小学三年级语文第二单元教案Word格式.docx
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三、单元学习目标:
(一)知识与技能:
1、认字:
正确认读44字,认读一个多音字“相”。
2、写字:
正确书写49字,做到笔顺正确、书写工整漂亮。
了解“女字旁”“硬耳刀”“门字框”“广字框”这些偏旁部首。
3、阅读:
能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵《古诗二首》和《走月亮》,注重学生学习时对文章的个性化情感体验。
(二)过程与方法:
让孩子在自主学习、小组合作中感受语文学习的快乐,获得成功体验,用自己喜欢的方式去学习,在对课文内容的表演、美读、创造画等活动中,使学生对课文内容的理解得到升华。
(三)情感态度与价值观:
通过本单元课文的学习,让孩子更深一步体会友爱的可贵,助人的幸福,亲情的重要,让他们懂得以文中有生命的任务为榜样,把自己的爱分给身边的每一个人,让自己因为爱别人而被爱,而幸福,从而陶冶情操。
四、单元学习重点、难点:
1、用学过的多种认字方法识记生字,写字时要求做到规范、正确、工整地书写。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,感悟文章内容,体味文中情感。
能发现问题及时提出来。
3、培养学生良好的阅读习惯,让学生在阅读中学到知识,得到美的享受,同时让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受。
课时设置:
6《古诗二首》……………………………………………………2—3课时
7《走月亮》………………………………………………………2—3课时
8《泥姑娘》………………………………………………………2课时
9《难忘的八个字》………………………………………………2课时
10《小摄影师》……………………………………………………2课时
阅读链接……………………………………………………………1课时
综合学习……………………………………………………………1课时
口语交际……………………………………………………………1课时
我的小笔头…………………………………………………………3课时
6、古诗二首
教学目标:
知识与技能:
1、正确认读本课9个生字,正确书写10个生字。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,了解古诗的大概意思。
过程与方法:
在两首古诗的对比朗读中,明了诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体会诗文所描绘的感情和诗人抒发的真情实感。
情感、态度与价值观:
激发学生体会乡情和友情的真挚情感,体会爱所蕴涵的魅力和价值。
并学会关爱他人,以人为善。
课前准备:
生字卡片、有关古诗的课件、图片
学生搜集有关贺知章和李白的诗篇。
教学过程:
师生活动
设计意图
教学再设计及教学随笔
一、回忆旧知,交流资料,引入新课
1、师:
同学们,你们还记得《赠汪伦》这首古诗吗?
(齐背)
2、交流贺知章和李白的诗篇。
3、师:
今天我们就再来学习两篇贺知章和李白的诗。
(学生开始交流)
4、揭示课题《回乡偶书》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》(齐读)
从学生熟悉的内容引入新课,其目的是激发学生的学习兴趣,让他们很快进入学习的状态。
并通过学生亲自搜集资料介绍诗篇这个环节降低学习的难度,让学生感受到学习语文的快乐。
二、初读古诗,认识生字
1、学生自由读古诗,遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。
2、小组内读古诗,教师指名读。
3、教师检查认字情况。
让孩子用自己喜欢的方式识字,可以提高识字的效率,培养自主识字能力。
三、品读古诗,理解诗意
〈一〉回乡偶书
1、师示范读
2、学生自由读
3、问:
读完后,你明白了什么?
还有什么不懂的?
在小组内说一说。
(开始交流)
4、全班交流。
学生明白的地方可能有:
Ø
我知道贺知章是小时候走的,老了才回来的;
我知道他的口音没变呀;
我知道儿童和他相见却不认识;
我还知道小朋友笑真问他从什么地方来;
(其它同学可以补充,教师适时点拨,并问是从哪句看出来的)
5、学生不明白的地方,“鬓毛衰”是什么意思?
(可结合图片了解)
6、齐读、背。
边读边想象诗所描写的情景。
7、角色扮演,你能表演当时的情景吗?
(学生试着表演)
〈二〉黄鹤楼送孟浩然之广陵
1、学生自由读
2、问:
你明白了什么?
学生可能说:
✧我明白了他们是在黄鹤楼分手的;
✧我明白了是什么时间和地点;
✧我还知道有长江的水;
✧我知道李白和孟浩然是朋友;
(其它同学有不同的意见可以补充)
3、学生不明白的地方可能有:
✧“故人”是什么意思?
(师讲解)
✧“孤帆远影碧空尽”的意思?
(可结合25页图片)
✧“惟”的意思?
4、齐读、背古诗。
5、问:
如果你最要好的朋友离开了你,你的心情会怎么样呢?
