高中历史的学习方法共5篇Word下载.docx

高中历史的学习方法共5篇Word下载.docx

《高中历史的学习方法共5篇Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中历史的学习方法共5篇Word下载.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

工业革

命→市场原料。

2、政治：

资本主义扩张。

2、历史条件：

与背景分析基本相同，更侧重于有利因素

如十月革命的历史条件：

①经济：

资本主义发展到垄断，相对落后、生活贫困

②政治：

沙皇专制、无产阶级壮大、革命政党成熟、力量对比变化等③思想：

列宁主义指导。

（二）国际：

帝国主义忙于一战等。

3、原因广度：

原因=主观（内因）+客观（外因）

⑴主观原因：

事件发起、参与者内在经济、政治、思想诸方面因素

⑵客观原因：

自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等

原因广度与背景分析方法基本相同，背景侧重于静态分析，原因更侧重于动态分析。

如美国

独立战争的原因广度分析：

（一）内因：

资本主义经济发展、统一的市场等②政治：

美利坚民族形成、资产阶级、种植园主阶级形成等③文化：

统一的文化、民族意识觉醒等。

（二）外因：

①英国的经济掠夺和政治压迫②启蒙思想的影响等。

4、原因深度：

原因：

→直接→主要→根本

⑴直接原因：

最直接引发事件的偶然性因素（导火线、借口等）

⑵主要原因：

包括引发事件的主观、客观各方面重要因素

⑶根本原因：

历史趋势（生产力发展、时代要求）+主观需要等

三者既有层次区别，又有联系渗透，如“五四”运动爆发的直接原因是巴黎和会上中国外交失败；

主要原因涉及当时国内外各种矛盾，包括帝国主义侵略、北洋军阀黑暗统治、民族资

本主义发展、无产阶级壮大、十月革命影响、马克思主义传播等因素；

根本原因则是主要原

因中最深层的因素。

5、矛盾分析：

生产力与生产关系矛盾、经济基础与上层建筑矛盾、阶级矛盾、阶级内部矛

盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集团矛盾……

如尼德兰革命爆发的原因：

①资本主义经济发展与旧制度矛盾②资产阶级与封建阶级矛盾③

尼德兰人民与西班牙统治者的民族矛盾④加尔文教与天主教矛盾等等。

6、目的、动机：

⑴直接动机：

解决当前面临的种种危机或问题

⑵主要目的：

实现某一方面目标，求得稳定和发展等

⑶根本目的：

建立或巩固统治，维护统治阶级利益（根本利益）

目的、动机属于主观方面的原因，是事件发动者的主观意愿。

如王安石变法：

直接动机是解

决面临的社会危机；

主要目的是增加财政收，缓和阶级矛盾，实现富国强兵等；

根本目的是

巩固封建统治。

二、历史内容=经济+政治+文化+……

历史内容即客观历史，是人类重大历史活动的客观记载。

活动的主体包括重要历史人物、群

体、组织、机构等。

活动内容包括经济政治方面的事件、事态、制度、政策、纲领、路线、

计划、条约；

文化方面的理论、技术、文物器具、工程建筑、书籍文献等。

一般历史内容，

可从经济、政治、文化诸方面分析。

1、经济内容：

生产力+生产关系+经济结构、布局+……

⑴古代经济=经济制度＋经济政策+（农业+手工业+商业）+经济结构、布局+……①经济政策=总政策+土地+租税+赋役+人身+……

②农业经济=人口+土地+工具+水利+作物+布局+……

③手工业经济=（纺织+矿冶+陶瓷+……）（技术+布局+……）

④商品经济=城市+交通+商品+市场+货币+边贸+外贸+……

⑤经济结构、布局=经济成份比例变化+经济重心变化+经济方式扩展+……

