四年级语文下册第一单元教学设计Word文档下载推荐.docx
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该怎么写?
怎样才能写好日记?
、要持之以恒。
2、看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。
3、用自己的语言写想说的话。
4、日记的书写及格式
讨论交流。
四、总结
这堂课我们学习了写日记的意义、要求和方法,在今后学习的过程中,同学们要坚持写日记,养成写日记的好习惯。
五、作业
、按照写日记的要求、格式练习写日记。
第二课时
二、指导看图,投影出示。
、讲明爱护图书的意义
书架上的图书保管得怎样?
指名说。
从图中可以看出两位同学
2、讲解怎样爱护图书
为什么要爱护图书呢?
怎样爱护图书
说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整理图书?
同学们,听了这些破书的哭诉,我们该怎样帮助他们呢?
3、如何修补图书呢?
三、总结
通过今天的学习,使我们懂得了爱护图书的意义,该怎样保护图书,希望在你们今后的日常生活中,从爱护课本做起,爱护书、读好书。
四、作业:
给新课本包上封皮。
做书签。
把图书角图书分类整理好。
板书设计:
分类整理
保持整洁
爱护图书
使用书签(或丝线)
及时修补
、走,我们去植树
、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,理解生字组成的词语。
3、理解诗歌内容,了解植树的重要性,体会少先队员们用实际行动绿化祖国改造自然的决心,帮助学生从小要增强环境保护意识。
理解诗歌内容,了解植树的重要,从小增强环境保护意识。
一、情景导入
、播放配套《走,我们去植树》
在音乐声中,老师谈话引入:
同学们,春天已经来临了,在这和煦的春光中,你们想去植树吗?
2、那我们就一起行动吧!
(板书课题:
《走,我们去植树》)
二、初读课文,理解课文思路。
、播放课文录音,学生听课文录音。
2、学生自由朗读课文,找出文中不理解的地方和印象深刻的地方,作上记号。
3、交流、讨论。
学生质疑并解决,重点问题可以存疑。
A、和煦是什么意思?
B、音符:
表示音调高低的符号。
c、版(前鼻音与叛区别)图:
户籍和地图,引申为国家的疆域。
D、植树有什么好处?
E、为什么说一棵树就是一座绿色工厂,片片树叶都是快乐的音符?
4、再读课文,解决一些简单的问题。
A、指名分段朗读课文。
B、纠正学生的读音。
c、自由练读课文。
三、分段、概括段落大意
、
(1)讲少先队员积极参加植树的活动。
、(2-6)讲植树的重要。
、(7)表明少先队员植树的决心。
四、学习第一段
、指名读第一段。
2、这一小节你读懂了什么?
3、理解“和煦”
4、“迈开轻快的脚步”说明了什么?
(说明学生积极行动起来,去参加植树的情景。
)/
5、指导朗读,要读出欢快、有力的语气,读出少先队员的蓬勃朝气。
练习背诵
六、指导写字。
、观察生字,分析结构,自主记字。
2、重点指导。
注意左边片
五、布置作业
1、抄写本课生字词。
2、预习下一段。
一、复习旧课
、第一段告诉了我们什么?
2、指名朗读第一段。
二、学习第二段
、自由朗读第二段
2、说说第二段告诉了我们什么?
3、少先队员到什么地方去植树?
引导学生想象省略号后所省略的内容。
用一个词语概括这些地方——“到处”
4、感情地朗读第二小节。
5、细读3-6小节,思考:
植树有什么好处?
6、讨论、交流并板书:
绿色工厂
绿色宝库
增添新绿
绿色希望
7、进一步理解词句,并指导朗读。
A、结合光和作用让学生理解“绿色工厂”,指导读好“给我们送来清新的空气,让每个人都幸福健康。
”
B、“绿色宝库”指的是什么?
为什么说森林是“绿色宝库”?
除了“盖房、架桥、造船、铺路”外树木还有哪些好处?
指导读好第四小节。
c、联系上下文,理解“亿万棵树连起来,就染绿了祖国美丽的版图”一句,说说什么是“绿色的希望”
想象祖国处处是“参天的大树”的景象。
练习有感情的朗读课文5、6节。
D、练习背诵。
三、学习第三段
请同学们有感情的朗读最后一节。
齐读第7段。
四、背诵指导
1.看动画,学生边看边小声跟读。
2.指导背诵。
3.正确、流利、有感情地背诵。
五、总结课文
同学们,植树的好处这么多,植树的意义如此重大,在这春暖花开的季节,让我们动员所有的朋友一起去植树吧!
