201小学五年级下册数学期末考试试卷质量分析.doc
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任城区2016小学毕业年级数学试卷质量分析
本次命题的指导思想:
是以数学《课程标准》精神为指导,考查学生基础知识和基本技能的掌握情况,考查学生辨别、比较、观察的能力,以及分析问题和解决问题的能力,同时也考察学生实践操作等创新能力,力求体现评价和导向功能。
一、试卷内容分析及命题意图。
试卷内容题样丰富,知识的覆盖面广,涵盖了小学基本知识,
整份试卷难易适中,分数分布比例合理,适合对城乡学生对本册知识的测评。
而且,这张试卷人文性好,排版清晰,得分明确,图文并茂,给学生必要的提示,每道题也都要求得很细致。
尤其对动手操作题留有足够的时间和空间,与生活的联系在这张卷子上体现得更加充分自然。
二、考试结果情况:
五年级二班有42名学生参加了此次测试,及格率为90.5%,优秀率为71.4%。
三、试题分析
第一大题:
认真思考,仔细填写。
此题共有10个小题,考察内容覆盖面广、全面且具有典型性,全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。
其中第8小题,出错较多。
第二大题:
判断
此题包括5个小题,这五个小题出得较好,充分考察学生的基础能力,完成较好。
第三大题:
选择。
此题考察了学生的思维灵活的能力,平时学生会计算,但题意稍微变化,就容易出错。
如:
第3题,不会结合实际去选比例尺。
此题也为教师们敲了警钟,教学不能太死板,要灵活多样,在发展学生的思维上下功夫。
第四大题:
巧思妙算。
此题出错不多,大部分同学对基本计算都掌握了,只是在做的过程中,有马虎、不认真现象。
第五大题:
实践操作,完成较好。
第六大题:
解答下列应用题。
此题是考察学生的理解能力并与现实生活联系起来了,培养了学生的观察能力和生活应用能力,如:
只列式不计算第3、4小题,这两题都贴近实际生活,学生很感兴趣,所以做这样的题,做得特别认真。
此题正确率非常高。
第2题错误率高,学生对单位“1”的理解不透彻。
完整解答第5题学生神薙有误下降了想成下降到。
四、学生卷面分析:
1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。
2、综合运用知识的能力较弱。
表现在学生判断题、应用题。
3、没有形成良好的学习习惯。
如,卷中有不少单纯的计算
错误、抄错数据、漏做题等低级错误。
五、改进措施:
1、发挥集体备课的作用。
备好课是上好课的前提。
发挥教师群体力量进行备课,进而弥补自身个体钻研教材能力的不足,共同分析、研究和探讨教材,准确把握教材。
2、创设生动具体的情境。
根据五年级学生的年龄和思维特点,充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
3、重视知识的获得过程。
任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知,使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中,获取知识、形成能力。
只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识,达到举一反三、灵活应用的水平。
4、加强学习习惯和策略的培养。
五年级教材的思维要求高,灵活性强,仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。
今后要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习,有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导,培养学生良好的学习方法和习惯。
如:
独立思考的习惯,认真读题、仔细审题的习惯等等
5、关注学生中的弱势群体。
做好后进生的补差工作要从“以人为本”的角度出发,坚持“补心”与补课相结合,与学生多沟通,消除他们的心理障碍;帮助他们形成良好的学习习惯;加强方法指导;严格要求-学生,从最基础的知识抓起;根据学生差异,进行分层教学;努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
任城区2016小学毕业年级数学试卷质量分析
喻屯一小五年级二班
2016年7月
任城区2016小学毕业年级数学试卷质量分析
本次命题的指导思想:
是以数学《课程标准》精神为指导,考查学生基础知识和基本技能的掌握情况,考查学生辨别、比较、观察的能力,以及分析问题和解决问题的能力,同时也考察学生实践操作等创新能力,力求体现评价和导向功能。
一、试卷内容分析及命题意图。
试卷内容题样丰富,知识的覆盖面广,涵盖了小学基本知识,
整份试卷难易适中,分数分布比例合理,适合对城乡学生对本册知识的测评。
而且,这张试卷人文性好,排版清晰,得分明确,图文并茂,给学生必要的提示,每道题也都要求得很细致。
尤其对动手操作题留有足够的时间和空间,与生活的联系在这张卷子上体现得更加充分自然。
二、考试结果情况:
五年级二班有49名学生参加了此次测试,及格率为91.5%,优秀率为75.4%。
三、试题分析
第一大题:
认真思考,仔细填写。
此题共有10个小题,考察内容覆盖面广、全面且具有典型性,全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。
其中第8小题,出错较多。
第二大题:
判断
此题包括5个小题,这五个小题出得较好,充分考察学生的基础能力,完成较好。
第三大题:
选择。
此题考察了学生的思维灵活的能力,平时学生会计算,但题意稍微变化,就容易出错。
如:
第3题,不会结合实际去选比例尺。
此题也为教师们敲了警钟,教学不能太死板,要灵活多样,在发展学生的思维上下功夫。
第四大题:
巧思妙算。
此题出错不多,大部分同学对基本计算都掌握了,只是在做的过程中,有马虎、不认真现象。
第五大题:
实践操作,完成较好。
第六大题:
解答下列应用题。
此题是考察学生的理解能力并与现实生活联系起来了,培养了学生的观察能力和生活应用能力,如:
只列式不计算第3、4小题,这两题都贴近实际生活,学生很感兴趣,所以做这样的题,做得特别认真。
此题正确率非常高。
第2题错误率高,学生对单位“1”的理解不透彻。
完整解答第5题学生神薙有误下降了想成下降到。
四、学生卷面分析:
1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。
2、综合运用知识的能力较弱。
表现在学生判断题、应用题。
3、没有形成良好的学习习惯。
如,卷中有不少单纯的计算
错误、抄错数据、漏做题等低级错误。
五、改进措施:
1、发挥集体备课的作用。
备好课是上好课的前提。
发挥教师群体力量进行备课,进而弥补自身个体钻研教材能力的不足,共同分析、研究和探讨教材,准确把握教材。
2、创设生动具体的情境。
根据五年级学生的年龄和思维特点,充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
3、重视知识的获得过程。
任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知,使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中,获取知识、形成能力。
只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识,达到举一反三、灵活应用的水平。
4、加强学习习惯和策略的培养。
五年级教材的思维要求高,灵活性强,仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。
今后要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习,有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导,培养学生良好的学习方法和习惯。
如:
独立思考的习惯,认真读题、仔细审题的习惯等等
5、关注学生中的弱势群体。
做好后进生的补差工作要从“以人为本”的角度出发,坚持“补心”与补课相结合,与学生多沟通,消除他们的心理障碍;帮助他们形成良好的学习习惯;加强方法指导;严格要求-学生,从最基础的知识抓起;根据学生差异,进行分层教学;努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
任城区2016小学毕业年级数学试卷质量分析
喻屯一小五年级一班
2016年7月
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