最新审定青岛版小学数学五年级上册第五单元精编文档格式.docx
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三、自学指导
(一)讲述:
怎样实现这个目标呢?
靠大家自学,怎样自学呢?
请齐读自学指导。
(二)出示自学指导:
认真看课本第75页——第78页(看图、看文字)内容,重点看平行四边形面积的推导过程。
如果有不懂的,可以问同学,或举手问老师。
4分钟后,比谁做对与例题类似的题。
四、先学
(一)过渡:
下面自学开始,比谁自学后,能做对检测题。
(二)看一看。
生认真看书,师巡视并督促每个学生认真自学。
(要保证学生看够4分钟,学生可以看看、想想,如果学生看完,可以复看。
)
(三)做一做。
1、过渡:
同学们看完了吗?
看完的同学请举手?
好,下面就来考考大家。
要比谁做得又对又快,比谁字体端正,数字要写的大些,数字间要有一定的间距(要划出学生板演的位置)
2、板演练习,请两名(最差的同学)来上讲台板演79页“自主练习”的第5题,其余同学做在练习本上。
教师巡视,要找出学生中的错误,并板书。
五、后教:
议一议
1、学生更正
教师指导:
发现错了的请举手!
点名让学生上台更正。
提示用红色粉笔改,哪个数字错了,先划一下,再在旁边改,不要擦去原来的。
2、讨论。
过渡:
到底谁对谁错呢?
下面请大家讨论,还要说出“为什么”。
(1)讨论几道题的第一步。
哪个对呢?
为什么?
(手指一下不同的答案)
(3)师:
请同学们看几道题的最后一步对不对?
(4)给第二题打“√”或“×
”。
(5)同桌互改。
讲述:
a.同学们请把作业本交换一下,看看同桌做的对不对,对的打对号,如错打错号。
b.全对的请举手?
c.做错的同学请举手,错在哪里请说一下。
小结:
同学们,咱们学习了平行四边形的面积,会做的请举手?
请说一说计算平行四边形的计算公式?
(学生说对,教师不必重复)
六、练一练
下面,大家就运用新知识来做作业吧,有信心做全对、字写端正的同学请举手。
教学反思:
本节课通过观察操作认识平行四边形;
学生掌握平行四边形的面积计算公式,并能正确计算平行四边形的面积。
经历探索平行四边形计算公式的过程,培养观察、比较、推理和概括能力,渗透转化思想,发展空间观念。
运用平行四边形的面积计算公式解决简单的实际问题,在解决问题的过程中,感受数学和实际生活的密切联系,体会学数学、用数学的乐趣。
信息窗1一(平行四边形的面积)练习课
学习目标:
使学生在理解的基础上掌握平行四边形的面积计算公式,能正确地计算平行四边形的面积。
学习过程:
一.板题示标
我们前面学习了平行四边形的面积计算方法。
今天我们来进行练习,通过练习要达到一下目标(示标)
二.生独完成P672、3、4题
1.生独立完成
2.评议
三.独立完成P685题
(找3人扮演)
2.生更正补充
3.评议
四.课堂作业
独立完成练习册P291、2、3、4、题
本节课注意更新教学观念,注意联系学生生活实际,创设情景,在教学中以学生为主体,培养学生资助探索,合作学习的良好习惯。
在图形的转化中,利用图形的特征之间的联系进行转化“为什么沿高剪开,就能拼成长方形?
”通过课件的演示让学生明白图形转化的依据,为后续知识作了铺垫。
突破以往的教学思路,不但引导学生转化图形还要让学生明白图形转化的依据,为以后的图形转化起了一个导航作用。
整个过程以学生为主体,培养学生自主探索、合作学习,鼓励他们大胆之一,开拓和发展学生的创造思维,培养学生发现问题,提出问题,解决问题的能力。
同时配合教师的适时点拨质疑,把问题引向深入,从而也发挥教师的引导者作用。
信息窗2——三角形的面积
理解三角形面积公式的推导过程,掌握三角形的面积计算公式,并能正确计算三角形的面积。
同学们,咱们今天一起来学习三角形的面积。
三角形的面积】
理解三角形面积公式的推导过程,掌握平行三角形的面积计算公式,并能正确计算三角形的面积。
)请大家齐读一下。
认真看课本第81页——第83页(看图、看文字)内容,重点看三角形面积的推导过程。
2、板演练习,请两名(最差的同学)来上讲台板演83页“自主练习”的第1题,其余同学做在练习本上。
同学们,咱们学习了三角形的面积,会做的请举手?