古代经济一般分析方法，是先分析各时期经济政策的调整，再从农业、手工业、商业各方面分析经济发展情况。

如唐朝经济：

先分析总体的重农政策，唐初恢复经济的措施，如均田制、租佣调制等；

再分析农业如生产工具的改进，兴修水利、开垦荒地、粮食布帛、人口增长等；

手工业的丝织、陶瓷、造纸技术及布局；

城市商业的繁荣、民族、对外贸易的发展等。

从总体发展情况分析，商品经济仍然微弱，南北经济趋于平衡、封建生产方式向边疆扩展等。

⑵近现代经济=经济发展要素+经济成份+国际经济+……

①经济发展要素=技术+资金+市场+原料+劳力+经济结构+经营方式+政策+……

如19世纪后半期美国经济发展要素：

包括移民带来劳力、技术；

西部开发提供市场、原料；

废除种植园奴隶制、大规模农业经营、垄断模式等。

②经济成份=自然经济+外资+合资+民资+官资+国营+集体+个体+……

如新中国初期：

地主经济被消灭、富农经济保存、农民个体经济发展；

帝国主义在华企业、官僚资本被没收，民族资本主义恢复发展；

国营企业确立领导地位、集体协作经济兴起等。

③国际经济=总格局+（生产+管理+资本+技术+市场+关税）（协作+竞争）

如当代世界经济格局的多极化、经济区域集团化、全球现代化趋势；

具体表现为各国、各集团之间在生产、管理、资本、技术、市场、关税贸易等方面的协作与竞争等。

2、政治内容=制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+……

⑴古代政治=政局+制度+中央+地方+阶级+军事+财政+民族+对外+……

如明清政治：

包括统一的多民族封建国家的巩固、封建制度的衰落、君主专制的强化、统治阶级内部矛盾、阶级矛盾、民族关系、对外关系等。

⑵近现代政治=政局+制度+政体+体制+政权+政治力量+权力+权利+……

如辛亥革命后的政治状况：

包括政局的动荡、确立共和政体、三权分立的体制，袁世凯篡权、各派政治力量争夺权力的斗争、人民的基本权利问题等。

⑶国际政治=体系+格局+集团+合作+战争+对抗+妥协+……

如雅尔塔体系下的两极格局，两大集团的对抗与妥协，集团内部的合作与矛盾，冷战与热战等。

3、文化内容=自然科学+社会科学+文化交流+……

⑴自然科学=（科学理论+科技发明）（天文+地理+数学+物理+化学+生物+医学+农学+……）⑵社会科学=思想、宗教+教育+史学+文学+艺术+……

⑶文化交流=（民族+对外）（传播+吸收）+文化地位+……

4、事件、事态过程：

准备→开始→发展或曲折→成功或失败

事件是指人们在短时段内进行的具有突发性、间断性的历史活动，如：

西安事变、法国大革命、二战等。

事态则是指人们在较长时段内从事的具有常规性、持续性的历史活动，如：

百家争鸣、洋务运动、工业革命等。

对事件、事态过程的分析要先按活动发展顺序、再分活动领域进行

篇二：

高中历史的学习方法

浅谈学习高中历史的几点方法

浅谈中学历史学习方法

进入初中学习阶段，很多学生面对众多历史知识，如朝代更迭、历史年代、重要历史事件的特点、异同点的比较，容易混淆，在面对这些试题时，往往束手无策。

也有很多学生认为历史学习只是死记硬背，枯燥乏味，从而对学习历史提不起兴趣。

其实很多学生并没有理解历史这门学科的特点，更没能掌握学习历史的方法。

掌握学习方法是学习中至关重要的一环，只要养成良好的学习习惯，采取正确的学习方法，历史学习一定会事半功倍，充满乐趣，提高成绩自然也是水到渠成之事。

历史学习的方法多种多样，概而言之，有如下几种：

一、找准方向，明确目标

历史学习是一个从感知到积累历史知识，从积累历史知识到理解运用的过程。

在这一过程中学生应先根据课标的要求找准方向，明确“三维目标”，即明确每节课的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等目标要求。

