薛法根《桃花心木》实录及评析.doc
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薛法根《桃花心木》实录及评析.doc
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《桃花心木》备课资料
薛法根《桃花心木》教学实录
师:
请同学们拿出一张纸,一支笔,准备好了。
(学生都拿着笔)现在还没有开始,笔放下。
每个人都看着我,看着我的脸。
要注意看我的眼睛,我的眼睛会说话。
(提醒一名学生看着自己)我看到每一个同学的眼睛都很有神,很有精神。
你们还长着两只耳朵,要学会听,薛老师给大家带来一段话,这段话有几句?
在不确定中,我们会锻炼出一颗独立自主的心,不会依赖;在不确定中,我们会深化对环境的感受与情感的感知;在不确定中,我们会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。
你说。
生:
一共有三句。
(见老师还在等待,又加上)因为在这段话中一共有三个“在不确定中”,所以应该有三句。
师:
说得多好啊!
三个“在不确定中”,这段话的含义非常深刻。
这样的句子文质兼美,我们要把它记下来。
拿笔,听写这三句话。
(分三个学生到黑板上听写)
师:
在不确定中,我们会锻炼出一颗独立自主的心,不会依赖;在不确定中,我们会深化对环境的感受与情感的感知;在不确定中,我们会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。
(提醒学生,听写之前要听完整,记住了要写的话,然后再写。
)
(提醒学生检查“这叫做会检查,能主动检查的同学是很了不起的!
”)
(要求学生自己检查。
)
我们来看黑板上三位同学的默写。
请你读一读(生读)发现问题了吗?
(生沉默)再读一遍(生再读:
在不确定中,我们会锻炼一颗独立自主的心,不会依赖)这会发现了没有?
生:
少了个“出”。
师:
少了一个字意思就会大不一样了。
第二位同学
生:
在不确定中,我们会深化对环境的感知(发现错了)感受与情感的感知。
师:
默写对了,要读好了。
你写的字也和你读书一样,有点潦草。
重来—— 生:
在不确定中,我们会深化对环境的感受与情感的感知。
师:
你看,用心读就能读好,再用心读一遍,相信你一定能读得更好。
生(再读)
师:
第三位同学
生:
在不确定中,我们会把很少的养分转化为巨大的力量,努力生长。
师:
转化为——
生:
巨大的能量。
师:
巨大的力量能转化为能量,意思没错。
但是和听写的要求有出入。
你来改一改。
生:
(到黑板上改,回到座位上,欲坐下)
师:
再读一读。
生:
(站起来)在不确定中,我们会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。
(坐下)
师:
别坐下。
你干吗老是急着坐下呢?
你漏了什么东西吗?
关键的漏了!
你别以为这个东西不重要——(看着学生)
生:
(仔细观察)句号。
师:
哎对了,再来加上。
生到黑板上加上了句号。
师:
话说完了要价上句号。
记住了,以后写话写完了要加上句号。
“养分”的“分”写对了,刚才我看到好几个同学的“分”写成了“份”。
注意啊,养分的分没有单人旁。
师简要评价黑板上三个同学听写,谁做的最正确?
(给她掌声)谁的字最端正?
(掌声)
三位同学默写了三句话,这三句话文质兼美,再看看:
在不确定中,我们会锻炼出一颗独立自主的心,不会依赖;在不确定中,我们会深化对环境的感受与情感的感知;在不确定中,我们会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。
在不确定中……在不确定中……在不确定中……,又是一个排比的句式。
自己好好地读它个两三遍。
生读。
师行间巡视。
师:
请一个同学来读这三句话。
生:
在不确定中,我们会锻炼出一颗独立自主的心,不会依赖;在不确定中,我们会深化对环境的感受与情感的感知;在不确定中,我们会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。
师:
非常好!
她把重点的词语通过朗读强调出来了。
(指着另一个女生)再听她读
生:
在不确定中,我们会锻炼出一颗独立自主的心,不会依赖;在不确定中,我们会深化对环境的感受与情感的感知;在不确定中,我们会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。
师:
不错,就是没有读错。
要读得更好,语速要不快,像老师这样读(示范读)请你再读一读。
生(再读)
师:
本来很好,你把“转化为”三个字的一个词分成了两个词,所以有了遗憾,把最后一句再读一遍。
生:
在不确定中,我们会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。
师:
不错。
很有长进。
(示意一名男生读)
生(读,把“对环境的感受与情感的感知”读成了“对环境的感知与情感的感受”)
师:
感……感……感什么?
前面是感受,后面是感知,你要看清楚了再读啊。
你的眼镜不太清楚可以换一副。
生:
(读)
师:
有没有同学读得稍微好好一点的?
(见一生举手)噢,这里有,你来。
生:
在不确定中,我们会锻炼出一颗独立自主的心,不会依赖;在不确定中,我们会深化对环境的感受与情感的感知;在不确定中,我们会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。
师:
不错。
我们一起读,一起读要整齐,速度要不快不慢。
生:
在不确定中,我们会锻炼出一颗独立自主的心,不会依赖;在不确定中,我们会深化对环境的感受与情感的感知;在不确定中,我们会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。
师:
齐读的确读得比较好!
这里有一个词叫“不确定”,我们说一般的人种花、种树、种草都要按时浇水、施肥、除草,这些对花草树木来讲是“确定”的。
在课文中,种桃花心木苗的那个人的表现却与众不同,他让人感到奇怪。
(板书:
奇怪)他的好多做法让人觉得不可琢磨,不可理解,仔细读读课文,哪些地方让人觉得奇怪?
