三年级下语文第七单元教案Word文档下载推荐.docx
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2、想一想:
这首诗主要写什么?
三、检查学生自学生字的情况。
1、出示生字词,指名读,开火车读,齐读。
提醒学生注意生字的读音。
“彤”字本音第二声,在ABB式词组中变成第一声。
2、想办法记住生字。
四、检查读诗情况。
1、指名分节朗读诗。
2、齐读整首诗。
五、再读诗,整体感知
1、全文共有几节诗?
2、说说每节诗的意思。
3、读了这首诗,你都知道了什么?
六、作业:
抄写生字词,朗读诗歌。
第二课时
朗读感悟诗歌
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。
一、复习生字词
二、朗读感悟诗歌
(一)美读第一小节
1、教师范读读诗歌的第一小节。
2、听了老师的朗读,你好像看到什么?
3、你能把你心中这份美好的感觉给读出来吗?
自己去练练!
不仅自己体会到美,还要用声音传递美!
4、朗读交流。
(二)朗读感悟第二节。
过渡:
刚才,有小朋友提出了疑问:
这“大家”究竟指的是谁?
我们先去第二节诗中去找找答案。
1、谁来试着说说:
大家指的是谁呢?
(板书:
鲜花、小树、小朋友)
2、太阳爱着鲜花、小树、小朋友,她将浓浓的爱都藏在了诗歌中了。
看谁最聪明,能从哪些动词中体会到太阳的爱,并用笔圈出来。
(洒、拔、陪、看)
(1)体会“洒”字:
见过洒水车吗?
当洒水车开过,两边的路面上是怎样的?
这里阳光洒在鲜花上,你体会到什么?
(2)体会“拔”字:
谁参加过拔河?
请你来说说:
拔河时是怎样的吗?
如果太阳也使出吃奶的劲来拔小树,那小树不是要连根拔起了吗?
那不是害了小树吗?
!
如果你是小树,会怎么说的呢?
此时,你就是鲜花、小树,沐浴在爱的阳光下,你想对太阳说些什么呀?
(3)太阳不但让植物快乐地生长,她还陪着我们在海边戏水呢!
想想平时都是谁会关心我们、陪我们玩耍呢?
小结:
对啊,其实诗人早已把太阳当作我们的妈妈了,怪不得这里还用了一个——女字旁的她呢!
课文用了拟人的手法,把太阳当作孩子、小树和鲜花的朋友,显得亲切、易懂。
3、太阳把爱给了鲜花、小树和小朋友们,让我们把对太阳浓浓的爱、把心中的快乐幸福,通过朗读传递给每一个人吧。
自由读,比赛读,齐读。
4、太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来美丽和快乐?
你从哪里知道的?
她还会做哪些好事?
让我们到大海边、森林里、校园中、田野上……请你当当小诗人,也来说说。
太阳还会做许许多多的好事,让我们拿起笔展开想象也下来。
仿照这种句式写写,一句两句都可以。
如果能像诗人那样写得优美,读起来朗朗上口,那就真了不起!
交流:
一天中太阳做了多少好事!
她——
写完后,请几个小朋友站起来读读。
(三)朗读感悟第三、四诗节。
的确,太阳在一天中,为我们大家做的事呀,可真是数也——数不清,说也——说不完。
在这里,我们要轻轻地对太阳说句——您辛苦啦!
劳累了一天的太阳和我们一起歇歇了吗?
你从哪句话里知道她没有休息的?
(出示第三诗节)
1、引出“她要趁着我们睡觉的时候……”。
1)查字典知道“趁”的意思:
利用时间抓住时机。
2)太阳要利用什么时间,去干什么呢?
3)指导朗读:
是啊,当我们睡醒来时,太阳又必须回到我们国家来。
怪不得太阳是一秒钟都不敢耽搁呢!
读读这个诗节,把太阳着急的心情读出来。
自由读,齐读。
2、读到这里,你有什么想问太阳的呢?
(你为什么要这样着急啊?
地球的另一面,又有谁在等着你呢?
)
范读:
此时,那里的小朋友和鲜花,正在睡梦中等她,盼她……
谁也能来读读这个句子,读出他们期盼的心情。
自由读,指读几人,齐读。
3、他们会梦到什么呢?
三、总结升华:
1、读到这里,你们知道课题中的大家到底是指谁了吗?
2、小结:
对啊,大家指的就是地球上所有物体。
太阳是属于所有动物的、也是属于所有——植物、更属于所有肤色的——人们。
难怪课题会说:
太阳是——大家的。
3、除了太阳是大家的,还有什么也是大家的呢?
(还有地球、全世界……)是啊,虽然我们来自不同的国家,拥有不同的肤色。
但是我们共同拥有美丽的地球。
在阳光下,大家幸福地生活!
4、让我们走进诗中,用你的心灵、用你的深情的语言来诵读这首诗歌,来歌颂太阳!
四、拓展延伸
读到这儿,老师感觉到你们的心已经和太阳贴在一起了!
听着同学们的吟诵,老师也心潮澎湃!
