苹果里的五角星第一课时教学设计.doc

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5、苹果里的五角星 

  一、教材解读：

  这是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事，告诉人们：

创造力来源于打破常规的思维方式。

学情分析：

  课文故事发生在生活中，但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。

因此，学习本文，应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。

从而认识到创造力来源于打破习惯思维方式。

 二、教学要求：

  情感目标：

懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。

  认知目标：

学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。

  能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。

 三、课时安排：

2课时 

  第一课时：

初读课文，了解课文大致内容，学习字词。

   第二课时：

从小男孩的举措中体会什么叫创造，受到感染，启迪。

第一课时

一、导入新课。

  1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？

什么故事呢？

是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。

在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？

谁能来学学卖报的过程？

   2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？

  两个小报童在车站卖报。

一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。

另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。

同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。

这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。

  3、从这个故事中你发现什么？

（老师为什么先讲这个故事？

） 

  4、揭示课题，解题激趣。

   板书课题。

  ①今天我们就来学一学《苹果里的“五角星”》（板书课题）谁愿意来读一读。

指导：

突出苹果里有什么，怎么读？

强调是哪里的“五角星”，怎么读？

你们看，同一个课题，大家理解不同，读法也就不一样，这就是我们祖国语言文字的魅力。

（板书：

魅力）在写“魅”字的时候要注意结构，“厶”不能丢。

②课题中的五角星为什么要加引号？

（这里的“五角星”加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。

）

 二、初读课文 

1、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读„„读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。

（生自由阅读课文）

二、初读课文

1、检查自学。

出示课件：

清晰生疏苹果核循规蹈矩感触

魅力图案创造力鲜为人知

2、抽读生字。

3、联系上下文，解释词语。

清晰：

清楚明白。

循规蹈矩：

遵守规矩，这里指按一般的做法办事。

魅力：

很能吸引人的力量。

创造力：

创新能力。

鲜为人知：

很少被人知道。

4、指名分节试读课文，师生共同评议。

5、请说出你们还不能理解的问题：

  如：

一般人为什么不拦腰切苹果？

我想知道这个五角星最早是由谁发现的？

作者为什么要写这篇文章？

“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？

“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？

   „„   能提出问题也是一种学习方式。

爱因斯坦说：

“提出问题比解决问题更重要。

”你知道这是为什么吗？

  （思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。

） 

 6、问题暂时留到下节讨论。

先说说你读后知道了什么？

（能说出课文主要内容。

） 

  （课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。

他的切法是拦腰切苹果。

） 

 7、这件事为什么给我如此深刻的印象呢？

初步说一说原因。

 三、写字指导。

1、提示生字描红的注意点。

2、学生用钢笔描红8个生字。

四、作业：

1、练习朗读课文。

2、思考提出的问题。

回家操作：

用不同的方法切苹果，看看能发现些什么。