苏教版三年级上册数学教案Word下载.docx
- 文档编号:15737730
- 上传时间:2022-11-15
- 格式:DOCX
- 页数:47
- 大小:84.81KB
苏教版三年级上册数学教案Word下载.docx
《苏教版三年级上册数学教案Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《苏教版三年级上册数学教案Word下载.docx(47页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
我们能用什么办法证明一下呢?
请同学们四人一组互相讨论,想办法验证一下长方形是不是真的具有这些特点。
问:
你打算用什么方法验证?
分组活动。
⑶交流、总结
你发现长方形的边有什么特点?
指名回答。
讲述:
我们把相对着的边叫做对边,相邻的两条边叫做邻边。
你是怎样知道长方形的对边相等的?
⑷小结:
刚才同学们用折、量、比的方法说明了长方形的对边相等。
通常我们把长方形长边的长叫做长,短边的长叫做宽。
⑸问:
长方形的角有什么特点呢?
指名回答并板书。
问:
你是怎样发现长方形的四个角都是直角的?
⑹小结:
我们通过自己动手发现了长方形的四条边对边相等,四个角都是直角,这就是长方形的特征。
2、研究正方形的特征
师呈现正方形,指出:
长方形的长缩短到和宽相等时,这样就成了一个正方形。
引导学生依照研究长方形边和角的特征的方法,自己去发现正方形的特征。
全班交流并总结出正方形的特征。
正方形的每条边的长叫做边长。
3、比较长方形和正方形的相同点和不同点
我们已经发现并验证了长方形的特征和正方形的特征,那么长方形和正方形有什么相同和不同的地方呢?
小组讨论后在班级内交流,使学生认识到长方形、正方形都有四条边和四个角,每个角都是直角。
不同点在边上,长方形的对边相等,而正方形是四条边都相等,也就是说正方形不仅对边相逢,而且邻边也相等。
三、应用拓展
1、用长方形纸折出正方形,并说明折出的为什么是正方形。
小结:
正方形是特殊的长方形。
2、动手测量
⑴完成“想想做做”第5题,先量一量,再填一填。
⑵先估计数学书封面的长和宽大约各是多少,再量一量。
3、在方格纸上画出长方形和正方形。
并展示部分学生课堂作业,要求说出所画图形的每条边的长度。
四、全课总结
今天这节课我们又进一步认识、研究了长方形和正方形,通过今天的学习你有什么收获?
课堂作业:
补充习题
板书设计:
边角
长方形有四条边,对边相等有四个角,都是直角
正方形有四条边,都相等有四个角,都是直角
认识周长
1、通过观察和操作等活动,认识周长的含义,会指出并能测量简单图形的周长。
2、能利用对图形周厂的认识测量和计算一些平面图形的周长。
3、通过观察、测量和计算等活动,在获得直观经验的同时发展空间观念。
认识周长的含义
测量简单图形的周长
小黑板
一、观察操作,感知周长(导入)
1、摸一摸
出示数学书,谈话:
同学们,数学课本我们天天都在用,它是我们学习知识的好伙伴,现在你能不能很块指出课本封面的边在哪里吗?
学生用手摸一摸课本封面的四条边,并说一说,指一指。
谈话:
课本封面的四条边的总长就是它的周长。
出示数学课堂作业本,让学生独立摸一摸、找一找课堂作业本封面的周长,再互相看看说说,集体交流。
2、找一找
出示瓷砖、手帕等物品的实物图,让学生指出这些物品的周长。
出示例题图,让学生观察哪里是儿童游泳池池口的周长。
指名说一说。
游泳池池口黑色的边线的长就是池口的周长。
组织学生先独立指出课桌面、三角板的边线,再在小组、班级中交流,分别指出它们的周长。
让学生举例说一说一些物体的面的周长。
3、围一围
拿出事先准备好的一片树叶(或用别的常用物品代替),让学生思考怎样才能知道树叶的周长。
分组操作,围出树叶的周长,并量一量。
组织学生交流做法。
二、量量算算,理解周长
1、描一描
出示“想想做做”第2题中的各种形状的图形。
说明题目要求是描出每个图形的边线。
让学生说一说在描的过程中要注意什么,然后独立描出每个图形的边线。
2、量一量
出示“试一试”中的两个图形,问:
你能知道下面每个图形的周长各是多少吗?
学生独立量一量,算一算,做好后在小组中交流算法。
组织学生在班级中讨论,明确应先量出每个图形的各条边的长度,然后将图形中各条边的长度相加算出周长。
3、算一算
“想想做做”4,让学生独立做一做,并思考有没有不同的方法,做好后,学生先在小组中交流算法,再在班级中说一说,鼓励学生说出不同的算法。
“想想做做“5,说明题目要求,让学生独立做一做。
做好后让学生在小组中充分地交流想法与做法,教师参与交流,了解学生的解题思路,组织学生在班级中进行交流,反馈学生不同的计算方法。
师生共同评析。
长方形和正方形周长的计算
1、经历探索长方形和正方形周长的计算过程,并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
2、通过观察、测量和计算等活动,在获得直观经验的同时发展空间观念。
探索长方形和正方形周长的计算
掌握长方形和正方形周长的计算方法
教学过程
一、创设情境,提出问题
谈话,出示场景图
引导学生观察,问:
从图中你知道了什么?
你会提出数学问题吗?
二、自主探索,解决问题
1、学习例题
⑴篮球场是什么形状?
请指出篮球场的周长。
求篮球场的周长就是求什么图形的周长?