请说一说计算三角形的计算公式?
本节课的设计充分利用教材中所提供的习题,同时又挖掘了学生在应用中存在的问题作为补充练习。
让学生在学习的过程中充分感受到本节知识在生活中的广泛应用。
信息窗2一(三角形的面积)练习课
使学生在理解的基础上掌握三角形的面积计算公式,能正确地计算三角形的面积。
我们前面学习了三角形的面积计算方法。
二.生独完成P712、3、4题
三.独立完成P715题
独立完成练习册P311、2、3、4、题
本节课重在为学生提供亲历知识形成过程的机会,让学生做一个知识的探索者和发现者,体验成功喜悦。
较好地体现了以教师为主导,学生为主体,以动手操作,自主探究作为主线,以师生互动、自主探究为主的教学方式,并辅之以多媒体教学,让数学贴近生活,贴近实际、贴近原有经验,使学生主动学数学,探究学数学,快乐学数学。
信息窗3——梯形的面积
理解梯形面积公式的推导过程,掌握梯形的面积计算公式,并能正确计算梯形的面积。
同学们,咱们今天一起来学习梯形的面积。
梯形的面积】
理解梯形面积公式的推导过程,掌握平行梯形的面积计算公式,并能正确计算梯形的面积。
认真看课本第87页——第89页(看图、看文字)内容,重点看梯形面积的推导过程。
2、板演练习,请两名(最差的同学)来上讲台板演90页“自主练习”的第3题,其余同学做在练习本上。
本节课我充分尊重学生已有的知识和经验,利用“做数学”的思想,把空间让给学生,把思考还给学生,让创新走进课堂。
以研究性学习为教学的主线,组织学生展开了一系列的操作、观察、交流等探究活动,引导学生动眼、动手、动脑、动口探索梯形面积计算的方法,使学生经历梯形的面积计算公式推导过程,从而完成自己的知识建构。
学生在活动中积极参与,不仅能获取梯形面积计算方法这一新知,同时也发展学生的空间观念,汲取数学思想方法,使整个教学过程集知识性、趣味性、活动性、探究性为一体,充分发挥了学生的主体性。
信息窗3一(梯形的面积)练习课
使学生在理解的基础上掌握梯形的面积计算公式,能正确地计算梯形的面积。
我们前面学习了梯形的面积计算方法。
二.生独完成P744、5、6题
三.独立完成P757题
独立完成练习册P331、2、3、4、题
数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
强调从已有的知识经验出发,亲身经历将实际问题抽象为数学模型并解释和应用的过程。
使学生在获得数学理解的同时,在思维能力,情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
《组合图形的面积》教学设计
教学内容:
五年级上册第76.77页“组合图形的面积”。
教学目标:
知识目标
:
1、在自主探索的活动中,理解组合图形面积的计算方法。
2、能根据各种组合图形的条件,有效的选择计算方法并进行正确的解答。
能力目标
1、能运用所学的知识,解决生活中组合图形的实际问题。
2、通过图形的组合和分解培养分析问题、解决问题的能力及动手创新的意识学会把复杂问题转化为简单问题。
情感与价值观目标:
1、通过动手操作,给学生以美的享受,并能展示自我,张扬个性。
2、让孩子体验到成功的喜悦,培养了学生战胜困难的决心和勇气,团结友爱的美好情感。
教学重点:
在
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- 关 键 词:
- 最新 审定 青岛 小学 数学 年级 上册 第五 单元 精编
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