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那咱们都想想,在这个世界上,除了有我们人类之外,还有什么?
它们的家在哪呀?
今天,老师就和你们一同来学习一首非常好听的关于家的儿歌。
共同的家)
谁能读题目?
二、学习课文内容
1.自读课文。
师出示大屏幕,学生观察,并用一句话表示图上的意思。
学生说时,老师再随机出示图画“蓝天是白云的家。
”
(1)读课文后,回答白云的家在哪儿?
(2)体会情感。
再看大屏幕,体会其中的美,用语言表达出来。
这其中可学生试读,教师范读`,同桌互读。
(3)进一步讨论体会蓝天还是谁的家。
2.师生一起学习“树林是小鸟的家”。
(1)指名读这句话。
(2)学生自由读,也像老师那样自己提个问题。
(3)集体交流,自愿读这句话,提出问题并指名回答。
(4)出示图画,进一步体会。
(5)朗读这句话。
3.自学“小河是鱼儿的家,泥土是种子的家,每个孩子都有自己的家”。
(1)师生一起总结学法。
一读,二提问题,三指名回答,四有语气朗读。
(2)学生自学,可喜欢哪句就学哪句。
学会可在小组交流。
(3)集体交流,从以下几方面:
第一,“小河是鱼儿的家”,可引导学生抓鱼儿的家在哪儿?
小河为什么是鱼儿的家?
小河还是谁的家?
几个问题。
第二,“泥土是种子的家”,可出图画考学生。
首先让学生用书上的一句话表示图意,然后互提问题,进行解答,最后朗读比赛。
第三,交流“每个孩子都有自己的家”。
4.集体学习“地球是我们共同的家”。
(1)出示大屏幕,齐读:
地球是我们共同的家。
(2)讨论为什么说地球是我们共同的家?
学生讨论后,师小结顺势引导学生热爱地球,保护地球。
(3)体会情感,朗读指导。
5.自由读全文。
三、巩固课文内容。
1.游戏:
“找家”。
老师请同学们为白云、小鸟、种子、小鱼找家(把白云、小鸟、种子、小鱼的图片贴到黑板上的地球简笔画中)。
2.指导背诵课文内容。
引导学生先找规律,再背诵。
如,诗中每句最后都是“家”;
有5句话句式相同;
前4句按从上到下顺序写等等。
3.照样子说一说。
(考考你)
(1)泥土是种子的家。
蓝天是()的家。
小河是()的家,大山是()的家。
(2)()是()的家。
学生以小组为单位,互相讨论,每人说一句,试者连起来,看看是不是一首儿童诗。
四、总结全文。
1.学生汇报,学了课文你知道了什么。
2.师生一起背诵课文。
(可自愿加动作)。
板书:
共同的家——地球
蓝天是白云的家,树林是小鸟的家,
小河是鱼儿的家,泥土是种子的家。
教学反思:
《雨后的森林》教学设计
1.认识“伞、红”等八个生字,学会“木、开”等五个生字,培养自主识字的习惯。
2.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.了解课文中词句的意思,在阅读中积累语言。
4.充分激发学生的想像能力和创造能力。
5.让学生感受到大自然的可爱,从而树立保护大自然的意识。
重点难点:
1.朗读课文,了解雨后森林的样子。
2.理解最后一句话的意思,感受大自然的可爱。
教具准备:
森林图片、生字词卡片。
一、导入课文,激发兴趣。
师:
同学们,今天老师准备带你们去大森林游玩,你们高兴吗?
(出示图片)
森林的景色多美啊!
那么雨后的森林是什么样的呢?
这节课我们接着学习第4课《雨后的森林》。
引出课题。
板题、读题。
大树爷爷告诉我们,它已经把图片印在我们的课本上了,大家快来找一找
二、初读课文、认生字词。
1.提出要求,轻声自读课文,把每个字音读准确,遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙。
2.同学们用自己喜欢的方式读课文。
3.有没有不识的字宝宝呢?
(把卡片分发给学生)
4.学习“伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨”等字。
(请手执生字卡的小朋友到台前来介绍:
我的朋友是……)
教师将生字逐一贴到黑板上。
调皮的生字宝宝一个一个地跳到黑板上来了。
它们站在一块,想考考大家,能不能认出它们。
随机指读生字。
男女同学轮流读。
全班齐读。
4.
(1)学习“小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠”等词读词(带拼音)
(指名读,师范读,学生练习读,再指名读,男女生比赛读,齐读)
(2)去掉拼音读词。
齐读、领读、开火车读。
师:
(你们的火车开得可真快,把字宝宝全给拉跑了,它们躲到哪去了。
原来它们全都跑到课文里去了。
)
三、细读课文,整体感知
1、指名读 思考:
写了森林中哪些好吃的东西?
(学生答)师板书
2、再读(喜欢哪个就读哪句)
3、学生汇报时指导朗读(根据学生的描述顺序,课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图,相机板书与贴图)
(1)红果枕着老树:
枕着让学生到前面做动作理解,体会把红果比作人,把绿叶比作枕头,体现红果大而可爱。
怎么读出对红果的喜爱。
(学生读,指导,师范读指名读,齐读)
(2)蘑菇撑开小伞:
通过看图理解,说蘑菇像什么?
体会蘑菇的可爱。
(指名读,再读,男生读,女生读)
(3)木耳爬满老树:
爬满你知道了什么?
