《三位数除以一位数》笔算除法教学设计.doc

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《三位数除以一位数的笔算除法》教学设计

余丁完小三年级张红旗

教学内容：

新人教课标版三年级数学下册第17-18页。

教学目标:

1、使学生理解掌握三位数除以一位数的笔算方法，培养学生有序思考的能力。

2、使学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。

3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决生活中的简单问题。

教学重点：

理解算理的基础上掌握用三位数除以一位数的笔算方法。

教学难点：

1.当被除数的最高位不够商1的时候，要用除数去除被除数的前两位。

2.通过比较除数和被除数最高位的大小来判断商是几位数。

教学准备：

PPT课件。

教学过程：

（一）复习旧知，引入课题

师：

通过上节课的学习，我们学会了两位数除以一位数的笔算方法，谁来给我们说一说笔算口诀。

生：

一商、二乘、三减、四比。

师：

同学们真棒，看来大家都学会了，那么这节课我们来学习三位数除以一位数的笔算方法，同学们有没有信心啊！

（板书课题）

[设计意图]：

激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心。

（二）用ppt1出示学习目标（学生齐读）

1.利用知识迁移学习三位数除以一位数的笔算方法，在理解算理的基础上会正确计算。

2.初步了解一位数除法的验算方法。

3.培养学生合作交流的意识，体验学习数学的乐趣。

[设计意图]：

明确数学目标，为后面的自学打下铺垫。

（三）用ppt2出示学习指导（3分钟）

认真看课本17-18页的例3和例4，根据已学两位数除以一位数的方法，你能独立完成小天使提出的问题吗？

思考：

1、三位数除以一位数，我们是从被除数的（）位往（）位依次运算。

2、256÷2的商是（）位数字。

3、当被除数的首位小于除数时，我们该从被除数的前几位算起？

4、除法的验算方法是什么？

师：

本节课的重点是学习三位数除以一位数的计算方法，验算只是了解，属于下节课学习的内容，现在开始自学，看谁今天表现最好！

[设计意图]：

指定自学的方向，培养学生独立解决问题的能力，给予学生充分的体验空间。

（四）自学

1.学生自学，教师巡视督促。

2.用ppt3互学和导学

以四人为一组，分工合作完成课本17-18页的“做一做”。

（教师点几名学生上黑板完成指定题目）

（1）核对黑板上同学的书写，有不同意见的，举手后上前更正。

（用红笔画出错误，在旁更正）

[设计意图]：

让学生讨论并解决疑难问题之后，理解了笔算的算理。

在此基础上二次笔算，验证学习效果的同时使学生有了成功的体验，让学生感觉到成就感。

选取班上的学生板演，能起到更好的示范效果。

生生问、答，全班汇报互动，让做数学与说数学融为一体。

（2）通过对比这几道题的商，你发现了什么？

（同桌之间可以小声交流后汇报）

生1：

有的有余数，有的木有余数。

生2：

有的商是两位数，有的商是三位数。

用ppt4小结：

三位数除以一位数时，商有可能是三位数也有可能是两位数。

余数要小于除数。

（齐读两遍）

[设计意图]：

有了算理的支撑，还应讲究严密的笔算过程。

让学生学会利用估算判断笔算除法结果的正确性，加强学生的估算意识。

学生是用自己的眼睛发现的，感受深，记得牢。

（3）用ppt5当堂训练

师：

老师也有几个不太明白的地方，想请教一下小朋友，你们愿意帮老师解决吗？

①判断下面各题的商是几位数？

257÷5的商是（　　）位数；

804÷6的商是（　　）位数；

183÷4的商是（　　）位数；

317÷2的商是（　　）位数。

②用ppt6-8出示课本练习四的第6和第12小题

师：

通过以上的学习，你能总结出三位数除以一位数的除法法则吗？

用ppt9出示小结：

1、从被除数的高位起，先用除数试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数。

2、除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商。

3、每求出一位商，余下的数必须比除数小。

（生齐读一遍）

[设计意图]：

在学生理解了笔算算理的情况下，再一次为学生总结笔算方法，加深学生对三位数除以一位数笔算方法的印象。

（五）巩固提升（拓学用ppt10出示）

1.536÷_____的商是两位数,_____里最小应填（）。

2.536÷_____的商是三位数,_____里最大应填（）。

3.用一根630厘米的铁丝，围一个每条边都相等的图形。

根据下表，计算围成的不同图形的边长.用ppt11出示

围成的图形

三角形

五边形

七边形

每条边的长度

4.小红4分钟跑了484米，小玉两分钟跑了390米，问谁跑的快？

用ppt12出示

用完整的生活情境与数学问题紧密结合，

[设计意图]：

在掌握算例的基础上，设置一些能力提升题，体现解题方法的多样性。

让学生感受到数学与生活的联系，同时在解决实际数学问题中渗入“优化思想”。

体现了“人人学有用的数学”，培养学生学以致用的意识。

（六）梳理回顾，课堂总结

1、谈谈你在学习上的收获。

（用ppt13出示）

2、本节课你最赞赏我们班哪位同学（可以是自己，也可以是别人）？

为什么？

[设计意图]：

引导学生将学到的知识进行回顾整理，有助于培养学生的聚合思维。

对学生的自评与互评，既关注学到了什么，又关注是否积极主动地参与数学活动的学习，以及对学习数学的兴趣。

板书设计：

笔算除法（三位数除以一位数）

1、余数要比除数小。

2、三位数除以一位数，商有可能是三位数，也有可能是两位数。

3、从被除数的高位起，先用除数试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数。