1987年全国高考语文试题Word文件下载.docx
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1.随俗为变2胡服骑射3鸡犬升天4封狼居胥5望帝啼鹃
(A)1.李冰2.汉元帝3.成名4.贾谊5.关汉卿
(B)1.李冰2.赵武灵王3.刘安4.刘义隆5.窦娥
(C)1.扁鹊2.汉元帝3.成名4.辛弃疾5.白居易
(D)1.扁鹊2.赵武灵王3.刘安4.霍去病5.杜宇
四、下面的四段选自要求背诵的课文,找出其中字句、出处无误的一段。
(A)不是年轻的为年老的写纪念,而在这三十年中,却使我目睹许多青年的血,层层淤积起来,将我埋得不能呼吸,我只能用这样的笔墨,写几句文章,算是从泥土中挖一个小孔,自己延口残喘,这是怎样的世界呢。
(鲁迅《记念刘和珍君》)
(B)孔子曰:
三人行,必有我师焉。
是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后而术业有专攻,如是而已。
(韩愈《师说》)
(C)夫六国与秦皆诸侯,其势弱于秦,而犹有可以不赂而胜之之势。
苟以天下之大,而从六国破亡之故事,是又在六国下矣!
(苏洵《六国论》)
(D)鱼,我所欲也,熊掌,亦我所欲也,二者不可兼得,舍鱼而取熊掌者也。
生,我所欲也,义,亦我所欲也,二者不可兼得,舍生而去义者也。
(孟子《鱼我所欲也》)
五、下面三组列出的都是课文的篇名,三篇是同属一类,分别从A、B、C、D中选出与画线的三篇同类的一篇。
1.《甘薯疏序》《<呐喊>自序》《<农村调查>序言》
(A)《送东阳马生序》(B)《鲁迅的精神》
(C)《陋室铭》(D)《闻一多先生的说和做》
2.《小石潭记》《长江三峡》《游黄山记》
(A)《威尼斯》(B)《苏州园林》
(C)《桃花源记》(D)《雁荡山》
3.《茅屋为秋风所破歌》《石壕吏》《梦游天姥吟留别》
(A)《敕勒歌》(B)《十一月四日风雨大作》
(C)《白雪歌送武判官归京》(D)《过零丁洋》
六、以“梨花院落溶溶月”为上句,下面四个句子中哪个能作为下句与它组成对偶句?
选出最恰当的一个。
(A)柳絮池塘淡淡风(B)榆荚临窗片片雪
(C)带水芙蕖点点雨(D)丁香初绽悠悠云
七、从句子A—E中,分别找出同甲、乙两句语法结构相同的句子。
(4分)
甲人们才发现自己马群里的马在一夜间忽然变多了。
乙他的报告能使听讲的学生了解课本以外的新知识。
(A)人家看见你在大街上拿着书走来走去。
(B)天才的布鲁诺要叫所有的人看见类似太阳的别的星星。
(C)他曾经看见两位虎头虎脑的青年从这个桃园茶社里慢慢地走出来。
(D)交通局派来的一辆由最好的司机驾驶的最好的汽车,早已等在县委会门口。
(E)他曾经密切地注意电学方面各种发现的发展情况。
〖答〗与甲句语法结构相同的是();
与乙句语法结构相同的是()
八、“对爱好文科的学生,加强文科辅导是必要的,但是否可以忽视理科的学习呢?
还要不要他们学好数学、物理、化学和生物呢?