(木耳特别多)
(指名读,再读,分组读,齐读)
葡萄滴着水珠:
体现葡萄晶莹透亮,惹人喜爱。
学生看图理解。
(指名读,齐读)
大森林向我们展示了这么美的画面,不过,老师觉得,你们能把森林读得更美。
愿不愿意把这四句美美地读一遍。
(课件重新出现带有四句话的画面。
4.理解课文的最后两句。
朗读最后两句话。
讨论:
为什么说森林是彩色的图画,是祖国的宝库?
(相机板书)
宝库里还会有哪些珍贵的东西呢?
森林那么美,那么可爱,我们应该怎样读?
谁能把森林的美和可爱读出来?
(强调读出“彩色及宝库”二词)
5.朗读全文。
(课件回到首页)你们愿意把整首诗朗读表演给大树爷爷欣赏欣赏吗?
五、拓展延伸,想像积累。
(1)师:
森林这么美,这么可爱,你们想对森林说什么?
六、板书设计
小伞、红果、绿叶
图画、祖国、木耳
教学反思
《绿色的金鱼》教案与反思:
【设计理念】
充分发挥学生的主体性,让学生在自主合作、探究中学习。
【教学目标】
1.能借助拼音正确、流利地朗读课文,理解课文内容。
2.会认“金、课、了、条、世、界、吗、现、以、后、颗”十一个字,会写“了、五、后、会”四个字。
认识“亅”基本笔画。
3.培养学生从小爱想象的好习惯。
【重点难点】
会写四个字,有感情地朗读课文。
【教具准备】
插图、录音机、字卡。
【教学时间】
一课时。
【教学流程】
一、激趣引入
1.你们见过的金鱼是什么颜色的?
世界上有绿色的金鱼吗?
今天,就有一位小朋友画了一条绿色的金鱼,老师还奖给他一颗五角星呢,你们想知道为什么吗?
2.出示课文题目,读题。
二、整体感知
1.用自己喜欢的方式读课文。
要求把字音读准。
2.学生小组分节读,互相纠正读音。
三、学习生字
1.让学生自制字卡,在小组内交流,小组长当老师,检查自学情况。
2.教师检查。
了解学生哪个字最难写,就指导学生先写哪个字。
3.指名分节读,纠正读音。
四、看图学文
老师为什么奖给我一颗五角星?
根据学生的回答随机出示课文中的句子,并学习。
如:
(1)看图一:
你看了这条绿色的金鱼,有什么话要说吗?
(2)出示第一句话,指导读。
(要读出高兴、自豪的语气。
(3)看图二:
老师看了说什么?
画出有关句子,并指导读。
(4)出示“我”的话,思考:
为什么我笑着说?
指导读。
五、朗读课文
1.自由朗读,你喜欢怎样读就怎样读。
2.分角色表演读,大家评一评。
六、拓展延伸
你喜欢什么颜色的金鱼?
画一画。
七、教师总结
板书设计:
绿色的金鱼
世界上有绿色的金鱼吗
教学反思:
《我在街上识汉字》教学设计
教学目的:
1、认识“店、饭、公、司、汽、站、园、医、院”9个生字,会写“中、公、电”3个生字。
2、正确、流利地朗读词串,感悟词语的意思。
教学重、难点:
激励学生在街道、社区等生活环境中识字,培养自主识字意识和能力。
一、从图入手,谈话引入新课
1、图上画的是什么地方?
你是如何知道的?
2、两个小朋友站在什么地方?
他们在做什么?
二、出示课题,学生朗读课题
三、引导学生看图识字
1、图上画了哪些地方?
认一认招牌上的字,出示相对应的词语,在词语中示出要求认识的生字。
2、说说自己认识哪些字,在哪儿认识。
3、反复认读,让学生说说有是用什么方法记住字形的。
四、指导学生朗读词串。
五、巩固练习
1.做字音、字形找朋友的游戏,巩固识字效果。
2.自由选择词语练习说话。
六、指导书写。
板书设计
店、饭、公、司、汽、站、园、医、院
《我读对联识汉字》教学设计
教学目的
1、认识“美、民、岁、欢、笑、新、年、百、万”9个生字,会写“万、百、民、竹”4个字。
2、正确、流利地朗读对联,了解对联意思。
教学重、难点:
激励学生在生活中多角度识字,培养学生自主学习的良好态度。
让学生受到祖国民族传统文化的熏陶和感染。
一课时
教学过程
一、看图引入新课
1、课文共有几幅图?
每幅图画的是什么?
2、借助图画和老师的介绍,让学生粗略的了解对联。
三、自学生字
1、出示第一副对联,让学生借助拼音认识生字,读准字音。
2、说说是怎样记住字形的
3、依次出示第二、三副对联,标出要求认识的字,学生自主识字。
四、朗读感悟
1、指导朗读对联。
2、引导学生了解每副对联的意思。
3、熟读对联,鼓励学生背诵。
五、你家贴过对联吗?
让学生说说看对联认识的字。
美、民、岁、欢、笑、新、年、百、万
《风》教学设计与反思
【设计理念】
以学生为主体,充分调动学生学习积极性,让学生自主地学习,在读中理解,读中感悟,培养他们的观察能力、想象能力和说话能力。
【教学目标】
1.会认“没、过”等十个生字,会写“也、走、风、在”四个字。
认识“横折弯钩”基本笔画。
2.正确流利地朗读课文,理解风就在我们的生活中,在我们的周围,激发学生热爱大自然的思想感情。
【重点难点】
有感情地朗读课
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