俄罗斯小学信息技术课程标准评介Word文档格式.docx
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一、课程的总目标
根据《教育法》和《普通教育共同章程》的规定,俄罗斯把普通教育机构分为三类不同水平的教育:
普通初级小学教育、普通基础教育、普通中等(完全)教育。
初级小学教育有三年制和四年制两种,大多数学校为四年制。
根据章程的规定,普通初级小学的培养目标是:
要保证学生的全面发展,使他们掌握学习活动所需要的基本技能和技巧、理论思维的要素、自我监督学习行为的常用习惯、文明的行为和语言以及良好的卫生和生活的方式。
普通初级小学要为进入普通基础学校打下基础。
小学信息技术课程的基本目标是帮助学生形成基本的概念体系,这对于理解和评价周围的信息世界、形成知识体系是必须的。
在俄罗斯小学信息技术课程标准中提到,小学最主要的是基本概念的掌握和信息编码行为的培养。
小学信息课程以及所有以后阶段的信息课程,都是建立在三个基本系统之上的,即信息和信息过程、机械化和形式化、掌握信息基础。
尽管这些概念似乎有些抽象,但是它们完全具有具体的内容,对于学生来说是应该且必须了解的。
在所有的学习等级中要学习和掌握计算机的概念,学校的任务首先就是使这些复杂的概念系统化,把它们同基本的信息概念联系起来。
要使学生在小学里形成计算机是解决任务工具的思想是很重要的,因此借助于概念不仅形成信息任务,而且要解决信息任务。
二、小学各阶段信息技术课程的具体目标、内容及要求
1.信息技术课程教学第一年(二年级)
(1)学习目标与内容
学生分析活动的种类——
①信息交换角度的交际分析;
②在现实情况中基本信息过程的划分;
③按所采用的手段,概念属于哪种信息种类;
④在具体情景中分析信息的呈现形式;
⑤概念表现为哪种信息形式,按呈现形式概念属于哪种信息种类;
⑥懂得编码规则;
⑦根据特点对信息进行分类;
⑧比较各类信息的特点。
学生的实践活动种类——
①安全技术规则的学习;
②手部操作;
③展示基本信息过程;
④掌握鼠标的基本操作:
移动、单击、双击、拖拉;
⑤掌握基本键:
输入键、浏览器、控制键;
⑥给绘制的图形上色;
⑦图表设计。
(2)对学生所应达到水平的要求
明白:
①通过多种渠道可以获得各种信息:
如视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等;
②信息过程进入到现实活动中;
③为了传递、保存信息应借助某种语言编码;
④信息应以各种形式呈现:
文字的、文本的、图表的、声音的等等;
⑤任何活动包括信息活动都是有目的性的;
⑥计算机是用于信息处理的工具;
⑦操作者借助键盘、鼠标通过程序菜单实现对计算机的操作。
知道:
①在计算机课程中的行为规则;
②用计算机工作时的安全技术规则;
③有关周围世界的情报——这就是信息;
④给信息编码要用不同的语言(自然的和形式的);
⑤信息编码要用不同的手段;
⑥人、自然、书籍、技术设备是信息的源泉;
⑦文本、图像等——信息呈现的形式;
⑧使用计算机的基本要领;
⑨使用者进行对话时所采用的方式(菜单等)。
会:
①区分,命名基本形式的信息;
②引用视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉信息的事例;
③区分、命名信息呈现的基本形式;
④引用声音、文本、数字、图表信息的事例;
⑤引用所知的字母事例;
⑥根据所要求的规则给信息编码;
⑦使用浏览器、控制键及Enter键;
⑧借助鼠标进行操作:
单击、双击、拖拉、移动、旋转。
(3)相关联的学科
数学、俄语、计算、社会、绘画艺术
(4)计算机支持
①信息学基础知识;
②光盘:
信息学世界、神童、艺术画室、神奇玩具、趣味数学。
2.信息技术课程教学第二、三年(三、四年级)
(1)学习的目标与内容
①形成对有关世界的系统信息的总体认识;
②形成有关信息特点的知识(重要性、明了性、可能性);
③了解在不同的事例中信息处理和加工的过程;
④加强对语言(自然的或形式的)及其字母的认识;
⑤形成有关作为信息呈现方式的表格和图表的认识;
⑥继续了解计算机的基本设备;
⑦了解最简单的编辑文本、图表和音乐的常识,使学生获得在计算机上建立和编辑文本、图形、音乐的初步经验;
⑧继续了解信息的基本概念(在初级阶段)。
基本概念包括:
信息、信息过程、信息种类、信息呈现形式即声音、文本、数字、图像;
语言、字母表、密码、编码、作为编码手段的信息传递、保存的符号;