”从下面的四句中选出能与它衔接的句子。
(A)从长远的观点看,我们认为这样做是很不恰当的。
(B)如果我们缺乏战略眼光,在实际工作中就可能作出错误的回答。
(C)为了使学生有合理的知识结构,我们的回答应该是肯定的。
(D)只要认真想一想中等教育的培养目标,我们就会说:
不可以。
九、下面的五句古文的译文,只有两句是符合原意的,把它们找出来。
(A)惟觉时之枕席,失向来之烟霞。
(译文)醒来时只看到枕席,方才的烟雾云霞都不见了。
(B)臣之所好者,道也,进乎技矣。
(译文)我所喜欢的是“道”,进入了技艺的阶段了。
(C)当是时也,商君佐之,内立法度,务耕织,修守战之具,外连衡而斗诸侯。
(译文)在那时,商鞅辅佐秦孝公,在国内建立法度,致力耕织,修治攻战的器械,在国外实行连衡而和诸侯相斗。
(D)樊哙覆其盾于地,加彘肩上,拔剑切而啖之。
(译文)樊哙把他的盾牌反扣在地上,将猪腿放在上面,拔出剑切开来吃。
(E)诸侯恐惧,会盟而谋弱秦,不爱珍宝重器肥饶之地,以致天下之士。
(译文)诸侯都很恐惧,在一起会盟商议削弱秦国,不吝惜珍器重宝和肥沃的土地,来送给天下之士。
〖答〗()()
十、下面句子中的加红的词,有的是人称代词,有的不是。
各句分别属于A、B、C、D中的哪一种?
请回答。
(A)两个都是人称代词
(B)两个都不是人称代词。
(C)前一个是人称代词,后一个不是
(D)后一个是人称代词,前一个不是。
1.彼节者有间,而刀刃者无厚。
2.若备与彼协心,上下齐同,则宜抚安,以结盟好。
3.予我千金,吾生若。
4.而翁归,自与汝复算耳。
十一、现代文阅读(24分)
1.下面是《雨中登泰山》中的一段话,后面列出的四种分析中,哪一种更能确切地反映作者的意图和表现方法?
……但是把人的心灵带到一种崇高的境界的,却是那些“吸翠霞而夭矫”的松树。
它们不怕山高,把根扎在悬崖绝壁的缝隙,身子扭得象盘龙柱子,在半空展开枝叶,象是和狂风乌云争夺天日,又象是和清风白云游戏。
有的松树望穿秋水,不见你来,独自上到高处,斜着身子张望。
有的松树象一顶墨绿大伞,支开了等你。
有的松树自得其乐,显出一副潇洒的模样。
不管怎么样,它们都让你觉得它们是泰山的天然主人,谁少了谁,都象不应该似的。
(A)作者运用借代、拟人等修辞方法,表现了松树在逆境中奋斗的自豪感和旺盛的生命力。
(B)作者运用比喻、拟人等修辞方法,表现了松树的千姿百态、各具情趣的自然美。
(C)作者运用比喻、拟人等修辞手法,表现了松树在逆境中奋斗的自豪感和旺盛的生命力。
(D)作者运用借代、拟人等修辞方法,表现了松树的千姿百态、各具情趣的自然美。
2.下面引号的三段话反映了作品中人物当时什么样的心情?
分别选出贴切的一种,把答案填入表格内。
(1)(鲁大海被打后,鲁侍萍说)“你是萍,……凭——凭什么打我的儿子?
”《雷雨》)
(2)(祥林嫂第二次回鲁镇后,经常说)“我真傻,真的,……”(《祝福》)
(3)(小菲利普把50个生丁给了于勒,心里默默念道)“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。
”(《我的叔叔于勒》)
(A)感慨万端,意在讥讽(B)满腹辛酸,欲说不能
(C)生性懦弱,本质善良(D)随机应变,不露痕迹
(E)骨肉相离,难舍难分(F)怜悯同情,感到不平
(G)痛苦不堪,悔恨莫及(H)惊疑不定,闪烁其词
〖答〗
(1)();
(2)();
(3)()
3.“又如槲寄生,它从某些树木吸取养料,它需要鸟类传布它的种子,更因它是雌雄异花,又必须依赖昆虫才能完成传粉作用。
我们假使仅取外部环境,或习性的影响,或植物本身的倾向,来解释这种寄生植物的构造以及它和好几种其它生物的关系,必定是同样不合理。
”《<物种起源>导言》中这段话的主要意思是:
(A)以槲寄生为例,说明一切生物(包括植物)的构造和相互之间的关系都是十分复杂又难以解释的。
(B)我们想正确解释生物的构造、生物之间的关系,就不能归因于某一方面。
槲寄生就是一个例证。
(C)若只以外部环境、植物习性的影响以及它本身的倾向来解释植物(如槲寄生)的构造和相互关系,必然是不合理的。
(D)在研究槲寄生时,往往同研究其它生物一样,对它的结构以及它和其它生物的关系不能做出合理的解释。
4.阅读下面的文字,回答文后的问题。
(15分)
写说理文究竟难在哪里?
