教师招聘考试小学教育理论模拟试题10文档格式.docx

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C.情绪记忆

D.运动记忆

情绪记忆是以体验过的情绪、情感为内容，以亲身感受和深切体验为方式的记忆。

4.以言语为工具，所反映的是事物的本质属性和内在规律的思维是（）。

A.直观动作思维

B.具体形象思维

C.抽象逻辑思维

D.发散思维

抽象逻辑思维是运用概念、判断和推理的形式进行的思维，也称抽象思维。

它是思维发展的高级阶段，是人类思维的核心形态。

它以言语为工具，所反映的是事物的本质属性和内在规律。

5.“在能力和兴趣受到限制的情况下我们如何改变自我”，这属于下列哪类智力的任务?

（）

A.语言智力

B.社交智力

C.自我认知智力

D.自然观察者智力

在加德纳的多元智力观中，这属于自我认知智力。

6.人民教师职业道德的核心是（）。

A.热爱学生

B.为人师表

C.忠诚于人民的教育事业

D.团结互助

教师职业道德的核心是热爱学生。

因为爱是教育的桥梁，爱是教育的钥匙，爱是教育成功的种子。

尊重学生人格，是热爱学生的突出表现。

7.课程的组织方式或设计课程的种类指的是（）。

A.课程类型

B.教学计划

C.教学大纲

D.教科书

8.班集体形成的条件和前进的动力是（）。

A.共同的奋斗目标

B.班主任的要求

C.班级内部的矛盾斗争

D.共同的活动

班集体共同的奋斗目标是班集体形成的条件和前进的动力，有了长远的奋斗目标，才能将学团结起来，努力学习，全面发展。

9.（）是遗传决定论的代表人物。

A.柏拉图

B.华生

C.洛克

D.孔子

柏拉图的“回忆说”带有遗传决定论的色彩。

华生、洛克都是都是外铄论的代表人物，认为个体的身心发展主要依靠外在的力量。

10.主张“一切知识都是从感官的知觉开始的”教育家是（）。

A.赫尔巴特

B.杜威

C.凯洛夫

D.夸美纽斯

D。

这是夸美纽斯在自然教育理论中提出来的。

11.提倡自我激励、自我调节的学习、情感教育、真实性评定、合作学习等主张的是（）。

A.人本主义理论

B.建构主义理论

C.行为主义理论

D.认知主义理论

在人本主义心理学家看来.人的发展的基本概念是存在或者自我。

人本主义理论提倡自我激励、自我调节的学习、情感教育、真实性评定、合作学习等主张。

12.美国各门课程中多样化的实践活动，以及日本的综合活动时间反映出对（）在课程中的地位重视。

A.知识

B.能力

C.直接经验

D.间接经验

13.“师者，人之模范也”，这反映了教师劳动的（）的特点。

A.复杂性

B.示范性

C.创造性

D.长期性

B。

教师的劳动具有创造性、复杂性、示范性的特点。

“师者，人之模范也”反映了教师劳动的示范性的特点。

14.主张心理学应该采用实验内省法分析意识的内容的心理学流派是（）。

A.构造主义学派

B.机能主义学派

C.精神分析学派

D.人本主义学派

构造主义学派认为心理学的研究对象是意识经验，主张心理学应该采用实验内省法分析意识的内容或构造.并找出意识的组成部分以及它们如何联结成各种复杂心理过程的规律。

15.“父母有抚养教育未成年子女的义务”反映了我国法律所规定的少年儿童合法权利的（）。

A.受教育的权利

B.受尊重的权利

C.安全的权利

D.生存的权利

《中华人民共和国未成年人保护法》第三条规定，未成年人享有受教育权，国家、社会、学校和家庭尊重和保障未成年人的受教育权。

16.意志行动的关键环节是（）。

A.动机斗争

B.行动目标的确定

C.行动计划的制定

D.执行决定

D专家解析：

执行决定是意志行动的关键。

17.西方第一本以教育心理学命名的著作出版于（）。

A.1903

B.1913

C.1914

D.1900

1903年，美国心理学家桑代克出版了西方第一本《教育心理学》。

18.在影响人的身心发展的诸因素中，起主导作用的是（）。

A.遗传

B.环境

C.学校教育

D.个体的主观能动性.

学习在人的心理发展中起着决定性的作用，学习决定着人的社会性和个性的发展，这里的学习主要为学校教育。

19.奥苏贝尔提出的解释遗忘原因的理论是（）。

A.痕迹衰退说

B.干扰说

C.同化说

D.动机说

奥苏贝尔根据他的有意义接受学习理论提出，遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程，即同化说。

