一年级上语文教学设计Word文件下载.docx
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【教学过程】
一、创设情境,巧识生字
(师:
同学们,今天有很多老师来听我们上课,让我们用热烈的掌声欢迎各位老师的到来。
大家欢迎!
)
1、创设情境:
同学们,数字王国里有十大元帅,你们已经认识它们了。
今天,老师把他们请来作客,来,看看老朋友吧。
(教师随即贴出数字卡片。
师:
请同学们读一下黑板上的这些数字。
生:
(齐读。
同学们读得真好,这些数字宝宝都有同胞兄弟,读音和它们一模一样,只是长相不一样,你们想认识吗?
2、做“找朋友”的游戏,将汉字“一”至“十”与数字对应起来。
现在我把“一”至“十”十个汉字发给座位上的同学,你们快速的找到自己的朋友,站到与数字对应的位置。
看看哪些小朋友找得又对又快。
(播放歌曲“找朋友”,游戏开始。
3、表扬顺利完成游戏的同学,要求学生借助数字自读生字。
设计意图:
孩子欢欢喜喜走进学校、走进课堂,就应该让他们尝到学习语文的乐趣,喜欢学习语文,喜欢识字。
充分利用师生手中的卡片,让学生动一动,演一演,创设丰富多彩的教学情景,激发学生识字的兴趣。
4、结合课文插图二进一步识字。
(幻灯片出示插图)
同学们看,这十位小朋友正准备练习投篮。
这里有十个篮球,[图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样]哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员,使球上的数字和他们身上的号码相符合?
4、抽读。
重点强调“四”和“三”的声母是平舌音,“十”的声母是翘舌音。
5、全班齐读。
6、去掉拼音读。
设计意图:
让课堂生活化,活动化,极大地调动了学生学习的兴趣,而且巧妙地联系了学生的生活积累,让学生借助数字的读音认识生字,让学生学得轻松。
二、初读儿歌,随文识字
小朋友,10个数字娃娃的同胞兄弟就是我们今天要学的10个生字。
宋代有位诗人叫邵雍(教师板书诗人名和朝代),他把这些数字串在了一起写成了这样一首诗(出示古诗),这首诗的题目就叫《一去二三里》。
(师板书课题)
请大家打开书,借助拼音,自己读读这首小诗,注意读准每个字的字音。
多美的图画呀!
你能把你看到的告诉大家吗?
(教师引导学生仔细观察画面,练习说话。
教师范读课文。
利用课文插图,拨动学生心灵的琴弦,使之受到艺术的感染。
美丽的插图再配上教师声情并茂的范读,刺激了学生多种感官,使学生在赏心悦目的氛围中产生了浓厚的兴趣。
生:
(学生自由读古诗。
)
师:
课后双横线中的字有你认识的吗?
给大家说说你是怎样认识的。
(自由谈。
看来识字的方法有很多种呢!
大家在今后的学习中就要用到这些方法,认识更多的字。
调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏,都躲到古诗里去了。
你能在诗中找到它们吗?
快拿出铅笔把这几个字圈出来。
(师在黑板上示范用圆圈圈出生字)
(学生圈划生字)
你们瞧老师也把生字圈出来了,你们圈对了吗?
圈对了就借助拼音大声读3遍。
(学生圈划生字,认读生字)
看来大家都会圈生字了,真了不起!
那么你们以后再碰到条形格中的生字也能像今天这样圈得又快又好吗?
(生回答。
同座之间互相读读这5个字。
他全读准了,夸夸他;
如果他没读准,就请你帮他。
(学生练读生字,互相纠正字音。
(教师巡视指导。
全读准了的同学请举手,真了不起!
现在,老师可要检查了。
(出示“去”)谁来读?
(大声读。
声音真响亮!
(读得准。
字音读得真准!
生活中有哪些词语和句子里面有“去”字?
老师请同学说说看。
(指名回答)
好极了。
(出示“里”)谁来读?
(指名读,齐读。
边音读得真准!
同学们知道“1里”有多远吗?
(摇头)
老师告诉你,我们的操场上红线画起的直跑道一条是100米,五条这样的跑道就有1里了。
上体育课的时候去跑跑看。
让我们给它组词语吧。
(学生组词)
“小火车,开起来,一开开到——”(随机抽生字卡)
(学生开火车读生字)
字音都读准了,相信大家再读古诗,一定能读得更准确,更通顺。
赶快自己读一读吧!
(自由读古诗)
大家看(师手指每行诗句),这首诗一共有这样四行,分别请四位同学,每人读一行诗。
其他同学当小评委,看他读得准不准,通不通顺。
(分行读古诗)
哪个小评委来评一评。
(积极地举手)
你真会听!
请大家再观察一下,这四行诗可以分成几句呢?
(回答)
你真会学习,还能结合以前学到的知识总结出规律呢!
对了,每两行是一句,这首诗一共有两句,下面就请男生读第一句师,女生读第二句诗。
比比谁读得更通顺更流利。
(男女生比赛读)
通过看画面,说感受的活动,让学生体会儿歌的意境,感受乡村风光静谧的美。
既感悟了儿歌内容,又发展了学生的思维,训练了语言。
多种形式的朗读内化了学生的语言,积淀了语感,促进了语文素养的和谐发展。
三、学习古诗
(一)读准字音,掌握节奏
1.找找诗中的十个数字,看看读音有什么变化。
在朗读比较中发现“一”的读音变化,这样印象会更深刻。
2.师范读,学生听,说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长,并做上记号。
3.学生自读,师生交流,正音,指导,朗读。
(二)了解诗意
1.小朋友在读这首诗的时候,眼前仿佛看见了哪些景物?
