二年级数学下册第五单元万以内数的认识教案Word文件下载.docx

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能够用符号和词语描述万以内数的大小。

能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。

2、 

结合现实素材让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。

会口算整百、整千数加、减法。

3、 

让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

四、教学建议

1、重视培养学生的数感。

本单元主要体现：

（1）在现实素材中感受万以内数的意义，能用多种方法表示数。

（2）体会万以内数在日常生活中的作用。

（3）能在具体情境中把握数的相对大小，能进行估计。

（4）会用万以内数表过具体事物的数量和交流信息。

2、突出教学的重点，切实解决难点。

重点：

万以内数的读写，数的组成，数位等。

难点：

（1）数接近整百、整千时拐弯处的数。

（2）多位数中的数位的意义，以及十进关系。

（3）中间、末尾有０的数的读、写。

五、教学准备：

计数器、每人十个小方块、教学挂图或课件。

单元课时安排：

约8教时

新集小学二年级数学第五单元第一课时教案

主备人：

孙庆涛时间：

2012-3-8

教案内容

再设计

第一课时 

千以内数的认识

教学内容：

课本第67-68页例1，及相应的练习。

教学目标：

学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。

引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。

3、使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。

教学重、难点：

掌握千以内各个数位的十进。

拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）

教学过程：

一、复习导入

1、口答：

最大的一位数是几？

最小的两位数是多少？

这两个数相差多少？

2、数数：

10个10个地数，从10数到100；

1个1个地数，从91数到99；

问：

99加1是多少？

3、导入：

你会从100开始接着往后数吗？

今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。

二、讲授新课

1、出示主题图。

（1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？

（2）看着画面你想知道什么问题？

引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？

2、板书课题：

1000以内数的认识。

3、教学例1。

（1）数一数。

每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？

（2）动动脑。

每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？

（3）师：

请你从一百往后数，数到一千，你行吗？

你们觉得数到什么时候呢？

有没有更好的快速的方法呢？

根据学生所说，大家一齐数，教师板书：

一百一百地数，10个一百是一千。

（4）师：

通过刚才数数，你发现了什么？

（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。

（5）完成第68页的“做一做”。

哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法？

小结：

师提问小结：

通过今天的数数，你们有什么发现？

三、检测练习

四、布置作业

完成本课的练习题。

教学反思：

新集小学二年级数学第五单元第二课时教案

第二课时 

千以内数的读写

课本第69页例2，练习十五相应习题。

通过本节课的学习，加深对1000以内数的认识，学会比较1000以内数的大不上。

2、通过练习进一步培养学生的数感和估算能力。

1、中间有“0”的千以内数的读写。

2、发展学生的数感估算的意识。

教学准备：

计数器。

一、复习

1、数数：

从，全班一齐数。

2、引导学生读一读75 

86 

90 

100 

51

二、讲授新课教学例2。

1、请学生指出计数器上的千位。

2、教师拨出126。

师：

这是多少？

请你读出来。

这是几位数？

它的最高位是什么？

是哪位？

怎样读这个数？

学生读，师板书：

读作：

一百二十六。

3、教师拨出304。

让学生讨论该怎么读？

怎么拨？

小组合作学习。

4、教师拨出580。

请全班学生在练习上下班写出这个数的读法。

说一说这个5表示什么，8又表示什么。

同桌互相拨数、认读。

引导小结：

像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几；

像580这样末尾有0的三位数，我们就读几百几十，末尾的0都不读。

5、教师在计数器上拨数，学生读出这个数。

6、师生总结：

通过今天这节课的学习，谁来说说我们该怎样读写千以内的数？

四、巩固练习

1、完成第69页的“做一做”第1、2两题。

2、说一说：

806和480的“0”能不能不写？

为什么？

在读数时这两个零有什么不同？

3、说出以上这几个数的组成。

第三课时 

千以内数的大小比较

课本第70页例3，练习十五第5、6题。

授课日期__年__月_日星期 

通过“比一比”活动，掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。

通过“估一估”的活动，结合现实的素材，感受大数的的意义，体会估计在现实生活中的作用。

3、发展学生的数感。

通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较1000以内数的大小。

2、难点：

掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。

计数器、教学挂图。

一、创设情景，复习导入

出示插图，看图上有两只小鸟在争吵，到底哪只鸟叼来的木棒多？

其实比较数的大小。

出示比一比，在○里填上>

或<

。

6○20 

66○62 

100○89 

75○57

二、新课教学活动

出示教学例3：

（1）教师分别拨出100和1000。

①学生写出两个数，个别板演。

②比较这两个数，谁大？

谁小？

③从这两个位数不同的数的比较大小中，你还知道了什么？

两个整数比较大小，位数多的数就大。

（2）教师分别拨出210和120。

①学生写出这两个数，个别板演。

②这两个数有什么相同的地方？

请学生说。

③它们一样大吗？

（3）再请看小鸟叼来的卡片图：

459○456 

730○780（学生汇报，教师板书）

（4）做一做。

①比较两数的大小，完成课本第70页的第1题。

②练习课本第70页的第2题。

（5）小组讨论：

通过刚才的学习，你认为怎样比较两个数的大小？

三、巩固练习

1、课本第70页的第3题。

2、练习十五第4、5两题。

3、练习五的第6题。

四、课堂小结

这节课你学到什么？

五、布置作业

第四课时 

万以内数的认识

课本第73-74页，“做一做”1、2。

1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。

2、认识新的计数单位“”，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

3、学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。

认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。

教学挂图、计数器，一个数位顺序表格（空的）。

一、准备练习。

观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。

27、37、47、57、（ 

） 

（ 

）

110、210、310、410、（ 

）　　（　）　　（　）

２、读出下面的数。

３７５　　３０９　　４２０　　２００

谁能说说读数时要从哪位读起？

怎样读？

有谁知 

道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度呢？

1、出示南京长江大桥的图。

（1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。

（2）请学生认读公路桥、铁路桥的长度。

2、板书：

万以内数的认识。

齐读

3、教学例4。

（1）观察例4中的立方体。

数一数：

一个大立方体中有多少个小立方体？

（请学生说一说是怎么数的。

（2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？

根据学生所说，师生共同数一数。

（一千一千地数。

（3）小结并板书。

一千一千地数，10个一千是一万。

“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。

①请学生指出计数器上的千位、万位。

②教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。

4、教学列5。

（1）教师拨出2356，请学生认出读。

根据学生认读板书：

三千三百五十六。

如何写出这个数？

请一名学生板书。

（写作：

2356。

（2）师：

这个数是由（ 

）个千，（ 

）个百，（ 

）个十和（ 

）个一组成的。

（3）有关这个数你还知道什么？

5、课堂练习。

（1）课本第75页的“做一做”第1题。

6、数位顺序表。

（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？

哪些数位？

（2）你通从左往左分别说出它们的顺序吗？

（3）教师拿出数位顺序表格问：

有谁会填出这张表？

（4）记这个表格。

（同桌互说。

三、巩固练习

同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。

四、课堂小结说一说你今天有什么收获？

第五课时万以内数的读写

课本第75页例6及练习十六第1、2、4题。

1、通过本节课的学习，使学生在已有知识的基础上，学会读写万以内的数（中间、末尾有0），且能总结出读写万以内数的方法。

2、让学生学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