一年级下册图形的拼组教学反思.docx
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一年级下册图形的拼组教学反思.docx
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一年级下册图形的拼组教学反思
成功之处:
在教学过程中,我注意引导学生发挥自己的主观能动性与培养学生合作学习的能力。
一、利用活动调动学生的学习积极性:
如做风车的手工活动中,先让学生思考:
风车应该怎么做?
在做的过程中,纸的形状每一步都会发生什么变化?
带着这个问题在小组里交流,学生们讨论热烈,有的带着大家一起研究书中风车的制作步骤,并按要求动手折一折,有的则按照自己的想法来制作,当风车一个个在他们的手中诞生时,他们兴奋异常。
在这个过程中,学生看到了平面的特征和它们之间的关系,又体验到了学习给他们带来的快乐。
二、通过学生自由拼摆,加强学生间的合作和交流,让学生发现各种图形的分解与组合,充分发展学生的想像力和创造性。
出示2个形状相同,大小相等的长方形让学生进行拼组。
看谁拼的方法多,学生很快的拼出了不同的图形。
如:
2个短边相接拼组成一个大长方形,2个长边相接拼组成一个大长方形。
又出示4个形状相同,大小相等的正方形让学生进行拼组。
看谁拼的方法多,还能最先拼好。
学生的积极性很高很快的拼出了不同的图形。
如:
边与边相接拼组成一个大正方形,角与角相接拼组成一个大正方形。
面对学生的不同拼法,教师及时给以鼓励,尊重学生的选择,也体现了新课程标准所提倡的新理念。
不足之处:
在设计这些课时,我是以学生动手实践、积极探索与合作交流为主的教学活动,心想这样的活动一定会受学生的欢迎,会收到良好的教学效果的。
记学生:
在实际的课堂教学中,如在验证长方形对边相等的特性时,少数同学能根据老师的要求动手,大部分学生不会动手,有的学生干脆在折叠其他的东西,学生完全没有探索知识的欲望,而且课堂纪律混乱。
再设计:
要将“图形”和“图案”的概念分清楚。
在这个时候,我应该适当的加以引导,这样学生会很快的被引导过来。
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- 一年级 下册 图形 教学 反思