秋季新人教版三年级数学上学期42减法教案2Word格式.docx
- 文档编号:15743705
- 上传时间:2022-11-15
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:28.60KB
秋季新人教版三年级数学上学期42减法教案2Word格式.docx
《秋季新人教版三年级数学上学期42减法教案2Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《秋季新人教版三年级数学上学期42减法教案2Word格式.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
今天,老师将带领同学们从昆明出发,到大理和丽江去旅游。
(1)出示乘车旅行的情景图。
引导学生观察,进行讨论,这幅图给我们提供了什么信息?
根据这些信息,你可以提出什么问题?
(2)小组讨论,汇报交流。
(从昆明到丽江的总路程是517千米,从昆明出发到大理走了348千米,根据这些信息,可以提出还要走多少千米就可以到达丽江,也就是大理到丽江的路程。
)师板书:
517
348
2、观察得真仔细,从图中了解到这么多信息。
348千米和517千米分别表示什么?
㈡探索交流,解决问题
1、教学例1:
提炼线段图
(1)师:
我们从昆明到丽江的路程用下面这一段线段来表示。
昆明大理丽江
(2)师:
从昆明到丽江途中要经过哪里?
请大家在这条线段图上标出来。
根据刚刚得到的数学条件,你能在图中标出哪些条件?
(学生自己先动手画,教师讲评,并完善线段图。
)
(3)想一想,刚刚提出的问题你能在图上标出来吗?
(从大理到丽江还要走多远?
)并列式517–348
(4)通常我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问题,图中昆明到丽江的路程被拉成了一条直线,但是这并不妨碍我们解决问题,反而使问题中的数量关系更加明了了。
2、教学估算:
师说:
这位同学提出的问题,大家能用估算的方法解决吗?
预设1:
517—348可以看作500—300,等于200。
板书:
500—300=200
预设2:
517—348看作500—350,最后等于150。
500—350=150
预设3:
517—348看作520—350,最后等于170。
520—350=170
(如果出现当学生刚说完,其他同学就迫不及待地想说说自己的观点是,采取不理会。
三种估算的方法,你同意哪一种呢?
4人一小组,讨论一下。
(小组讨论……)
同意第一种估算方法的举手。
谁能说说自己的想法?
同意第二种估算方法的举手。
谁能谈谈自己的想法?
……
同学们说的三种方法,各有各的道理,等我们用笔算的方法得出准确答案后,再来比较这两种方法。
3、教学笔算。
师规范板书:
相同数位对齐。
个位:
7-8不够减,从十位退1,17-8=9。
—348
十位:
退1后是0,0-4不够减,从百位退1,10-4=6。
169
百位:
5退1后是4,4-3=1。
我们用自己的方法估算出大理到丽江大约有多远,那准确的结果是多少呢?
能用竖式计算出结果吗?
试一下,你发现了什么?
先自己做一做,再互相说一说,你是怎样算出结果的。
(小组合作,探究笔算方法)
学生汇报:
你们是全组汇报还是选代表
说说?
想把刚才计算时列的竖式,给同
学们看吗?
学生汇报后,师问:
其他组同学,你们
还有问题想问他们吗?
看了他们的竖式练习,你们想说什么?
(选两组学生汇报)
让2-3名学生叙述计算过程,巩固算理后,教师请学生总结算法
师问:
像这样需要连续从前一位退1再减的题,我们称之为连续退位减法。
这也是我们今天探索的问题(板书课题)。
在三位数的退位减,在减的过程中,我们是怎样做的?
计算中,你认为有什么地方,要提醒大家注意呢?
(可请多位学生补充完整。
4、师说:
前面我们还留下一个小问题,你们还记得吗?
(三种估算的方法的比较)现在比较一下,三种估算结果中谁与计算的结果更接近呢?
让学生明确估算的基本方法:
把数据看作最接近的整十、整百的数进行估算;
在运用估算的过程中,我们应该灵活运用这些方法。
5、练一练:
625-289= 743-475=
让学生独立计算,再请几个学生说计算过程。
6、小结计算方法:
今天学的这些算式有什么特点?
用竖式怎样计算?
你觉得需要提醒大家注意什么呢?
(相同数位对齐,从个位减起,哪位不够减就向前一位借1,前一位退1后,退位点点清楚,哪一位头上有一点要减1后再计算。
。
三、巩固提高,加深理解
1、反馈练习:
先估一估,再笔算。
(看谁算得又对又快)
432-157=386-198=
2、游过丽江,同学们去了生态果园,园里栽植了三种果树。
(课件出示P23做一做图)
从图中你得到什么信息?
根据这些信息能提出问题吗?
先提一个给自己,再互相提一个数学问题做一做,最后交换批改。
批改时注意竖式的格式,答案是否正确。
3、果园里还藏着数学问题呢,请看题:
果园为超市运去410千克水果,上午卖出152千克,下午卖出174千克,还剩多少千克?
(学生独立完成)
4、今天我当小医生。
824316567
-647-178-48
187248127
四、归纳总结,完善认知
(1)同学们,这节课你有什么收获吗?
(2)今后在计算连续退位减法时,我们应该注意什么?
(3)你认为在计算两位数时和计算三位数时有什么相同点和不同点?
如果让你计算四位数的退位减法你会吗?