在推理还是行文?
问题的这种提法本身就有问题。
它假定了理在文先,第一道手续是把理想清楚,第二道手续才用语言把理表达出来。
这种相当流行的看法是对的,但也不完全对。
说它对,因为语言总是跟着思想走,思想明确,语言也就会明确,思想混乱,语言也就会混乱。
如果不先把意思想好而就下笔写,那就准写不好。
所以学好说理文,首先就要学会思考,而这要深入生活,掌握事实,再加上对分析和综合的思想方法的长期辛苦训练。
谈到究竟,难还是难在这个方面。
为什么说两道手续的看法又不完全对呢?
因为语言和思想毕竟是不能割裂开来的,在运用思想时就要运用语言,在运用语言时也就要运用思想。
(1)a语言和思想都不是静止的,而是不断在生发的,在生发时语言和思想在密切联系中互相推动着。
据我个人的经验,把全篇文章先打好腹稿而后把它原封不动地誊写出来,那是极稀有的事。
(1)b在多数场合,
(2)这里有一个很重要的关键,就是对所要说的道理总要有一些情感,如果对它毫无情感,勉强敷衍公事地把它写下去,结果就只会是一篇干巴巴的应酬文字,索然无味。
如果对它有深厚的情感,就会(3)a,全神贯注,思致风发,新的意思就会(3)b地涌现出来。
(4)A这是写作中的一种乐境,往往也是写作的一个难关。
(4)B新的意思和原来的意思不免发生矛盾,(4)C这个意思和那个意思也许接不上头,原来自以为明确的东西也许毕竟还是紊乱的模糊的乃至于错误的。
有许多话要说,究竟从何说起?
哪个应先说。
哪个应后说?
哪个应割爱,哪个应作为重点?
(4)D主从的关系如何安排?
这时候面前就象出现一团乱丝,“剪不断,理乱”,思路好象走入一条死胡同,陡然遭到堵塞,左也不是,右也不是,不免心意乱。
就是难产的痛苦,也是一个考验的时刻。
有两种经情况要避免。
一种是松懈下去,蒙混过关,结果就只会是失败,理不通文也就不通。
另一种是在心烦意乱的时候勉强继续绞脑汁,往往是越绞越乱,越想越烦。
这时候最好是暂时把它(5)a放下,让头脑冷静下来,得到了足够的休息,等精力再旺时再把它(5)b提起来,进行一番冷静的分析,做到“表里精粗无不到”,自然就会“一旦豁然贯通”,令人感到“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的乐趣。
在这种情况写出的文章总会是(3)c,文从字顺,内容与形式都是一气呵成的。
所以在说理文的写作中,思想和语言总是要维持辩证的关系:
不想就不能写,不写也就很难想得很周全。
多年来我体会到:
读一部理论性的书,总要等到用自己的语言把书中要义复述一遍以后,才能对这部书有较好的掌握;
想一个问题,也要等到用文字把所想的东西凝定下来之后,才能对这个问题想得比较透。
我发现不但思想训练是写说理文的必要的准备,写说理文也是整理思想和训练思想的一个很好的途径。
因此,我认为理先于文或意在笔先的提法是片面的。
(1)按照规定的要求改写文中
(1)a、
(1)b两处画线的句子,改写时要求内容和语气与上下文衔接。
(1)a设问改直接陈述
原文:
为什么说两道手续的看法又不完全对呢?
(1)b将“把”字句改成不用“把”(或“将”)的句子
把全篇文章先打好腹稿而后把它原封不动地誊写出来,那是极稀有的事。
(2)文中
(2)处原文一共有下面5个句子。
在句后四种排列顺序中选出正确的一种。
甲只是对要说的道理先有些零星的想法
乙我并不打什么腹稿
丙有一个大致的轮廓
丁一切有待于进一步的发展
戊也许经过了一番组织
(A)乙,丁,戊,甲,总之,丙
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