为什么?
怎样才能计算出这个长方形篮球场的周长呢?
⑵学生尝试练习。
⑶在小组内说一说自己的算法,并说明这样算的理由,然后选出代表在全班进行交流。
⑷问:
你喜欢哪一种求长方形周长的计算方法?
你认为求长方形的周长需要知道哪些条件?
怎样计算?
2、学习“试一试”
⑴出示题目:
一条正方形手帕才边长是25厘米,它的周长是多少?
⑶小组交流“你是怎样做的?
”。
班级交流“你喜欢哪一种算法?
”
三、巩固练习,拓展应用
1、想想做做3
独立做题,在班级内共同订正。
2、想想做做1、2
独立完成,集体订正。
做这两题时,都要先怎样?
再怎样?
从这里可以看出求长方形的周长时需要什么条件?
求正方形的周长呢?
3、想想做做4、5
独立完成,集体评讲。
你是怎样想的?
你为什么分别求长方形的周长和正方形的周长?
4、想想做做6
指名读题,明确题目要求。
动手拼图形,拼好后在小组内互相检查,并口答题目中的问题。
在班内交流不同的拼法。
这节课你有什么收获?
课堂作业:
练习六
使学生熟练掌握长方形、正方形的特征,能正确判断长方形或正方形;
掌握周长的含义,会测量和计算简单图形的周长,掌握长方形、正方形的周长计算方法。
熟练掌握长方形、正方形的特征及周长的含义
长方形、正方形的周长的正确计算
一、练习指导
1、练习六第1、2题
引导学生理解题意,独立完成。
评讲小结。
长方形的特点:
四条边,对边相等;
有四个角,都是直角
正方形的特点:
四条边都相等,四个角都是直角
2、练习六第3、4题
自由读题,明确题意。
尝试独立解答,再班级交流讨论。
启发:
第3题:
沿操场的边跑一圈,跑的米数就是这个长方形的周长
第4题:
因为正方形是用这根线围成的,所以这根线的长度就是正方形的周长。
3、练习六第5题
引导学生讨论:
怎样才能比较准确地知道每张书签的周长?
小结:
对于不同的实际问题我们可以针对实际情况找出不同的解决策略。
4、练习六第6题
事先发给学生如题中规格的长方形两个。
要求学生先量出数据,再尝试拼出新的长方形和正方形。
思考:
拼成的长方形和正方形的周长分别是多少?
5、练习六第7题
理解题目要求。
学生尝试自主设计。
并把自己的设计方案先在小组内进行交流和讨论。
班级内再进行欣赏和评价。
6、思考题
先引导学生指出这个图形一周的边线,再要求学生独立计算,最后组织对不同方法的交流。
二、拓展练习
1、一个长方形操场,长65米,宽25米,小红沿着操场的边跑了3圈,她一共跑了多少米?
2、李大爷靠墙用竹篱笆围了一个长方形菜地,这块菜地的长是20米,宽是15米。
李大爷至少要围多长的篱笆才行?
周长是多少
1、通过实践活动,加深对长方形和正方形特征的认识和对图形周长含义的理解,进一步掌握长方形、正方形周长的计算方法。
2、在操作实践、交流讨论和解决问题的过程中培养创新意识,发展数学思考及合作交流能力。
进一步掌握长方形、正方形周长的计算方法
正确熟练计算长方形、正方形周长
一、操作实践,情境导入
1、围一围
谈话出示一根线,明确围成的图案的要求。
你想用这根丝线围成什么美丽的图案?
学生活动。
评析:
你围成的图案的周长是多少?
怎样量最方便?
2、摆一摆
刚才同学们用最方便的方法量出了自己围出的图案的周长,下面你能用尺量出小棒的长度吗?
你能从中选出几根小棒摆成正方形或长方形吗?
学生操作,教师巡视,如果学生摆出的不是长方形、正方形,及时提醒注意长方形和正方形的特征。
你是怎样摆的?
周长是多少?
3、拼一拼
请每位同学拿出12个边长是1厘米的小正方形,用这些小正方形拼成一个大长方形,你能拼出几种?
你能算出你拼出的大长方形的周长吗?
学生操作,教师巡视。
学生汇报
比较这三个长方形的周长,哪个最长,哪个最短?
你发现了什么规律?
4、量一量
小朋友们自己动手求出了不同的长方形和正方形的周长,老师这有两个图形,你能想办法求出它们的周长吗?
学生尝试练习。
你分别量了它们的几条边就能知道它的周长了?
5、估一估
同学们真聪明,你们通过围、摆、拼、量求出了不同图形的周长,老师手里的这块手帕你能估计出它的周长吗?
指名学生进行估计,并将估计结果记录下来。
学生动手测量,计算周长。
你还想估计哪些物体的面的周长呢?
自己估一估、量一量、算一算。
学生自由活动:
估计、测量、计算。
二、全课总结
整百数乘一位数的口算
1、经历探索口算整百数乘一位数的算法的过程,会口算整百数乘一位数。
2、在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题,进一步发展数学思考,提高解决问题的能力。
3、在探索算法和解决问题的过程中,感受数学于日常生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验,树立学习的信心。
理解口算整百数乘一位数的算法的过程
正确口算
一、情境引入
出示挂图,谈话:
请同学们仔细观察这幅图,图中的两位小朋友正在干什么?
你知道了什么?
根据搜集到的信息,你能提出哪些问题?
二、自主探究
同学们提出了很多问题,现在我们先来一起解决其
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 苏教版 三年级 上册 数学教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)