边读边把它们画下来。
老师要听得到你们读书的声音。
生读课文,师行间巡视。
(提示:
有些独特的地方一眼就能看出来,有些独特的地方你要用心地读、感受,才能发现。
)
师:
(指一生)请你先读一读令你感到奇怪的语句,然后告诉大家,奇怪的是什么。
生:
他来得并没有规律……
师(打断)读书要读整句,从这一句的开始读起。
生:
奇怪的是,他来得并没有规律,有时隔三天,有时隔五天,有时十几天才来一次,浇水量也不一定,有时浇得多,有时浇得少。
奇怪的是为什么有时浇得多有时浇得少。
师:
这里有两个提问,你说得不概括,说明白、说清楚。
第一个“奇怪”是什么?
第二个奇怪是什么?
生:
奇怪的是他来得没有规律,(师板书:
没有规律)
师:
你知道他什么时候来?
能确定吗?
生:
不知道。
师:
这就叫做“不确定”。
(示意生继续说)
生:
第二个是他浇水的量也不一定。
师:
这一次浇得多,下一次浇得少。
你能确定吗?
生:
不能。
师:
两个奇怪,两个不确定。
还有吗?
生:
他有时早上来,有时下午来,时间也不一定。
师:
那是什么奇怪呢?
生:
也是来的时间不一定。
师:
这里说得奇怪是什么?
生:
更奇怪的是桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎……
师:
刚才的奇怪还没有说完呢!
刚才的奇怪“有时上午来,有时下午来”是什么不一定?
生:
时间不一定。
师:
当然是时间不一定,做什么事情的时间不一定?
浇水的?
施肥的?
生:
到作者家喝茶的时间不一定。
师:
哎,喝茶的时间不一定。
所以对我们来讲也叫做“不确定”。
还有奇怪的吗?
生:
还有更奇怪的是桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎。
师:
这有什么好奇怪的呢?
这没什么好奇怪的,因为你没有读完,当然没什么好奇怪的,你读完了就知道到底什么奇怪了。
生:
(继续读)所以他来的时候总会带几株树苗来补种。
师:
你把这句连起来读一读。
生:
更奇怪的是桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎,所以他来的时候总会带几株树苗来补种。
师:
奇怪的事情在哪里?
生:
奇怪的是桃花心木苗枯萎了,他带几株来补种。
师:
补种。
哎?
这个人他不经常来,他怎么知道桃花心木会死掉,他还带桃花心木苗来补种,奇怪吗?
(生:
奇怪)你,别忙坐下。
你回答问题没完,我跟你也没完。
(众笑)你把这个奇怪连起来说,不能看书。
要会学习,来。
生:
更奇怪的是他来的时间……
师:
(打断)来喝茶也是来,来浇水也是来。
对不对?
生:
令人奇怪的是,他来浇水的时间不一定,浇水的量也不一定;更奇怪的是他来作者家喝茶的时间也不一定;更奇怪的是他每次都会带几棵桃花心木苗来补种。
师:
这就叫做会概括。
会概括你就会读书了。
完了没有?
生:
没有……(众大笑)
师:
那继续说,还有什么奇怪的?
生:
没有……(众哄笑)
师:
怎么没有了?
那不是完了?
你找的这些奇怪并不奇怪,课文中明明有“奇怪的是……越来越奇怪的是……更奇怪的是……”,谁都找得出来。
这还不算有本事,有本事的课文没告诉你这是奇怪,但是你能问出奇怪。
看看谁会发现。
生:
我是从“我起初以为他太懒,有时隔那么久才给树浇水。
”我是从“懒”看出来的。
因为我不知道他到底懒不懒。
师:
那你说他懒吗?
生:
我起初认为他懒,但是不确定。
师:
为什么后来认为他不懒了?
生:
但是懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢?
懒人是不会知道有几棵树会枯萎的。
师:
哦,奇怪的是这个人到底是懒的还是不懒的。
有了一个疑问,看得出你会读书,这次你的眼镜没有白戴。
(众人再笑)
完了吗?
你就看这个懒啊?
下面还有一个地方也看得出来。
看出来了吗?
还有一个地方,我一定要你看出来(众笑)。
生:
后来我以为他太忙,才会做什么事都不按规律。
但是,忙人怎么可能做事那么从从容容?
师:
到底是真的忙还是假的忙?
生:
忙人怎么可能做事那么从从容容?
可以看出来,他不一定忙。
师:
到底是忙还是不忙也有疑问了。
你看,会读书了,能读出疑问来了。
对这个忙产生了疑问,还有吗?
这时候还能找出来的同学就了不起了。
生:
我还能从这里看出疑问来:
“到底应该什么时间来?
多久浇一次水?
桃花心木为什么无缘无故会枯萎?
如果你每天来浇水,桃花心木苗该不会枯萎吧?
”
师:
几个问题?
(顿了一下)四个问题啊!
一连四个问号啊!
你们看他多会发现,有问号的地方说明感到奇怪,心里有疑问。
都找到了吗?
现在我们一起来读一读他感到奇怪的地方,一直读到四个问号。
自己读。
体会他的疑问,开始读。
生自由读课文。
师行间巡视。
师:
谁愿意来读一读这个过程?
眼睛看着我的,有自信的就举手。
生:
树苗种下以后,他常来浇水,(师插话:
你很想读好,我能理解,但不要太过分了。
学着生“树苗种下以后,他常(“常”故意很重)来浇水。
”)奇怪的是,他来的并没有规律,有时隔三天,有时隔五天,有时十几天才来一次;浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇得少。
我住在乡下时,(师:
提醒学生注意读书的节奏)天天都会在桃花心木苗旁的小路上散步,种树苗的人偶尔会来家里喝茶。
他有时早上来,有时下午来,时间也不一定。
我越来越奇怪。
更奇怪的是,桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。
所以,他来的时候总会带几株树苗来补种。
我起先以为他太懒,有时隔那么久才给树浇水。
但是,懒人怎么知道有几棵树会
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