20.儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是（）

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.归属学习

“菠菜”、“萝卜”、“洋葱”都是“蔬菜”的一种，蔬菜的概念是在对菠菜、洋葱等概念的综合归纳基础上得到的，是一种上位学习。

二、填空题

21.________是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。

练习法

22.________是在自然条件下有目的、有计划地通过被试者的外部表现（如言语、表情、行为等）去了解其心理的方法。

观察法

23.中枢神经系统是人体神经系统的主体部分，包括________和________。

脑脊髓

24.小学儿童思维发展的基本特点是：

以思维为主要形式逐步过渡到以________思维为主要形式。

具体形象抽象逻辑

25.我国心理学家根据学习活动的内容和结果，将学习分为三类：

________、________和________。

技能的学习知识的学习行为规范的学习

26.加涅的学习结果分类为智慧技能、认知策略、言语信息、________和态度五个方面。

动作技能

27.教师的领导方式可分为________、________和________。

专断型放任型民主型

三、名词解释

28.教育方针

教育方针是教育目的的政策性表达，是一个国家教育工作总的要求，反映一个国家教育的根本性质、总的指导思想和教育工作的总方向。

29.平衡觉

平衡觉是对身体的感觉，也称姿势感觉或静觉。

这种感觉能够发出关于运动与头部位置的信号，反映运动速度的变化（如加速或减速），使人产生头部运动速度、方向或超重、失重的感觉。

30.刺激的泛化

在一定的条件反射形成之后，有机体对与条件反射物相类似的其他刺激也作出一定的反应的现象叫做刺激的泛化。

四、简答题

31.简述因材施教原则。

参考答案：

（1）因材施教原则的含义：

因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

（2）贯彻因材施教原则的基本要求：

第一，针对学生的特点进行有区别的教学。

教师应当了解每个学生的特点及实际情况，有目的地因材施教，第二，采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。

32.简述杜威的主要教育思想。

（1）教育即“生活”、“生长”和“经验的改造”

教育能传递人类积累的经验，丰富人类经验的内容，增强经验指导生活和适应社会的能力，从而把社会生活维系起来和发展起来。

广义地讲，个人在社会生活中与人接触、相互影响、逐步扩大和改进经验，养成道德品质和习得知识技能，这就是教育。

由于改造经验必须紧密地和生活结为一体，而且改造经验能够促使个人成长，杜威便总结说“教育即生活”、“教育即生长”，“教育即为经验的改造”。

（2）教育无目的论

杜威认为，在不民主、不平等的社会中，教育只是外力强加于受教育者的目的。

在民主的社会中就不同了，应当奉行无目的论。

在阶级斗争和无产阶级革命日益激化的年代，杜威很强调教育在改进社会方面的效用，杜威教育目的论的资产阶级性是显而易见的。

（3）“学校即社会”

杜威认为人们在社会中参加真实的生活，才是身心成长和改造经验的正当途径。

所以教师要把教授知识的课堂变成儿童活动的乐园，引导儿童积极自愿地投入活动，从活动中不知不觉地养成品德和获得知识，实现生活、生长和经验的改造。

（4）教学论

杜威以教育是生活、生长和经验的改造的理论为基础，对教材和教法等作出和传统观念不同的论述。

①在教材的选择上，杜威建议“学校与科目的相互联系的真正中心，不是科学而是儿童本身的社会活动”。

具体地讲是学校安排种种作业，把基本的人类事物引进学校里来，作为学校的教材。

②在教学方法上，杜威主张“从做中学”，他认为儿童不从活动而由听课和读书所获得的知识是虚渺的。

（5）道德教育论

杜威说：

“道德是教育的最高和最终的目的。

”、“道德过程和教育过程是统一的。

”在杜威看来，德育在教育中占有重要地位。

杜威极力强调道德才是推动社会前进的力量。

在实施方面，杜威首先主张“在活动中培养儿童的道德品质”，其次是要求结合智育达到德育的目的。

再次，他很注重教育方法的道德教育作用。

33.简述绝对感受性和绝对感受阈限的关系。

刚刚能引起人的感觉的最小刺激量，称为绝对感觉阈限。

对这种最小刺激量的感觉能力称为绝对感受性。

绝对感受性和绝对感觉阈限在数值上成反比关系。

即绝对感觉阈限越小，绝对感受性越大。

反之，绝对感觉阈限越大，绝对感受性越小。

34.简述影响儿童学习动机形成的因素。

一是受社会条件的制约。

不同社会、家庭和学校的教育，对儿童的学习有不同的要求，因而儿童学习动机的性质也不同;

二是受儿童个性特点的制约。

儿童兴趣爱好的深度和广度影响学习动机的稳定性及深刻性;

儿童意志品质的好坏，影响学习动机的形成和速度;

志向水平的高低，影响动机水平的发展;

儿童的性格和气质也影响学习动机的形成和发展。

三是受儿童年龄特征的影响。

年龄越小，学习动机愈具体，以近景性的学习动机为主导;

年龄大一些的儿童，学习动机便逐步向间接的、远景性的方面发展。

35.加涅根据学生在学习后所获得的各种能力，对学习是如何分类的?

加涅根据学生在学习后所获得的各种能力，将学习分为五类：

（1）言语信息的学习。

即学生掌握的是以言语信息传递（通过言语交往或印刷物的形式）的内容或者学生的学习结果是以言语信息表达出来的。

（2）智慧技能的学习。

解决“怎么做”的问题，以处理外界的符号和信息，又称过程知识。

（3）认知策略的学习。

认知策略是学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。

（4）态度的学习。

态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。

（5）动作技能的学习。

运动技能又称为动作技能，如体操技能、写字技能、作图技能、操作仪器技能等，它也是能力的组成部分。

五、案例分析题

36.在全面实施素质教育的要求下，怎样评价学生的优、良、中、差呢?

为此，我制定了这样的标准：

一是在大纲规定的基础科60分以上，并能发现自