谁读得越仔细,眼前看见的景物也就越多。
培养边朗读边想像的读书习惯。
不要把书读成“小和尚念经”。
2.根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解:
(1)四五个冒着炊烟的村子;
(2)村里有四五户人家,还冒着炊烟。
并肯定两种理解都可以。
设计意图:
诗的意象具有多重性,要发展学生的多重思维能力。
3.请小朋友看看图,读读诗句;
读读诗句,再看看图。
4.请两位小朋友合作,一位读诗句,一位指图。
加强语言和意象的联系,并引出当一生读“一去二三里”时,指图的学生该怎么指,即“一去二三里”该怎么理解的问题。
5.能用手势表示“一去二三里”的意思吗?
点明:
“一去”,即一路走去的意思。
6.还有什么问题?
学生的思维并不是教师能全部预料的,应给予一定的空间。
7、闭目感受小村庄的美,口述诗意。
从这里走出去几里路,看见炊烟袅袅的小村庄住着几户人家。
村庄里还有一些亭台,亭边村旁开满了许多美丽的野花。
(三)配乐诵读全诗
1.给诗加上题目,并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。
2.背诵全诗,并设问:
(1)小朋友都能背这首诗了,真了不起,那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢?
(2)这个小山村热闹吗?
(这是一个静静的小山村)
(3)你来到这个山村,觉得它美吗?
(4)师总结:
小山村真美啊,请小朋友们一起背,就好像走进了小山村。
背诵时再次启发想象,使记忆有了具体形象的支持,并再次引导学生进入诗所描绘的情景,把“彼景彼情”化为“我景我情”。
四、我会写。
1、认识田字格(我们知道四线格是拼音的家,那生字的家在哪里?
出示“四线三格”样板和“田字格”样板,让学生选择。
2、今天,我们帮“一、二、三”安个家。
3、出示“一”“二”“三”。
设问:
这三个字有什么特点?
(都是由“横”组成)
4、指导写好“一”(顿一顿,横过去,再顿一顿,回一回。
要稍稍往上斜)。
5、观察“二”字的两横有什么不一样。
6、观察“三”的三横长短变化,并与“二”中两横间的距离作比较,得出结论:
三横之间要稍靠紧些。
7、你是怎么记住这三个字的?
一就是一横,二就是两横,三就是三横,(师自言自语)四就是四横,五就是五横。
(生发现错误)
练写了三个字,学生略感疲劳,此设计能活跃课堂气氛,并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。
⑤这三个字怎么写才最漂亮呢?
⑥学生描红,临写。
⑦小组互评,自我修正,精益求精,直到自己满意为止。
教师巡视,书写规范的奖励“小红星”。
设计意图:
写字指导无需教师繁琐的讲解,提醒、强调。
学生们的潜能是巨大的,相信他们放手让他们在自主观察、合作交流,大胆实践中探索新知,学习书写,获得发展。
五、拓展训练,丰富积累
1、出示《咏雪诗》,学生自读。
咏雪诗
郑板桥
一片二片三四片,
五六七八九十片。
千片万片无数片,
飞入芦花总不见。
2、老师指导朗读。
3、猜一猜。
4、游戏:
我会说。
(学生自由选择本课的生字说话。
补充小诗《咏雪诗》,旨在复习巩固生字(因为诗里含有本课的生字),而且训练了学生的语言表达,丰富了学生的积累。
六、巩固练习
1、找一找。
(找找周围哪些地方有我们今天学的生字。
(班牌、日历等)
2、我会对。
(教师在黑板上画动物或植物简笔画,学生数数并指名把对应的汉字贴在下面。
设计理念:
通过“找一找”、“我会对”的实践活动,既复习巩固了生字,也潜移默化地培养了学生主动识字的习惯,激发了学生主动识字的热情。
七、总结
你学到了什么?
《口耳目》教学设计
教学目标:
1.通过运用生活中认识的字,以及请教老师同学或猜读等方式方法,学习用普通话朗读课文。
2.借助插图和结合生活实际,理解词句的意思,了解“站、坐、行、卧”的要求,激发培养良好生活习惯的愿望;
学习用普通话与同伴交流口、耳、目、手、足能做的事情。
3.正确认读“口”等7个生字。
4.认识笔画“横折”“撇”“弯钩”,知道笔顺规则“先外后里再封口”,继续学习在田字格上写字,正确书写“口”等4个生字,注意笔画在田字格位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点:
1.学习用普通话朗读课文。
2.正确认读“口”等7个生字。
3.继续学习在田字格上写字,正确书写“口”等4个生字。
教学难点:
借助插图和结合生活实际,理解词句的意思,了解“站、坐、行、卧”的要求。
教学准备:
教师:
“口”等7个生字字卡,课文插图PPT,有关的词卡。
学生:
每人一套“口”等7个生字字卡。
教学时数:
两—三课时。
教学过程:
一、复习激趣导入,明确主要教学目标。
(一)复习:
1.(PPT示)认读以下生字。
天二一你三他地四人五我上下
2.背诵《金木水火土》。
(二)激趣导入,明确主要学习目标:
导语:
同学们,我们通过学习两篇课文,已经会认读了13个字宝宝了,还了解了“天、地、人”的关系知道了,在古人眼里,这世界宇宙万物是由什么构成的。
今天。
我们学习这个单元的第三篇识字课文,再认识一些字宝宝,了解一些新东西,好吗?
请看老师板书课文题目。
(三)板书课题,要求学生留心观看。
(板书:
③口耳目)
(四)学习读课题。
1.出示任务:
这个课题由3个字宝宝组成,同学们看看这3个字宝宝,有哪个字宝宝你会读,轻声读一读。
个体尝试读。
2.反馈指导:
指名汇报会认读的字,正音,范读带读。
如有学生不认识的,教师直接范读带读。
3.带读课
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- 一年级 语文 教学 设计