三下语文第单元教案Word文档格式.docx
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教学方法
讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法
教学过程
设计意图
、导人新课
1、播放歌曲《小燕子》
2、出示名言:
泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
细雨鱼儿出,微风燕子斜。
你发现了什么?
3、师述:
从古到今,很多歌唱家歌唱春天离不开燕子,很多诗人赞美春天也离不开燕子。
可见,燕子是春天不可缺少的一部分。
如果没有燕子,春天就会失去一半的美。
今天这节课我们将一起去欣赏一下作者郑振铎笔下的燕子。
揭题读题。
歌曲的导入激发学生学习的热情;
出示和燕子有关的春天的诗句,既能拓展阅读,又能让学生感受到很多名人对燕子的喜爱,从而更好地激发他们阅读文本的兴趣。
二、初读课文
1、自读课文。
要求:
(1)读准字音,读通句子,难读的多练几遍。
(2)圈出生字,划出生词,联系课文内容想想生词的意思。
(3)想想作者是从哪几方面来介绍燕子的。
2、检查自学情况
第一关:
检查生词
(1)开火车读,正音
(2)把词背后的意思读出来,重点检查“活泼机灵”、“掠过”“乌黑发亮”等词。
(3)读得不错,奖励一道题。
辨一辨:
稻()沾()杆()痕()
蹈()粘()竿()狠()
第二关:
读课文
出示课文中的两个长句检查读的情况:
青的草,绿的芽,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了烂漫无比的春天。
在蓝天的映衬下,电线杆之间连着的几痕细线,多么像五线谱哇。
第三关:
对课文内容的了解
课文从哪几方面来介绍燕子的?
三、感悟燕子的外形特点
1、在作者眼里燕子是活泼机灵的,他是怎样介绍燕子的外形的?
(1)指名读第一自然段
(2)作者从哪几方面来写燕子的外形的?
为什么只写羽毛、翅膀、尾巴,不写其他部位,是不是作者忽略了呢?
(3)我们在介绍事物的时候,就要学习这种方法,抓住事物的特点来写。
举例:
比如我们在写小白兔的时候,可以抓住哪些部位的特点来写呀?
(4)指导朗读,把燕子外形的特点读出来。
四、感悟燕子生活的背景--春天的美
1、究竟是什么把活泼机灵的燕子吸引来了呢?
欣赏美丽的春天风光
练说:
春天是个()的季节。
2、在我们的眼里春天很美,在作者的眼里春天更美。
请同学们读读课文第二自然段,体会一下你从什么地方感受到春天的美。
自读要求设计了三个小问题,分别是从学生字、读课文、理清课文脉络三方面提的,并通过闯关游戏激发学生展示自学成果的兴趣。
检查生字主要分两步,先是要求学生读准,接着引导学生把隐藏在词背后的意思读出来。
之后又设计了一个形近字辨析,意在让学生能区别“杆”和“竿”、“沾”和“粘”这些容易混淆的字。
通过引导学生体会作者写燕子的外形为什么只写羽毛、翅膀、尾巴,从而明白介绍事物的方法,要抓住事物的特点来写,也为最后练习中的仿写打下基础。
3、交流:
(1)二三月间,微风轻轻地吹拂着,毛毛细雨从天上洒落下来。
抓住关键词“轻轻地”、“洒落”重点体会,感受春风的轻柔,春雨的细密,读出这种感觉。
(2)千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。
比较“展开”和“长出”的用法,体会哪个词好。
(3)青的草,绿的芽,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢过来,形成了烂漫无比的春天。
什么是“赶集”。
赶集的场面如何?
人们赶集时的心情怎样?
各种花草树木为什么高兴地像赶集似的聚拢来呢?
读出花草树木急切、高兴的心情。
(4)配乐朗读这段描写春景美的句子。
4、谁的到来为美丽的春天增添了生趣呢?
出示:
这时候,小燕子从南方赶来了,为春光增添了不少生趣。
引导学生比较“赶”和“飞”的区别,体会燕子高兴、急切的心情。
想象小燕子急切地从南方赶回来干什么呀?
五、总结全课
这节课我们读通了课文,学习了生词,感悟了小燕子俊俏的外形及春天的美丽风光,我们还知道燕子的到来为春光增添了不少生趣,那么小燕子飞行和休息的情况怎样,它又是如何为春天增添生趣的,我们下节课继续学习。
这一段的教学主要是通过让学生自主读书,感受春天的美,从而读出春天的美。
特别是抓住了“轻轻地吹拂”、“洒落”、“展开”、“赶集”这些句子中的关键词引导学生细细体会,既为读好课文服务,又培养了学生谴词造句的能力。
作
业
与
活
动
设
计
1、把下列诗句补充完整。
2、仿照课文第一自然段的写法写一种小动物。
板
书
燕子
外形
添趣飞行春天的使者
休息
教
学
反
思
2、古诗两首
1、读准4个生字的音,能正确书写“咏、碧、妆”等生字和“碧玉、妆成,裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、能有感情背诵和正确默写两首古诗。
3、能用自己的话大致说出诗意,体会诗人热爱春天,热爱大自然的感情,感悟大自然的美好。
让学生大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句是重难点。
课件、收集两首古诗的有关资料;
链接描写春天的古诗和写春天的词句。
1、导入
1、引入:
春天是一幅多姿多彩的图画,许多诗人通过诗歌来赞美它,谁来背背有关春天的诗歌?
