《大气压强》教案Word文件下载.docx
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2、了解大气压强的测量方法及大小;
3、了解大气压强在实际生活中的应用。
(二)、过程与方法
1、让学生通过实验探究活动感知大气压的存在;
2、让学生自主学习、实验观察,了解大气压的大小及测量方法;
3、让学生探究大气压强与高度变化的关系;
4、通过互联网、媒体展示,让学生了解大气压的应用,感知生活中处处有物理。
(三)、情感、态度与价值观
1、通过探究活动,培养学生实事求是的科学态度;
2、让学生经过探究活动,体会成功的乐趣,感受物理的美妙与神奇,激发学生终身学习的兴趣。
三、教材分析
本节内容是义务教育课程标准实验教科书九年级《物理》第十四章第三节《大气压强》,此节内容是在学生学习了力及压强有关知识后来学习的,学生对物体的运动状态及受力分析已有一定基础,此内容是压强知识的延续,也是后面研究流体压强的基础,虽然课标要求较低,但作为教师从培养学生能力出发,直得研究的内容很多,这是一节培养学生创新能力的好课程。
重点是让学生感知大气压的存在及大气压的测量方法。
难点是通过探究活动的开展,培养学生的探究能力和创新能力。
四、教学方法
这节课我设计综合应用目标导学,自学与指导,实验与讨论相结合、启发式等多种形式的教学方法,提高课堂效率,培养学生对物理的兴趣,激发学生的求知欲望。
充分体现以教师为主导,以学生为主体的原则。
创设物理情境让学生参与实验设计,边动手边思考。
从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。
五、教学过程
一、设疑激趣,导入新课。
【XX视频】马德堡半球实验:
导入:
1、演示实验:
(实验置疑,激发学生的求知欲)。
(1)将硬纸片平放在平口玻璃杯口,用手按住,并倒置过来(提醒学生注意观察),放手后看到什么现象?
(硬纸片掉下)
(2)将玻璃杯装满水,仍用硬纸片盖往玻璃杯口,用手按住,并倒置过来,放手后看到什么现象?
(硬纸片没有掉下来)。
再慢慢按下图1把杯口向各个方向转一圈,又看什么现象?
(硬纸片仍没有掉下来)。
2、引题:
同学们想知道实验中硬纸片不会掉下来的原因吗?
学习了本节课的知识,就知道了。
(板书课题)
【课内探究】
(自主学习)
(一)大气压强的存在:
1.图14.3-1中的各种现象,都是由于什么原因引起的?
请你选择一两个现象自己试着解释其中的原因?
甲:
乙:
丙:
这些实验说明,大气周围都存在__。
2.举例:
还有哪些现象能说明了“大气压的存在”?
请你根据生活经验或设计实验证明。
(举2个例子)
【XX知道】证明大气压存在的生活实例:
(合作探究)
大气压的测量。
1、探究实验:
P87想想做做,完成以下题目。
⑴这个实验需要哪些器材?
⑵请你根据内容简单总结测量大气压强的步骤。
⑶假如吸盘和桌面的接触面积S为8cm2,弹簧测力计的示数F为80N,则吸盘表面受到的大气压强为多少帕?
2、【XX视频】:
托里拆力实验
完成以下题目:
⑴玻璃管中的水银要灌满,为什么?
⑵实验中玻璃管内水银面的上方是。
⑶根据液体压强和密度的有关知识,请你计算76cm水银柱产生的压强是多大?
⑷根据液体压强的特点,试着解释水银柱产生的压强等于大气压强。
⑸在托里拆利实验中,若将玻璃管倾斜,则水银柱的长度会,高度。
(填写“变”或“不变”)
⑹1标准大气压强P0=Pa=cmHg=mmHg
(想想议议)P88:
大气压对屋顶的压力
为什么没有把屋顶压塌:
3、大气压的变化:
(1)大气压的大小与_______有关,还与______有关。
大气压随高度的升高而_____
在海拔3000米以内,大约每升高10米,大气压减少100Pa
4、大气压的测量:
气压计的种类:
____________和___________。
5、大气压的应用:
【XX视频】:
活塞式抽水机
离心式抽水机
阅读P89想想议议:
活塞式抽水机和离心式抽水机的工作原理
【有效训练】
1.下列现象中不属于应用大气压的是()
A.中医常用拔火罐治疗病人
B.纸片能托住倒过来的一满杯水而不洒
C.用吸管吸起汽水瓶中的饮料
D.用注射器能把药液注进肌肉里
2.做托里拆利实验时,测量的大气压强值比真实值小,其中的原因可能是()
A.玻璃管放得不竖直B.玻璃管内混入少量空气C.水银管内的水银太多D.玻璃管粗细不均
3.将“吸盘式”挂衣钩紧压在平整、清洁的竖直瓷砖墙上后,可挂上衣帽等较轻物品而不会掉下来,其原因是()
A.重力比大气压力小B.大气压力和重力平衡C.重力小于摩擦力D.重力等于摩擦力
4.我们身体的表面积大约为1.5m2,假如大气压强是105帕,
⑴.请计算你身体表面承受的大气压力有多大?