(学生一起回答会。
)别吹牛,我就出一题四位数的退位减法考考你们!
(出示:
5243—2685)下课后互相交流一下方法和答案。
五、课堂作业
1、课本25页的第2、3题。
*2小调查:
了解一下,你家这个月的收入和支出情况,算出你家这个月节余多少钱。
然后和爸爸妈妈商量一下,可以采取哪些方法节约支出。
第五课时
三位数的连续退位减法(被减数中间有0)
P24例2
1、采用合作学习的方式,探索并掌握三位数减三位数被减数中间有0的连续退位减法。
2、采取多种形式练习,巩固三位数减法(中间有0)的计算方法,提高计算的正确率。
3、能结合具体情况提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
教学重点、难点:
中间有0的连续退位减法的计算方法。
教具准备:
计数器或多媒体课件
一、创设情境,生成问题:
师:
同学们,这节课我们进行一场计算比赛。
(将全班学生分成两个大组)比一比看哪个组的同学表现得最棒。
80-7= 35-8= 63-4= 26-7=
2、笔算。
(指名板演)
354-271= 629-376= 517-348=
653-285=
计算后提问:
连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么?
二、探索交流,解决问题:
1、学习例题2
现在我们把517改成507成为:
507-348=
你会笔算吗?
(在学生板演的题上修改成:
507-348=)
2、师:
个位上7减8不够减,怎么办?
学生独立思考、自由交流发言
请学生尝试计算,交流结果,但是计算的方法可能会有所不同,你们看这样好不好?
学生前后桌为一组,互相说一说你的计算方法,然后小组推选出一个代表,把你们认为最容易理解的方法说给大家听,好不好?
请学生说说你们的方法?
指名学生到黑板前来,边讲边板书。
把讲解权交给学生,并握手祝他成功。
(若学生没讲清楚,可再找两名学生说明计算方法,或有其它意见的学生发言)
1、共同笔算:
发现“个位上7减8不够减,怎么办?
”
2、组织讨论:
和同桌讨论一下,个位不够减,要从十位上退1,可十位上是0,怎么办?
3、汇报讨论结果:
(对学生合理的回答要及时给予肯定)
4、直观讲解:
(可借助计算器或多媒体课件)
明确:
个位不够减,要从十位退1,十位上是0,就要从百位上退1作10,再从这个退下的10中退1到个位作10,这时十位上是9。
(结合讲解及时完成板书)
5、比较分析:
想一想,517-348与507-348在计算上有什么不同?
(学生自由发言,教师再次强调三位数减法(中间有0)的计算方法。
6、儿歌记忆:
这节课我们探究的507-348这类题,是被减数的中间有0的连续退位减法,(板书课题)这类题怎么计算呢?
有一首儿歌这样说:
看到0,向前走,看看哪一位上有。
借到了,往后走,0上有点看作9。
(小黑板出示儿歌,并加以解说)
问:
改了数字之后我们以前所用的计算方法还用遵守吗?
任何减法的笔算都要按照法则来计算。
中间有零也可以借。
3、巩固练习:
赛一赛,看谁算的又对又快。
(分组完成)
304-271= 609-376= 301-148=
603-285=
4、独立完成25页第1、4题
5、判断对错:
321 628 7324 1582
-93() -473() -2538() -847()
238 145 4786 675
让学生说计算过程,让有错误的学生在说的同时发现自己的错误。
学生容易出错的地方可能是:
①在退位减法计算中,被借走后,忘了减1。
②有的学生在连续多位计算时,会将两数相减做成加的。
6、学校买来305张彩色纸,同学们做纸花用去了187张,还剩多少张?
三、回顾整理,反思提升。
1、师:
这节课你有什么收获?
(引导学生总结中间有0的连续退位减法的计算方法。
2、齐读儿歌。
四、课堂作业。
1、笔算:
305-187=
705-245=
702-564=
2、解决问题:
修路队修路,第一天修了905米,第二天修了867米,第一天比第二天多修了多少米?
3*小红在做题时,把被减数的个位和十位弄脏了,把减数的百位也弄脏了,您能帮忙把弄脏的数找回来吗?
试试看。
第六课时
三位数(被减数中间和末尾都是0)的连续退位减法及练习六
课本第24、25页例3,练习六第2――4题。
1、通过例3学习,使学生掌握被减数中间和末尾都是0的连续退位的减法的计算方法。
2、提倡算法的多样性,激发学生对数学学习的兴趣。
3、培养学生养成认真计算、检查的良好的学习习惯。
重点难点:
被减数中间和末尾都是0的连续退位减法。
一、学前准备:
28-12= 36-18= 25-17= 80-25=
129-26= 287-76= 180-50= 218-108=
2、做一做下面的各题,说说你是怎样算的。
267-189= 304-166=
二、探究新知:
1、导入:
我们学习了三位数减三位数的退位减法,大家学得非常认真,掌握得很好,今天,老师又带来了一个新的问题,你们想不想帮助老师解决?
2、学习例3,怎样计算500-185?
(1)想想:
运用学过的知识,你能用什么方法计算这道题呢?
分小组合作学习,把你的想法同小组的同学说说。
(2)班内汇报交流。
预设:
1:
185可以分成100和85,500-100=400,400-85=315
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 秋季 新人 三年级 数学 上学 42 减法 教案