客体、客体名字、客体特征、客体模式、客体的信息模式、系统;
表格、栏、图表、字体;
计算机、程序、程序菜单、用图画文字画的图表。
(2)对学生的具体要求
懂得:
①在认识过程中,任何事物,事件,现象,消息都是一个客体,任何客体都可作为一个体系以分析、研究;
②在解决任务的时候,常用各种模式代替客体;
③事例可以是物质的(实物的)及信息的;
④文本、图画、数字等是信息客体,但也可以把它们作为信息模式加以研究;
⑤表格、图表、栏、图谜、字谜——这是按某种规则建立起的信息模式;
⑥计算机可以处理各种信息;
⑦绘制文字图表是在处理程序时最合适的命令手段。
①明晰、准确的信息对于正确地解决实际任务来说是很重要的;
②不同的信息中,不同的符号、信号可以表示不同的意思;
③同一信息有着不同的编码手段;
④根据所要解决的任务建立不同的模式;
⑤表格、图表是资料呈现的直观手段;
⑥建立表格、图表有固定的方式;
⑦程序界面是程序使用者相互协作的平台;
⑧程序菜单支持使用者所提出的命令;
⑨在程序中会有不同类型的菜单,包括绘图、文字、图表;
⑩建立或编辑文本、图画、音乐时可使用不同的编辑程序。
①区分客体的特点、特征;
②用不同的手段展现客体的同一信息,如用文本、图像、表格、图表、数字等;
③按规则要求给信息编码及撤销编码;
④在用计算机工作时,遵守安全技术规则;
⑤处理程序划分意义区域(窗口);
⑥在程序中绘制规定的文字图表;
⑦在条形界面中清理文本,修改错误(如在图画下签名,添加字谜框);
⑧使用简单的画图软件描绘并编辑信息;
⑨使用音乐编辑软件欣赏、制作、编辑音乐片段。
(3)相关联课程
数学、俄语、计算、社会、绘画艺术、音乐
(4)支持本内容的教学文献
①信息学:
二年级课本,二项式(数学);
②游戏及任务中的信息学(一至四年级);
③发展信息学;
④小学生信息学。
应当在教学中实现的主要思想:
①任何活动都是有目的性的,目的就是希望状态的模式;
②对符号、信号的考虑(解释)取决于所确定的目标;
③信息模式是客体呈现的手段,是对它存在特征的描绘;
④只借助信息模式就能保存、传递有关客体的信息;
⑤由任务来决定建立同一个客体的不同模式;
⑥表格和图表是资料呈现的形式;
⑦可用计算机来完成建立、编辑、保存、传递如文本、图画、音乐等客体的任务。
三、课程标准的主要特点
1.教学目标明确、具体
该课程标准给出了各年级的教学目标,区分了不同的层次,从知道、懂得到学会,每个层级都有具体的要求,为教师的教学提供相应的支撑。
从学生的年龄特点以及学习计算机的实际水平出发,目标涉及认知、情意、技能等领域,如掌握鼠标的基本操作、给绘制的图形上色等,这些目标明确、具体,既便于操作,又便于考核评价。
2.教学内容涉及面广且具灵活性
该课程的内容包括计算机的内容,也包括诸如信仰、价值、态度等意识形态领域的教育内容,并且注重学生各种能力的培养。
但这些都有一个明显的特征,即课程只给出了一个框架,使学校有了安排具体内容、组织实施教学的更多的灵活性。
3.课程标准的表述注重结果
该课程对学生的要求是通过学习结果的形式来陈述的。
如果说教学上的内容给了教师进行教学的依据,那么陈述学习结果则使学生的自主空间大大缩小。
与整齐划一的达标式的考核相比较,对发挥学生的创造性反而造成了障碍。
四、启示
1.关于课程目标
过分具体的目标给教学带来便利的同时,也大大缩小了教师学生自主活动的空间,而且每一个目标如何实现,包括学习的内容,参考的书籍,活动的方式等都有明确的规定,这样就会缺乏一定的灵活性,就不能照顾到不同地区、不同学校、不同教师学生。
2.关于教学内容
我国小学信息技术课程的内容设置,现在仍是一个值得关注的领域,俄罗斯小学信息技术课程的内容及要求中值得我们借鉴的是,在教学中要注意教给学生一种学会在信息社会中生存的理念,要有意识地运用计算机进行学习和生活等等。
这方面存在的问题主要是教什么、怎样教、怎样考,而且它们之间应是相互关联的。
参考文献:
[1]瓦季姆,谢苗诺维奇,列德涅夫.第三个千年中的信息学课程.信息学与教育,2000.1
[2]叶玉华.俄罗斯教育改革10年回顾与新世纪展望.复旦教育论坛,2005.1
[3]高凤兰,曲志坚.建立现代化的教育体系——谈现阶段俄罗斯教育改革.外国教育研究,2003.10
[4]戴锡莹,张海,王以宁.俄罗斯教育信息化现状及面向21世纪的教育改革.外国教育研究,2004.
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