⑵.虽然如此,我们的身体却没有被压坏,这是因为什么?
【课后延伸】
一.课后自学
1.阅读材料,完成问题
课本中关于“大气压强随高度变化”的论述有这样一段话:
不同高度的大气压不一样,天气的变化也会影响大气压。
在海拔3000m以内,大约每升高10m,大气压减小100Pa。
其实影响大气压的因素有很多,请你课后查阅资料,看看大气压强与下列因素有何关系?
⑴.天气⑵.季节⑶.时辰⑷.地理纬度⑸.水陆⑹.地势高低
2.根据P88页“想想做做”,自制一个气压计,并完成以下题目。
⑴.这种气压计要求瓶内的大气压瓶外大气压。
(填“小于”、“等于”或“大于”)
⑵.当你用自己制作的气压计从楼上走到楼下时,水柱的高度。
(填“降低”、“增高”或“不变”)⑶.使用这种气压计应注意什么?
为什么呢?
二.课后巩固
1.如果把笼罩着地球的大气层比作浩瀚的海洋,我们人类就生活在这“大气海洋”的底部,承受着大气对我们的压强-------大气压。
下列有关叙述中错误的是()
A.马德堡半球实验有力地证明了大气压的存在
B.标准大气压的数值为1.01×
105帕,(760MM汞柱)
C.大气压的大小与大气的密度有关,离地面越高的地方,大气压也越大
D.晴天和阴雨天大气压的高低是有变化
2.下列哪一事例可以说明大气压的存在()
A.用吸管吸牛奶B.棒冰融化C.手握橡皮圈发生形变D.水往低处流
3.如图所示,利用托里拆利实验装置测量大气压强时,当玻璃管内的水银柱稳定后,在玻璃管的顶部穿一小孔,那么管内的水银液面将()
A.保持不变B.逐渐下降,最终与管外液面相平
C.逐渐上升,最终从小孔中流出D.稍微下降一些
4.下列事例中,利用大气压作用的是()
A.小王将新鲜空气吸入肺里B.医生用针筒把药水推入病人肌肉中
C.小李用力把图钉按在墙上D.深水潜水员要穿特制的抗压潜水服
5.甲型H1Nl流感疑似病例和确诊病例,都要被送到专业医院的“负压病房”进行医学隔离观察和治疗,以防止病毒扩散。
同学们对“负压”两字的含义有如下三种猜想:
A.病房内大气的压强大于病房外大气的压强
B.病房内大气的压强小于病房外大气的压强
C.因为病房是封闭的,所以病房内大气的压强可能大于也可能小于病房外大气的压强
(1)你认为猜想正确的是(填字母代号);
(2)你判断的依据是。
六、教学反思
本节课教师让学生从借助互联网学习到实际操作,从激发兴趣到体验成功,学习过程轻松愉悦。
如课的引入由视频马德堡半球实验入手,创设情景,激发学生兴趣,通过履杯实验的演示,让学生的学习兴趣进入高潮,使整节课的课堂活跃,兴趣浓厚。
课堂教学中,教师注重了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机结合。
在知识教学的同时,更注重过程与方法目标的落实,尽量让学生经过自主学习、探索、思考、观察、质疑和创新等认知过程来获取知识,使结论和过程有机的结合,知识和能力和谐的发展,使教学过程成为学生愉悦的情绪生活和积极的情感体验过程,成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验过程。
在教学过程中,教师始终坚持以学生为主体,教师为主导,教师处在与学生平等的地位中,是平等地位中的“首席”,师生之间是一种人性的、和谐的、平等的新型师生关系。
本节课课程标准要求学生仅只“了解测量大气压的方法”,但这只是最基本的要求。
课中教师对教材内容进行重新整合,充分运用多媒体及互联网教学作用,根据各知识要点之间的逻辑关系,降低学习的难度,把难点分散在有张有弛的教学活动中。
教学中教师重视学生已有的知识和经验,启发学生在类比中领悟知识,重视学生的学习经历和体验,鼓励学生在实践中培养技能,引导学生在活动中体验学习的乐趣。
这种学习方式,让学生在实践中学,在合作中学,学生学得主动,学得轻松。
特别是教师善于挖掘教材、互联网及生活中有利于培养学生创新能力的课程资源,把握时机对学生进行创新能力的培养。
在教学中,教师为了教学目标的完成,对教学实验设计巧妙,改进合理,效果显著,使教学更加直观,学生学习兴趣浓厚。
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