六、布置作业
1、背诵课文
2、选择学校的一种树木,查阅资料,按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。
1.走,我们去植树
绿色工厂——健康、幸福
增添新绿——染绿版图
绿色希望——沙退鸟舞
绿色宝库——建设“四化”
2、第一朵杏花
、能正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。
2、学会本课生字,理解有生字组成的词语。
能理解含义深刻的句子。
3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。
引导学生抓住关键句子,体会人物的思想感情。
学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。
一、揭示课题
、谁能看图说说杏花的样子?
2、板书课题
二、初读课文
、自由读课文
提出自读要求:
(1)轻声自读课文两遍
(2)画出生字词,结合生字表读准字音
(3)标出自然段序号,难读的句子多读几遍。
画出不懂句子。
2、检查自学情况
(1)出示生字,指读。
(2)指导读长句子。
指名读句子,相机指导停顿断句。
(3)指名朗读课文,简介竺可桢。
师生共同纠正读错的地方。
三、再读课文
、再读课文
2、出示分段提示,练习分段。
(1)按时间先后顺序,本文应该如何分成三段?
(2)最后一个自然段在文中起什么作用?
能不能独立成一段?
3、范读后根据提示讨论分段。
说说段意。
第一段(1-5):
竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间,孩子不明白什么原因。
第二段(6-15):
第二年在孩子的帮助下,竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。
第三段(16):
竺可桢爷爷通过长年精确观察,掌握了气候变化规律。
四、指导书写生字
、出示生字,分析字形,组词记字。
2、重点指导:
、搜集有关竺可桢爷爷的故事,下一堂课交流。
2、第一朵杏花——春天
第一段(1-5)
第二段(6-15)
第三段(16)
一、导入
.说说这篇课文写了哪位科学家的故事?
相机板书:
竺可桢
2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景?
(两次)分别是什么时间?
(一年前,一年后)
二、第一次(学习第1---5自然段)
.自由读,说说你读懂了什么?
还有哪些地方不明白?
2.讨论(学生可相互解答,教师只作点拨)。
3.指导朗读。
4.重点指导第3自然段,体会红字的作用。
出示投影片:
“是啊,杏花开了。
”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问:
“你知道杏花是哪天开放的吗?
”(弯下腰来:
说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。
“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索,实事求是的科学精神和态度。
)
5.四人小组练读。
一个读竺爷爷的话,一个读小孩的话,一个读旁白,一个做评委。
6.指名练读。
(三)第二次看杏花(学习第6---15自然段)
.过渡:
一年前,孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来,带着竺爷爷的嘱托,一年后,孩子有答案了。
第6自然段,作者用简洁优美的文笔,描绘了一幅春景图,谁来读读看。
2.指名读,突出“绿、皱、鼓”等关键词。
3.齐读
4.重点放在对话朗读上
(1)提出朗读要求:
自由轻声读,想想这写话分别是谁说的?
帮它加个提示语。
讨论之后,出示投影片。
窗外一个小孩急切地叫道:
“竺爷爷!
竺爷爷!
竺爷爷()地问:
“什么事情呀?
小孩子()地说:
“竺爷爷,杏花开啦!
“什么时候?
“刚才。
“是第一朵吗?
“是。
(2)读第二遍:
根据添上的提示语,读出他们的语气:
奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。
(3)分角色读:
指名生一个读竺爷爷的话,一个读小孩子的话,其余读旁白。
(7---14)
5.师述:
从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。
那王老师不禁要问小孩子为什么高兴?
竺爷爷为什么高兴?
(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴,竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。
6.除了对话部分,你还可以从哪里看出?
出示投影片,朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。
7.“郑重”什么意思?
你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?
(“郑重”的意思是严肃认真。
从“郑重地记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。
板书:
一丝不苟)
过渡:
是的,“一丝不苟”的科学态度,竺爷爷的话也证实了这一点。
四.学习第16自然段
.出示投影片:
“我需要的是精确的时间。
搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。
2.自由读,说说你读懂了什么?
3.你怎样理解“精确”一词?
(非常准确)能不能结合前文来说说。
4.指导朗读
5.竺爷爷是一名生物学家,他的成就是怎
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- 四年级 语文 下册 第一 单元 教学 设计