(学生畅所欲言)
提出开放性的问题来理解诗句,其目的是缩小学习的范围,相信学生能学会,并充分发挥小组学习的优势,提高学习的效率。
课前搜集资料,培养了学生搜集信息、处理信息的能力。
通过多种形式的读,加深学生对文章语言的体验、感悟。
给学生充分的时间发表意见,体现了以学生为主体的原则,为学生更好的理解诗意奠定了坚实的基础,这样的安排学生的学习状态是放松的,所以也更好的理解了诗句。
另外,教师自始至终都不离开文本,让学生回到文本,体会真情。
给学生提问题的时间,鼓励学生提问题。
巩固诗文,升华情感,体会人物的思想感情。
学生已有了基本的理解诗句的能力,所以在学生相互交流的同时,不仅提高了倾听的能力,而且对更好的学好文章打基础,从而完成了教学任务。
鼓励学生大胆地提出问题也是学生学习语文的重要标志。
扩宽学生的思路,体会此时此刻的思想感情。
四、拓展延伸、体会情感
师:
你还能找到哪些关于乡情和友情的诗篇,读一读吧!
如果你喜欢的话,就请你配上图画吧!
增加学生的阅读量,让学生的情感在课外得到延伸。
五、记忆字形,指导书写
1、分析记忆字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆(如:
编有趣的儿歌、归类比较来记忆等),同时要从汉字的构字特点方面予以指导(结构、偏旁等)。
2、书写指导。
指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。
教给学生识字的方法,培养自主识字的能力,并培养良好的书写习惯。
六、课外积累
积累贺知章和李白的诗篇。
培养学生阅读的兴趣,并升华学生对人友善、关爱他人的情感。
教学反思
7走月亮
1、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2、了解课文的主要内容、意境和情感。
3、正确认读本课4个生字,会写10个生字。
1、在学习过程中,让学生获得成功的体验。
2、展开小组讨论,对课文内容及情感进行分析。
培养学生学习语文的兴趣,并让学生体会月光下的动人场景和美好意境,让孩子更深刻的体会到柔和的月光下充满着无限的情意,感受到爱的存在和温暖。
策略方法:
自主合作:
1、学生是学习和发展的主体,要充分发挥学生的自主性,关注学生的个体差异和不同的学习需求。
采用小组合作、同桌合作的学习的方式,在课堂上创设出一种生生互动、师生互动、和谐互助,充满人文气息的合作学习氛围,培养学生的主动意识和合作精神。
2、多给学生创造展现自我的机会,让学生在课堂上获得成功的体验,享受快乐语文。
多媒体创设的动画或图片、磁带、录音机
一、谈话引入新课
同学们你们都走过什么呀?
(师提示:
我曾经走过独木桥)
2、学生开始交流。
今天我们来学习一篇课文《走月亮》,你想知道他们是怎样走的吗?
揭示课题。
从学生已有的生活经验出发,让他们感受到学习的乐趣和畅快,并带着疑问走向课堂,这样可以帮助学生更好的理解课文。
二、初读课文,整体感知,认识新词
1、学生自由读课文,遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。
2、勾画出自己不明白的地方。
读完课文后,你的感受是什么呀!
(学生发表自己的意见)
4、师小结:
如此皎洁的月光,如此美丽的景象给我们带来了诗一般的意境,让我们感受到了爱的环抱是如此的温馨。
5、认读词语。
出示词语:
运载、石拱桥、闪烁(自由读、小组内读、齐读、指明读、开火车读等)
6、理解词语
“运载”回到文中理解;
“石拱桥”看图片;
“闪烁”可以问:
什么东西是闪烁的?
问:
课文中还有哪些词语不明白?
学生可能问“饵海”,可以先让学生猜,然后看图片理解。
生动的小结激发学生的情感,让他们很快融入爱的怀抱中。
充分把握学生的认知规律,用多种形式理解词语,为更好的学习课文、理解课文打基础。
给学生创设轻松的氛围大胆地提出不明白的地方,提高自己的问题意识。
三、品读课文,理解内容,感受情感
1、学生认真读课文,并思考课文哪些地方吸引了你?
2、学生自读。
3、全班交流。
(可用自己的话说,也可以读书中的文字)
同学有可能回答:
(重点部分)
(1)月儿是那样的明亮,月光是那样的柔和,照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树,也照亮了村间的大道和小路……
师问:
这么柔媚的景象,应该怎么读呢?
(指导朗读)
发散问:
还有可能照亮了什么地方?
(学生交流)
(2)细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光。
灰白色的鹅卵石布满河床。
卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!
你能想象当时的画面吗?
这么迷人的夜晚,动听的旋律,试着读读它蕴涵的感情吧!
(3)阿妈温暖的手拉着我,我闻得见阿妈身上的气息。
我们走过月光闪闪的溪岸,走过石拱桥;
走过月影团团的果园,走过庄稼地和菜地……在我仰起脸看阿妈的时候,我突然看见美丽的月亮
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- 小学 三年级 语文 第二 单元 教案
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