难怪孝顺的王冕会说出这样的话语。
那么面对母亲的无奈与悲伤,他在讲这句话时的语气或神态是怎么样的呢?
(教师出示:
王冕
地说)说说你的理由?
并让回答的学生练习朗读。
⑤读得真好,让我们一起来读读。
出示二:
母亲谢了秦家,替王冕理理衣服,说道:
“你在这里处处都要小心,每天早出晚归,免得让我牵挂。
”王冕一一答应,母亲含着眼泪回去了。
(这段对话如果学生说到就出示交流一下,只要注意这个“一一答应”就可以,不需要过多的讲解,一带而过。
你还从哪些句子或词语中体会到王冕的孝顺母亲、勤奋刻苦了呢?
出示三:
从此,王冕白天在秦家放牛,晚上回家陪伴母亲。
遇上秦家煮些腌鱼腊肉,他总舍不得吃,用荷叶包了回家孝敬母亲。
每天给的点心钱,他也舍不得花,积攒一两个月,便偷空来到村学堂,从书贩子那里买几本旧书。
白天牛吃饱了,王冕就坐在柳树阴下看书。
交流第四自然段,抓住两个“舍不得”,理解王冕对母亲的孝心、对读书的用心。
(1)指名学生交流。
(2)你是从哪些地方看出王冕的孝顺母亲、学习勤奋刻苦的呢?
①抓住“陪伴”“总”“舍不得吃”,体会王冕的一片孝心。
②抓住“舍不得花”来体会王冕的好学之心,尤其“一两个月”要好好品位:
每天的点心钱,王冕不舍得花,就是每天早上不吃早饭啊,一二天不吃可以,但王冕是一两个月不吃啊,为什么?
可见……另外舍不得花钱买点心,那他舍得花的又是什么呢?
舍不得吃好东西,都留给母亲;
舍不得花一点钱,都是为学习。
这两个舍不得,份量是何等重啊!
来,让我们齐声赞美王冕的这一片孝子之心和好学之心。
(齐读第四自然段)
(五)潜心涵咏,体会王冕细心观察、刻苦学画。
课件出示:
一阵大雨过后,天空中黑云边上镶着白云。
阳光透出来了,照得湖水通红。
山上雾气缭绕,岩石掩映;
山下树木葱茏,青翠欲滴。
树枝像水洗过一般,绿得尤其可爱。
湖里有十来枝荷花,花苞上雨水点点,荷叶上水珠晶莹透亮。
1.自由朗读,边读边想像画面,这幅图画中有哪些美丽的景物深深吸引了你呢?
2.课件出示填空一:
一阵大雨过后,天空中(
)云边上镶着(
)云。
阳光透出来了,照得湖水(
)。
山下树木(
),(
)欲滴。
树枝像水洗过一般,(
)得尤其可爱。
湖里有十来枝荷花,花苞上雨水点点,荷叶上水珠(
)透亮。
(1)谁愿意对照课本来填一填。
(生填)看看填的词语,同学们有什么发现吗?
(表示颜色的词。
)色彩美(黑、白、红、青、紫、绿)
(2)丰富的色彩,让我们感受到雨后的景色很美。
请大家读一读这段文字,感受雨后的美景。
3.课件出示填空二:
一阵大雨过后,天空中黑云边上(
)着白云。
阳光(
)了,(
)得湖水通红。
山上雾气(
),岩石(
);
山下树木葱茏,青翠欲(
树枝像水(
)过一般,绿得尤其可爱。
这次的填空,有什么特点?
(填的都是表示动作的词)用这样词有什么好处?
这些词,让静态的景物充满了动感,把景物写活了。
请同学们读读这段文字,感受这种动静结合、生机勃勃的美。
4.不仅如此,看,(课件突出天空、山上、上下、湖里)作者在描写景物时还按照了一定的顺序,符合人们的观察欣赏习惯,让我们觉得美。
好书不厌百回读,好的文字也一样,同学们,让我们按作者从上到下的描写顺序读出这种错落有致的美。
(1)出示:
写作小窍门:
写景习作时,可以在认真观察的基础上,先选准要写的事物,再通过色彩、动静结合以及合适的修饰词语等的加工,然后按照一定的顺序有条理地进行描写。
(2)同学们,景色由远及近,由上到下,五彩斑斓,湖里的荷花更是晶莹透亮,真没啊!
让我们一起来伴随着音乐通过朗读来展现它的美。
(3)置身于这样的美景中,你会用哪些词语来赞美它呢?
是啊!
连我们都沉醉在这美景中了,但身处美景中的少年王冕却产生了这样的想法:
(王冕心里想道……随后转念又想……)
5.王冕是这样想的,但他又是怎么做的呢?
请你们默读第6小节,想想你又看到了一个怎样的王冕?
(1)学生可以多维交流,不拘泥语刻苦二字,例如“三个月之后,便有大长进”不仅看出他的刻苦,也可以看出他的聪慧;
也可以说看到了一个画荷花的高手,从“争先恐后来买他的画”等可以看出……
重点交流:
“起初画得不好,三个月之后,便大有长进,那荷花的精神、形态、颜色,没有一处不像真的。
对照《儒林外史》中的原句:
“只多著一张纸,就像是湖里长的;
又像才从湖里摘下来贴在纸上的。
(2)王冕将荷花画得栩栩如生,同学们,你知道他在这三个月付出了多大的努力,经历了多少艰辛吗?
请你发挥自己的想象,将这段话写完整。
王冕起初画得不好,可他毫不
,
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