(学生个别背诵)
以诗导诗,挖掘学生已有的知识经验,唤起学生初步的情感体验,为学习新课作铺垫
2、揭题:
今天我们再来学习两首描写春天的古诗,先学习《咏柳》,它的作者是唐朝的贺知章。
板书课题:
古诗两首咏柳唐贺知章
(学生齐读诗题1遍。
3、学习写生字:
咏(用口吟诵)
4、释题:
咏柳就是描写柳树,赞美春天。
二、初读
1、出示《咏柳》:
借助音节,自己练习把古诗读得字正腔圆?
(学生自由读 个别读 齐读)
2、随机正音:
裁 妆 绦 似
三、组织学习
1、回忆学法:
我们可以用什么方法学习古诗?
(学生个别说)
2、小结学法。
3、借助工具书或注释自学古诗,用——?
标出疑点。
(学生自由学习)
4、相互释疑。
四、朗读古诗,理解诗意,体会感情
1、指名读诗句,说说自己对诗意的理解。
2、全班交流,相机点拨:
(1)“碧玉妆成一树高"
这句里把什么比作什么?
(柳树的枝叶比作碧玉)
(2)“绿丝绦”指什么?
为什么说柳技是“绿丝绦”?
(想象体会柳技的绵长和柔软)
个别读等多种形式,以文本为依托,让学生在诗句中正音。
学生已有了学习古诗的经验,充分激活学生的学习欲望,给学生一片自主研究的空间,提高学生的自学能力。
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐,体全大自然的伟大神奇)
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?
为什么这么比喻?
3、结合理解,练习有感情地朗读。
(1)自己练习读,边读边想象。
(2)指名读,师生评议。
(3)以读代讲,师生合作:
老师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答。
师:
你看那高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样,真是青翠欲滴啊!
那垂挂下来的万千柳条,柔软绵长,随风摇曳,多像绿绿的丝带!
生:
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
师:
再看那小巧的新长出来的柳叶,细细尖尖的,整整齐齐的,是谁裁剪出来的呢?
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!
五、背诵古诗
在古诗教学中,要注意从分析语言入手,启发学生想象诗歌所描述的生动形象,引导他们领会诗情画意,理解诗歌的主要内容。
俗话说:
“诗中有画,画中有情。
”为了帮助学生理解古诗的内容,教学时要充分利用课本中的插图,指导观察,启发学生去想象。
:
诗句中所表现的既是诗人对柳树的赞美,对春天的无限热爱的感情。
教师要引导学生体验情感,就必须指导学生反复的朗读,同时适度讲解。
在学生理解的基础上,学生就能读得声情并茂了。
1、背诵本诗
2、完成相关练习
咏柳
唐:
贺知章
碧玉妆成一树高,
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,
二月春风似剪刀。
新课
2
1、诵读古诗,理解古诗的意思;
2、感受春日的美好景象,感受诗人寻春的愉快心情。
3、激发学生读书求知的乐趣。
1.理解诗句的意思。
2.背诵诗句
课件
1、板题示标:
2、1.老师:
同学们,当春天到来时,人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹,人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》,
今天我们就一起来学习这首诗,请大家跟老师一起认真书写课题。
(板书作者)
2.出示目标:
(1)有感情地朗读古诗,并会背诵,默写《春日》。
(2)理解诗句的意思,感受诗人寻春的愉快心情。
2、第一次“先学后教”
3、出示自学指导:
初读古诗,读准字音。
4、1.初读古诗。
5、2.检测:
谁有信心读好?
指名读——再指名读,强调“滨”(bin)
6、
三、第二次“先学后教”
出示自学指导:
请同学们看课下注释或查工具书,说说诗句的意思,并体会诗句表达的思想感情。
生自学,教师巡视。
四、检测:
1.教师:
刚才大家自学得很认真,相信难不住大家(出示诗句)谁愿意解释前两句。
重点理解:
“胜日”即晴日,天气晴朗的好日子。
“寻芳”,游览、赏玩美好的风景。
“泗水”,水名,在山东省中部于泗水县,流入淮河中。
指名学生回答,不完整的其他同学补充。
诗句意思:
在风和日丽的一天,诗人到孔子曾经呆过的地方泗水流域去观赏风景,那里风光无限,一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘
2.出示后两句。
(指名解释)
(重点理解:
“等闲”,平常、随便。
“东风面”,春风的面貌。
“万紫千红”,形容百花争奇斗艳的景色。
“总是”,都是。
诗句的意思:
人们寻常中都知道有春风,但要是真正认识它,只有在见到万紫千红的景象以后。
3.教师:
“万紫千红”是说春天的什么?
能具体说说吗?
(借助图画想象感知花儿的缤纷色彩,春天的美丽景象。
要使学生达到记背诗句,难字的书写指导是非常有必要的。
同时,在诗声琅琅的之后,让学生静下心来写一写,可谓动静结合,效
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