XX四年级数学上册第三单元乘法教学设计教学反思北师大版Word文件下载.docx

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教学时主要让学生尝试计算,帮助总结出笔算方法,即先从个位起依次用各数位上的数乘另一个乘数,用哪一位上的数去乘,积的末位就和那一位对齐,再把两次乘得的积相加。

　　2.让学生尝试、思考末尾有0的乘法。

　　在掌握笔算的一般方法之后,教材安排了试一试,让学生自主尝试乘数中间有0的乘法以及末尾有0的乘法。

教学乘数末尾有0的乘法笔算时,在列出算式后,要求学生利用已有的认识自己列竖式计算,再和同学交流,获得比较简便的笔算方法。

即先把0前面的数对齐相乘,然后在得数的末尾添一个0。

教学时要注意,两个乘数末尾都有0的情况,讨论积的末尾要添上几个0,明白可以先算0前面数的乘积,再看两个乘数的末尾一共有几个0,就在乘出的积的末尾添几个0。

这里要让学生明白,哪些0是计算出来的,哪些0是计算后添上的,以免学生产生误解。

　　3.乘法估算在生活中的应用,以及使用计算器探索大数的规律时,要放手让学生自主合作、探索、交流,提高学生解决实际问题的能力。

　　.本章所学内容,是学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升。

因此,教学时应密切关注学生已有的知识经验和认识发展水平,应为学生提供由旧知迁移到新知的广阔背景。

　　2.引导学生回忆两位数乘两位数或三位数乘一位数的笔算和估算,想一想列竖式后,应先算什么、再算什么比较方便合理;

想一想如何根据具体情境取乘数的近似值,才可能使计算结果既接近准确数,又灵活方便。

　　3.使学生在利用旧知解决新问题的过程中,加深对乘法运算意义的理解,提高乘法笔算、估算的计算技能,提高用乘法解决具体问题的能力,形成笔算乘法的良好认知结构。

　　　卫星运行时间

　　2课时

　　2　有多少名观众

　　课时

　　3　神奇的计算工具

　　4　有趣的算式

　　5　练习三

　　卫星运行时间。

　　.在解决实际问题的过程中,学会估算的方法,并能熟练地进行估算,使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程,掌握三位数乘两位数的笔算方法。

　　2.在解决问题的过程中,逐步提高提出问题和解决问题的能力,体会解决问题策略的多样性。

使学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会,感受数学知识和方法的内在联系。

　　3.在具体的情境中,能对估算的结果作出合理的判断,体会估算的必要性。

学生在自主探索、合作交流中体验成功的喜悦,进一步树立学习数学的自信心,发展对数学的积极情感。

　　重点:

能熟练、正确地进行估算和笔算。

　　难点:

掌握乘法竖式的算理。

　　。

　　我国发射的第一颗人造地球卫星绕地球1圈需要114分。

　　师:

人造地球卫星绕地球2圈、10圈、20圈……所需要的时间,你可以计算吗?

　　指名让学生口算汇报。

　　14×

2=228　114×

10=1140　114×

20=2280

说一说“114×

10”“114×

20”,你是怎样算的。

　　【设计意图:

借助时事话题激发学生的兴趣,自然而然地引入“三位数乘两位数的笔算”。

】

　　.估一估:

绕地球21圈需要多少时间?

与同伴交流你的想法。

　　学生在原有的基础上,很容易列出算式:

114×

21=

同学们,这是几位数乘法?

　　你想用什么方法算114×

21=?

　　要求:

你能估一估这个算式的得数吗?

　　预测:

学生可以把114看作100来估算,也可以把21看作20来估算。

　　生1:

我是把114看作100,100×

21=2100,所以114×

21≈2100,比2100多。

　　生2:

我是把21看作20,114×

20=2280,所以114×

21≈2280,比2280多。

　　生3:

我是把114看作110,把21看作20,110×

20=2200,所以114×

21≈2200,比2200多。

　　生4:

我是把114看作120,把21看作20,120×

20=2400,所以114×

21≈2400,大约2400。

估算的时候,我们可以把两个乘数都看作与它们接近的整十、整百数;

也可以只把其中的一个乘数看作接近的整十、整百数。

同学们,这两种方法相比,哪种方法更简便些?

　　生:

都看作接近的整十、整百数,这样口算起来更快。

所以,在估算的时候,我们一般都选用这种方法。

　　2.算一算:

说说你是怎么算的。

当我们需要准确的数值时,该怎么办呢?