我不禁想起诗人的另一首诗——《地球万岁》,依稀记得诗中写到……
所有的儿童,
都是爸爸妈妈的孩子,
所有的爸爸妈妈,
都是地球的孩子;
不管你是总统还是百姓,
不管你是贫穷还是富有。
太阳是大家的,
月亮是大家的,
地球每时每刻都自转着——
哪里的白天都不是永驻,
哪里的黑夜都不能持久;
地球上的每一个人,
都有权力分享
阳光的明媚,
月光的温柔。
五、作业超市、自主选择。
(必选两样)
1、有感情地朗读给同学听;
2、如果喜欢这首诗,就把它抄下来;
3、画一画:
把诗中最美丽的景色画下来;
4、再去找一找你喜欢的诗读一读。
板书设计:
往鲜花洒
25、太阳是大家的把小树处拔 普照全球
陪小朋友戏水
……
26一面五星红旗
1、会认5个生字,会写13个生字。
正确读写“假日、防止、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物内心情感的变化。
3、理解课文内容,体会到“我”对国旗的尊重和热爱,也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。
理解面包店老板态度的变化。
学习用外在动作表达内心情感的写法。
多媒体课件
学习生字词,初步感知课文内容。
2、正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
一、激情导入,提示课题
1、出示多媒体课件:
升国旗仪式录像。
2、教师导入:
同学们,在这庄严肃穆的升旗仪式中,望着徐徐升起的五星红旗,你会想到些什么?
3、学生自由谈论自己的感想。
4、引入课题:
是呀,五星红旗是我们中华人民共和国的象征,每个中国人都应该尊重和爱护它。
下面让我们一起来学习一篇关于“一面五星红旗”的故事。
(板书课题)
二、初读课文,读准读通
1、自由读课文,读准字音,读通句子,画出本课生字及所在词语,多读几遍。
2、小组合作学习。
1)拿出小组自制的词语卡片进行认读,说说自己认识哪些字,怎么认识的。
互相教读不认识的字词,并想办法快速记住。
2)轮读生词卡片,讨论词语意思。
3)轮读课文,互相纠正字音。
4)提出不懂的问题,交流解决。
教师参与部分小组的学习,指导学生学会合作学习,帮助释疑解难。
3、集体交流反馈。
1)课件出示生字新词,开火车快速认读。
为生字再找些新朋友组成词语,请学生在黑板上写下来。
2)指名分段朗读课文,学生评议。
3)提出小组内没有解决的疑问,全班讨论。
(有些需要深入读书方能解决的问题可写在黑板上,暂不讨论)
三、巩固识字,指导写字
1、学生仔细观察田字格中生字的字形,想想这些字在书写时要注意些什么,怎样写才美观。
2、全班交流。
重点指导字形复杂的字,如“窄”“漆”“鼻”“摔”,“窄”〔了可以联系“作”“昨”书写;
“漆”字的右下部分不能写成“水”;
“鼻”字是上中下结构,上中部分的“自”和“田”都要写得略扁;
“摔”字右边中间部分是“幺”,不要写成蛟丝旁。
3、练习临写,教师巡视指导。
4、展示学生的书写作业,进行评议。
四、再读课文,理清课文脉络
1、再读课文,讨论交流:
课文围绕什么来写的?
(五星红旗)
2、汇报交流,列出标题。
手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗。
五、作业:
抄写生字词,朗读课文。
朗读感悟课文
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物内心情感的变化。
2、理解课文内容,体会到“我”对国旗的尊重和热爱,也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。
一、复习导入
上节课我们初步学习了26课《一面五星红旗》,谁能用几句简单的话说说课文主要讲了一个什么故事?
二、细读课文,互动探究
1、仔细默读课文1~3自然段,一边读一边想,在漂流失事之后,我的处境怎么样?
(1)出示:
不久,筏子漂到了水势最急的一段河面,周围一片漆黑,我想大声呼喊,给自己壮胆鼓劲。
还没等喊出口,只觉眼前一黑,便落入激流之中。
醒来的时候,发现自己被一块巨石挡住了,头和身子被撞伤了好几处,筏子和背包都无影无踪。
我迷路了,在荒无人烟的大山里转来转去。
直到第三天中午,我才来到一座小镇,走进一家面包店。
(2)我当时的处境是怎样的?
抓住一点说说。
(师点击)
头和身子被撞伤了好几处。
筏子和背包都无影无踪。
(包里可能会有什么)
在荒无人烟的大山里,转了近三天。
(如果你在这样的处境下,最需要什么,最大的愿望会是什么)
(3)通过朗读,体会留学生的艰难处境。
留学生醒来时也分不清东南西北,不知道自己身在何处,拖着受伤的,可能还滴着血的身体在荒芜人烟的大山里转来转去。
三天了,他不曾吃过一点东西,饥饿难耐啊!
同学们,此时的他最想得到的就是——面包!
面包真的有了,就摆在留学生的面前,面包店的老板同意给他面包,但要求必须用五星红旗来交换时,留学生的第一反应是什么?
重点句理解:
“我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。
”
1、生回答后出示句子,齐读。
说明:
“我”没有说话,这里只描写了“我”当时的表情和动作。
板书:
表情动作
2、这时“我”可能会想什么呢?
导读:
是啊,我也是一个有血有肉的正常人啊!
我是多么渴望着这块面包呀!
我身体的五脏六腑,每一个细胞都在呼唤着这块救命的面包!
经过激烈的思想斗争,我最后的决定就是——齐读。
(出示句子“我摇摇头……”)
4、多么诱人的面包呀!
此时的面包已不只是“我”充饥的食物。
它是“我”生命延续的必需品呀!
但在祖国尊严和我的生命之间,我毅然选择了前者,所以,我——再读句子“我摇摇头……”
5、情境创设,心灵对话:
师:
同学们,老板用一块面包跟青年人换国旗,青年人没有说话;
用三块面包换国旗,青年人依旧没有说话。
此时,你就是这个饿了三天身负重伤的青年,老板望着你——
小伙子,拿着面包吧,难道国旗比你的生命更重要?
这位小伙子,拿着面包吧,再不吃东西你会饿死的。
你呢?
这位小伙子,你换吗?
青年用他无声的行动告诉我们:
宁可饿死,也不能拿国旗换面包。
(把动作词语变红)指读
谁还来坚定地告诉老板?
生读,范读,齐读。
文章自始至终青年没有说一句话,
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- 三年级 语文 第七 单元 教案