人教版四年级语文下20《花的勇气》教学设计与说课稿共5篇文档格式.docx
- 文档编号:15738909
- 上传时间:2022-11-15
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:24.50KB
人教版四年级语文下20《花的勇气》教学设计与说课稿共5篇文档格式.docx
《人教版四年级语文下20《花的勇气》教学设计与说课稿共5篇文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版四年级语文下20《花的勇气》教学设计与说课稿共5篇文档格式.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
(生交流)
(二)评价导入课题。
师:
花是美丽的象征,一说起花人们就会产生许多美好的情感,让我们身心为之愉悦。
当代作家冯骥才先生在春天这个美丽的季节来到了维也纳,那儿草地上的小花却让他为之震憾。
于是他写下了一篇美妙的文章。
(补充完整课题:
的勇气)请看课题,一起读!
二、明确学习目标,初读课文
(一)明确学习目标和方法。
这是一篇略读课文,要以同学们自读自悟为主,首先看到课文的自读提示,看看对我们提出什么要求?
1.生默读自读提示,勾画要求。
2.学生交流,并明确目标:
(1)弄清作者经历了一件什么事?
(2)作者的心情为什么会发生变化?
(3)你从作者的心情变化中感受到了什么?
3.读课文,识字词。
(1)学生自由读课文,注意读准生字新词的读音。
(2)检查自读情况。
出示下列词语:
小吕厘米泛滥齐刷刷遗憾气魄铺天盖地
改天换地傲然挺立怦然一震拔地而起神气十足
①指名认读,纠正读音。
区别多音字“铺”pū、pù
两个读音,并分别组词。
②开火车认读。
③齐读所有词语各两遍。
4.弄清课文大意。
(1)学生默读课文,思考课文讲了一件什么事?
(2)口头填空,明确大意。
出示:
作者最初看见草地时,感到(),因为();
扒开草后看见躲藏着的小草时,感到(),因为();
离开维也纳前,感到(),因为();
看见花的原野时,感到(),因为();
体会到小花的气魄时,心头(),因为()。
并根据学生填空板书:
失望没有花的绿地是寂寞的
遗憾花藏在草下
惊奇冷风冷雨中拔地而起
震撼花的勇气
齐读本文的主要内容,加深印象。
师指板书,过渡:
在维也纳,作者开始觉得失望,后来却感到震撼了,前后差别如此巨大,这是为什么呢?
这就是我们这节课要研究的主要问题。
三、品读课文,情感共鸣
(一)感受草地无花的“失望”之情。
1.师:
课文哪一自然段写了作者的失望之情呢?
(第一自然段)请同学们自由读第一自然段,用“﹏﹏”画出表现出作者感到失望的句子。
2.抓重点词句体会心情。
(1)引导品味“寂寞”。
没有花的绿地是寂寞的,开满鲜花的绿地才是——热闹的。
寂寞是指人感到孤单冷清,花花草草本身是没有感情的,它们也知道寂寞与热闹吗?
(引导学生体会:
是“我”感到寂寞了,失望了。
)
(2)重点引导品味“泛滥”。
泛滥是什么意思?
(愿意是指江河湖泊的水溢出,比喻坏的事物不受限制地流行。
)在这里是说什么是不好的事物呢?
为什么绿色不好?
(体会都是因为没有花)
(3)比较句子体会情感。
所以作者发出了这样的感叹——下次再来非躲开四月不可!
我下次一定不在四月来!
我下次再来,绝对不选四月!
我下次再来,非躲开四月不可!
①请学生自己读,感受有谁呢么不一样?
②交流明确:
语气不同,后一句表达的失望之情更强烈一些。
③指导读出强烈的失望之情。
3.指导有感情地朗读第一自然段。
(指名读,齐读)
师过渡:
我从你们的读中体会到了失望,作者也失望了,因为草上无花。
那么这草上果真无花吗?
(二)体会看到花藏草下的遗憾之情。
课文那段写了草地有花?
(第二自然段)
1.生默读第二自然段,勾画出写花的句子。
2.体会句子中的情感。
根据学生汇报出示句子:
我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;
纯洁、娇小、鲜亮;
这么多、这么密、这么辽阔!
(1)学生自由读这句话,思考三个分句分别写了关于花的哪方面?
(2)交流得出:
分别写了的色彩、样子、数量。
(3)品味句子,指导朗读。
谁能用学过的词语来形容花儿的色彩呢?
(万紫千红、五颜六色……)样子?
数量?
根据学生发言小结:
正在失望不已的作者眼前呈现出了一个色彩斑斓、无边无际的花的世界,心情会怎样呢?
(惊喜、高兴)
谁能通过朗读表达出作者此时的心情呢?
(指名读,评价,齐读)
师引导:
虽然这些花儿比青草只矮几厘米,躲在草下边,好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来,可是作者在惊喜之余反倒觉得——(遗憾)了?
为什么呢?
3.体会遗憾之情。
从哪里我们可以感受到作者的遗憾之情呢?
出示句子:
这次看不到草地上的那些花儿,真有点儿遗憾,我想它们刚冒出来时肯定很壮观。
指名读,齐读。
(三)体会看到花的原野的惊奇。
那么这些花儿冒出来了吗?