你用哪些方法进行计算呢?

　　让学生独立思考、探索,然后在小组中进行交流。

教师巡视全班,观察并指导学生认识各种不同的计算方法,然后有选择地展示学生的计算方法。

　　小组展示汇报结果。

　　解决方法1:

20=2280　114×

1=114　2280+114=2394

　　解决方法2:

　　　114×

21

　　=114×

7×

3

　　=798×

　　=2394

　　解决方法3:

　　×

　　00

　　0

　　4

　　20

　　XX

　　200

　　80

　　2

　　8

　　+

　　3

　　9

　　　114

　　　×

　21

　　　114………………114×

1

　　228…………………114×

20

　　2394

　　展示过程中,要让学生说明每一步计算的算理:

先算什么?

再算什么?

最后算什么?

着重理解“不同数位上的数去乘三位数,乘得的数就要和那一位对齐”这一难点。

　　3.算一算,说一说:

乘法竖式计算要注意什么?

　　让学生独立完成,教师巡视、辅导,关注学习有困难的学生,耐心辅导,使他们掌握笔算方法。

　　小组内交流,并汇报运算结果。

通过观察、操作、想象等活动,发展学生把旧知迁移应用到新知的过程中。

让学生体会数学学习的内在规律,学好每一块的知识,为以后的学习打下坚实的基础。

通过这节课的学习,你学到了哪些知识?

　　对照着竖式,小组内说说三位数乘两位数的计算方法。

　　小组交流后,教师小结方法。

及时归纳新知,提取规律性的学习方法,并且牢牢把握。

从旧知到新知,由归纳总结到发散运用,是举一反三的必要前提。

　　卫星运行时间

　　三位数乘两位数

　　竖式

　　114　从两位数乘两位数的笔算方法进行类推

21　

　　114………………114×

　　　228　………………114×

　　　2394

　　.鼓励学生解决问题策略的多样化,要让学生成为学习的主人,把思考的空间留给学生。

教师的工作贵在启发,重在信任,让学生有表现自己才干的机会。

　　2.在本课的设计中,我比较注重学生思维的开放性,充分让学生自己去利用已有知识和经验,去寻找解决问题的方法,学生在掌握了两位数乘两位数的基础上,已能通过各种思维去寻找解决的办法。

出现了多种解决方案,每种方法都可以看作是一种创新意识的体现。

教师只要稍微指点一下,就很容易找到最简便、最具普遍性的方法。

我认为这样强调了以学生为主体的学习活动,对学生理解数学是非常重要的。

　　3.在练习设计中,通过让学生解决实际问题,感受到计算与实际生活的紧密联系,使原本枯燥的计算充满了活力,并且培养了学生利用数学知识解决实际问题的能力。

　　A类

　　.先估一估,再列竖式计算。

　　98×

22　　317×

21　　808×

21　　34×

12　　105×

31

　　B类

　　2.解决实际问题。

　　队别

　　一队

　　二队

　　三队

　　每天架设的米数

　　204

　　93

　　工作天数

　　1

　　三个队共架设电缆多少米?

　　哪个队架设的电缆最长?

　　三个队合作6天可完成一项工程,请问这条电缆长多少米?

　　课堂作业新设计

　　A类:

　　.98×

22≈XX　317×

21≈6400　808×

21≈16000　34×

12≈350　105×

31≈3000

22=2156　317×

21=6657　808×

21=16968　34×

12=408　105×

31=3255

　　B类:

　　2.204×

11=2244　180×

13=2340　193×

12=2316

　　2244+2340+2316=6900

　　因为2244米&

lt;

2316米&

2340米,所以二队架设的电缆最长。

　　204+180+193=577　577×

6=3462

　　教材第31页“练一练”第1~3题

　　.144×

23=3312　略m

　　2.128×

75=9600　相当于96米。

　　3.

　　6

　　5

　　7

　　.使学生进一步掌握三位数乘两位数的笔算方法,能熟练地进行计算。

使学生掌握乘数中间或末尾有0的三位数乘法的计算方法。

　　2.通过多种形式的训练,让学生进一步明白三位数乘两位数的算理,加快计算的速度,提高计算的正确率,养成良好的计算习惯,提高计算能力。

　　3.学生在自主探索、合作交流中体验成功的喜悦,进一步树立学习数学的自信心,发展对数学的积极情感。

学生能熟练、正确