这样在学习中才能有针对性、有方向性，而不是漫无目的乱学，真正做到有的放矢。

二、归纳知识结构、基本线索

每一学科都有自己的知识结构、线索，即基本框架。

了解基本框架可以使学生对学习的知识有一个整体的宏观的认识。

如在学习秦朝时，可简单设计为──建立（包括时间、人物、都城）、巩固（包括政治、经济、文化等方面的措施）、繁荣（指具体表现）、衰亡（包括衰亡的原因）。

掌握了这一简单的方法后，在今后学习汉、隋、唐、宋、元、明、清等朝代时，就可以自己来归纳学习，对每一朝代的特点可以自己补充。

当然，这也不是唯一的方法，针对不同的内容，可以用不同的方法来归纳，哪一种效率高，适合自己就可以选用哪种。

三、掌握基本史实和观点

基本史实的识记、理解和掌握是学好历史的基础。

根据每节教学内容的要求，明确每个历史史实的诸多因素：

事件起因（包括背景、条件、原因、目的等）、事件过程（包括时间、地点、人物、口号等）、事件影响（包括性质、作用、意义、经验教训等）。

这些要素作为学习的基本知识点，要求学生在理解的基础上掌握。

另外，对一些基本史实可以使用关键词记忆，如，记忆十一届三中全会的历史意义时，可以概括为“一转折、三拨乱反正、一新时期”。

这样既可以简化内容，优化知识结构，又可以提高效率，学的轻松自如。

四、加强运用能力训练

运用能力训练是检验学生学习效果的重要手段，只学不练达不到巩固知识的目的。

运用能力主要体现在对各种历史问题的分析解答上。

典型而精确的

练习题，既能从多角度考查学生的学习情况，又可以在某种程度上起到查漏补缺的作用，从而使学生在记忆、理解的基础上做到前后知识的融会贯通。

五、学会探究新知识

在学习历史知识时，要改变被动地接受，敢于表达自己的看法，学会质疑，不能只局限在教科书中的知识，要多读书、多实践，培养自己的探索欲望和创新精神。

良好的学习方法能够增进学生的学习效能，正确的学习方法对学习往往能够起到事半功倍的良好效果。

思想家卢梭说：

“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究的方法。

”

《普通高中历史课程标准（实验）》也说，高中历史课程的设计与实施要有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实际能力。

为了提高学生历史复习的针对性与有效性，减轻学生的学业负担，取得良好的学习效果，我提出以下几点粗浅看法，希望能引导学生学会、会学并养成良好的学习习惯，为以后继续学习奠定良好的基础。

一、学会阅读是学好历史的第一步。

多种途径获取历史信息的能力对学生的终身发展十分重要。

苏霍姆林基认为，我在教学中要求学生：

（一）读教材目录。

构建知识体系宏观把握历史线索。

譬如：

世界近代史是一部资本主义形成、确立、发展的历史，学生便可以通过读目录把它分成形成、确立和发展三部分来把握。

（二）读教材前言。

理解教材重点以便于把握教材重心，掌握学习的主攻方向。

（三）读教材正文。

把握教材主体知识，即历史背景、时间、地点、人物、事件、意义、影响等。

（四）读教材小字、材料，巩固历史知识。

这样，既能提高学生的阅读兴趣和阅读能力，也能培养学生通过多种途径获取历史信息和解决问题的能力。

二、课堂听课是学好历史的中心环节。

课堂上的学习是学生整个学习过程的中心环节，提高课堂学习的效率和质量，将会达到事半功倍的效果。

课堂上，学生如何学习，如何听课就显得十分重要，是提高学习效果和质量的关键。

俗话说“会看的看门道，不会看的看热闹”，那么如何做到“会看、会听门道”呢？

（一）听导入。

教师的导入语往往是章节间知识或规律的衔接，或是本节内容的重难点，而这种导入又往往体现老师对知识理解的思路，所以，听课要从导入开始。

细心体会知识间的衔接，领悟老师对知识理解的思路，对提高学生分析问题的能力，规范自己的思维习惯有很大的作用。

对导入语，应认真地听，积极思考，明确回答，仔细领悟和深切体会。

（二）听讲解。

历史是过去的事，历史学科知识具有过去性、客观性、科学性等特点