请同学们自由读第七自然段,勾画出写花儿冒出来的句子。
生汇报,出示句子:
此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。
虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。
是啊,几天前那大片大片的草地上,还只是绿色连着绿色,见不到让人眼前亮起来的明媚的小花,此刻那些花儿——(生接读出示的句子)几天的时间,那令人乏味的绿地变化真是太大了,用文中的词语说就是——(改天换地)因此,你明白改天换地的意思就是说变化——(非常大),所以联系上下文是理解词语的好方法。
看到这巨大的变化,作者是什么样的心情?
(惊奇)为什么而感到惊奇呢?
(它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,而是在冷风冷雨中冒出来呢?
小小的花儿为什么会有如此的气魄?
(四)体会为花的勇气而震撼。
那这究竟是为什么呢?
作者明白了:
是因为——花的勇气。
读到这里,你看到了花的勇气了吗?
你发现哪个词最能表达作者的震撼?
最能体现出花的勇气?
(学生思考汇报)
2.引导体会“拔地而起”:
我们以前知道什么拔地而起?
是啊,万丈高楼拔地而起,危峰兀立拔地而起,拔地而起的都是该让我们抬头仰望的,一朵朵小花又怎能拔地而起,值得我们去仰望呢?
(学生充分发言)
师小结:
学们,作者是用这个“拔地而起”来表达自己的那份“震撼与敬佩”的心情。
我们一起读最后一段,读出内心的震撼与敬佩。
四、拓展训练,升华“勇气”
(一)说一说。
1.说有勇气的花。
课前同学们也了解了很多花,你认为哪些花也可以称得上有勇气呢?
(梅花、菊花……)顺势出示下列句子,并朗读:
梅花(宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来)松树(瘦石寒梅共结邻,亭亭不改四时春)
竹子(千磨万击还坚韧,任你东西南北风)小草(野火烧不尽,春风吹又生)
荷花(出污泥而不染,濯青莲而不妖)菊花(寒花开已尽,菊蕊独盈枝。
2.说一说其他的勇气,加深感悟。
除了我们说到的花儿,联系我们本单元所学,或者生活实际,你认为还有哪些人或事物是有勇气的呢?
3.说一说自己的勇气。
那你认为你的勇气是什么?
(三)总结升华。
是的,花儿面对冷风冷雨,依然拔地而起,傲然挺立,开得那么明亮夺目,靠得是勇气!
花儿有勇气,草儿有勇气,翠鸟有勇气,雄鹰有勇气……我们每一个人更应该有――勇气!
有了勇气,生命才会拔地而起,傲然挺立!
让我们都成为一个有勇气的人吧!
因为生命的意味就是——“勇气”。
五、作业布置。
(一)以日记的形式记下自己读完课文后的感受。
(二)课后查找阅读《维也纳春天的三个画面》。
(三)摘抄并背诵文中的优美句段。
附:
板书设计
20、花的勇气
《花的勇气》教学设计(A、B案)2
学习目标
1.认识4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。
4.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。
课前准备
1.预习课文,读准字音,读通句子。
2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。
A案
自读“提示”,明确要求
1.快速默读“阅读提示”,想一想“提示”告诉了我们什么,提出了哪些要求。
2.全班交流,明确阅读要求。
初读课文,了解大意
1.自主学习:
自读课文,读准字音,读通句子。
边读边想课文主要写了什么内容。
2.小组合作学习:
轮读课文,互相纠正字音,交流识记生字的方法,说一说课文的主要内容。
3.全班交流:
指名朗读课文,认读生字,概括课文的主要内容。
细读课文,理清脉络
1.仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2.投影出示,请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时,感到______________,因为____________________;
扒开草后看见躲藏着的小草时,感到________________,因为___________________;
离开维也纳前,感到______________________,因为_____________________;
看见花的原野时,感到_____________________,因为_______________;
体会到小花的气魄时,心头________________,因为______________________。
研读课文,品味语言
1.自主研读:
a.再读课文,把自己喜欢的部分多读几遍,仔细体会作者的内心感受,把自己的感受也
写在旁边。
b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味,想一想作者这样写有什么好处。
2.全班交流:
说一说自己喜欢的地方及原因,教师引导学生共同就某些地方展开评议,各抒己见。
感情朗读,交流感悟
3.有感情地朗读自己喜欢的部分,谈一谈自己的感受。
教师引导学生入情入境地朗读,读出声、读出形、读出情。
4.读了这篇课文,你对生命又产生了哪些新的感悟?
结合前面的几篇课文,大胆地谈一谈自己对生命的思考。
积累语言,拓展阅读
1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。
2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》,请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。
B案
导课激兴趣
春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。
而娇艳的花朵,无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。
它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。
然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?
(板书并齐读课题)认真读书吧,相信你一定会有收获的。
初读知大意
1.小组合作:
互相检查读课文情况,互相质疑问难,解决不了的问题先记录下来,留到全班交流时提出来。
2.自学反馈:
a.指名按自然段朗读课文,师生共同正音。
b.师生共同质疑答难。
(此时重点解决理解字词的问题)
3.整体感知课文大意。
说一说:
作者在维也纳经历了一件什么事?
细读理脉络
4.维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?
他的感情发生了怎样的变化?
默读课文,画出表现作者感情变化的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的变化?
5.请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语,教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。
品读感悟美
1.把自己喜欢的部分多读几遍,圈画出精妙之处,反复品味,揣摩作者的内心感受。
必要时可以和身边的同学交换意见。
2.文学鉴赏会。
教师扮演文学鉴赏会的主持人:
各位文学评论家们,大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 花的勇气 人教版 四年级 语文 20 勇气 教学 设计 说课稿共