语文课程与教学论试题Word文档格式.docx
- 文档编号:15724684
- 上传时间:2022-11-15
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:20.85KB
语文课程与教学论试题Word文档格式.docx
《语文课程与教学论试题Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文课程与教学论试题Word文档格式.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
2.听说训练的内容不仅包括训练听说能力,而且包括训练听说的态度。
3.“讲授”的方法是“注入式”的教学方法,不能启发学生的积极思维。
4.课堂教学是语文教学的基本形式。
指导学生学习课文,是语文课堂教学的主要内容。
5.单元教学过程包括以下阶段:
起领,教读,自读,总结和测试。
6.提问的方法是“启发式”的教学方法,能激发学生积极的思维活动。
7.光学媒体的特点是能同时给学生以视觉、听觉两方面的信息。
8.作文评改应一分为二,以鼓励为主,要少就多改。
9.根据考试的目的和用途,考试可以分为学业考试、水平考试、个别考试。
10.备课主要包括两个方面内容:
一是备教材,二是备教法。
四、选择(含单项选择和多项选择,多选或少选答案均不得分)
1.确定语文学科教学目的的依据是()
A国家的教育方针和有关的教育法规
B语文学科的内容和特点。
C社会需要。
D学生的年龄特征。
2.一个完整的提问过程,大体上可以划分的阶段是()
A引入B介入C展开D结束
3.考试的主要功能是()
A促进学习B选择C排名次D反馈
4.中学语文基础知识的教学内容分为()
A语法修辞知识B文学知识
C文体知识D读写听说知识
5.《义务大纲》规定“在小学的基础上扩大识字量”要求初中生认字量是()
A2500个B3500个C4500D5500
6.作文讲评的基本方式是()
A典型讲评B综合讲评C专题讲评D重点讲评
7.教师的语文专业修养是()
A现代汉语修养B古代汉语修养
C文章和文学修养D语文教育史修养
8.语文课外活的特点是()
A容易与社会生活密切联系
B容易组织和管理
C容易与学校各项活动,与其他课程的学习互相配合
D学生参与的自由度大,少受时间、空间与群体活动的限制。
9.《语文课程标准》中规定,初中作文每学期的最少次数是()
A6次B8次C10次D12次
五、简答
1.阅读教学的导入有哪些类型?
2.魏书生课堂“六步教学法”
3.口语交际教学的主要方式方法。
4.口头作文的训练方式。
六、论述
1.谈谈如何理解和贯彻“读、写、听、说全面训练、协调发展的原则。
”
2.试述中学生语文自学能力的构成及其培养方法。
七、实践
1.《谁是最可爱的人》这篇课文的教学重点有两个,即记叙中的议论、抒情和事例的典型性。
有位实习生在确定分课时教学要点时,把记叙中的议论、抒情作为第一课时的教学要点,而事例的典型性放在第二课时,你以为这样是否合理?
为什么?
2.请为《背影》设计三个不同类型的导入。
3.认真阅读《邹忌讽齐王纳谏》课堂教学实录节选,回答下列问题。
生:
(读课文)“臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求与臣,皆以美于徐公”:
“宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王。
师:
这两组句子,相同的词语是:
“私、畏、有求。
”也就是说,妻、妾、客对邹忌的态度,与宫妇左右、朝廷之臣、四境之民对王的态度是相似的。
邹忌从比美的私事想到治国的故事,这种思维方式叫“类似联想”(板书)他的目的是启发齐王也由生活小事产生类似的联想,去考虑国家大事。
邹忌把这两件看似无关的事联系起来思考,找到相似之处,并且得出了结论。
请问邹忌的结论是哪一句话?
“王之蔽甚矣”
请译成现代汉语。
你受到的蒙蔽很大。
可以。
还可以译成:
你被蒙蔽得太厉害了。
这样语气更接近原文。
请想一想,邹忌的这个结论是不是太武断了?
他的论据充足吗?
他是怎样推导出这个结论的?
(思考,沉默)
我提示一下。
逻辑推理的形式有三种。
一是归纳。
二是演绎,三是类比。
请问邹忌以私事比国事,从逻辑角度讲运用的是哪一种推理。
好象是类比。
“好象是”,不太有把握。
我们来分析一下,邹忌与徐公比美,省略了“美我”,妻是因为“私”,妾是因为“畏”。
客是因为“有求”(指板书),而齐王呢,宫妇左右“私”王,臣“畏”王,民“有求”于王。
(板书)
邹忌(妻)私(妾)畏(客)有求蔽
齐王(左右)私(臣)畏(民)有求蔽
齐王蔽
妻“私”、妾“畏”、客“有求”的结果是邹忌受到蒙蔽,那么,由此推知,齐王左右“私”、臣“畏”、民“有求”的结果,也必然是受到蒙蔽。
这是一个由个别性前提推出个别性结论的典型实例。
因为两事物的相似点很多。
一一对应,论据是充足的,所以结论是能够成立的。
再比较一下:
“美”邹忌的只有一妻一妾一臣,而蒙蔽齐王的人就多了,宫妇左右“莫不”私王,臣“莫不”畏王,全国之民“莫不”有求于王,全国上下,人人如此,“王之蔽”还不甚吗?
邹忌的结论不仅站得住脚,而且还具有很强的说服力。
(板书“类比推理”)邹忌的谏辞,运用类比推理,启发齐王产生类似的联想,从浅显的比喻中领悟深刻的道理,多么委婉动听,多么富于艺术性、启发性!
(1)这个教学片段体现了语文教学中发展智力的原则。
请联系教学实际说明是如何贯彻执行这项教学原则的?
(2)这个教学片段的教学除了讲授外,主要运用了哪一种教学技能?
联系教学实际,谈谈运用这种教学技能的优点。
(3)这个教学片段的板书是否符合要求?
1.与的统一,是语文课程的基本特点。
2.语文教材的构成要素包括、、
和系统。
3.语法修辞知识要点的主要内容是、、、、常见修辞格等五个方面内容。
4.作文讲评的主要方式是、
、、。
5.助读系统一般表现为两种形式一是、二是。
6.中学语文教学的阶段目标是从四个方面加以设计的,包括、、、等内容。
1.导入
2.供材料作文
3.多媒体教学
4.精读
三、选择(含单项选择和多项选择,多选或少选答案均不得分)
1.传授语文知识应遵循的原则()
A系统B精要C好懂D有用
2.考试的主要功能是()
3.以小结为主的结束,目的是()
A整理归纳B深入理解C强化记忆D形成能力
4.中学语文课外活动的特点是()
C容易与学校各项活动、与其他课程的学习互相配合
5.一个完整的提问过程,大体上可以划分的阶段是()
6.《语文课程标准》规定“在小学的基础上扩大识字量”,要求中学生达到字数是()
A2500个B3500个C4500个D5500个
7.《语文课程标准》在教学要求部分,明确提出的教学要求是()
A读、写、听、说能力B基础知识
C基本概念D思想教育
8.《义务教育大纲》中规定初中作文每学期的最少次数是()
9.语文教师的语文专业修养是()
A现代汉语修养B古代汉语修养
10.作文讲评的基本方式是()
四、简答
1.词语教学的方法
2.合编型教科书的主要优缺点
3.提问的类型
4.听说教学的方式方法
五、论述
1.当前语文课程评价中存在哪些问题,谈谈你对此的看法。
2.如何理解语文教学目标的多元性。
六、实践
1.一位教师教读《鞠躬尽瘁》一文,正带领学生探讨文章的中心思想:
赞扬焦裕禄“心里装着全体人民,唯独没有他自己”的共产主义精神。
这时,有一个学生站起来说:
“焦裕禄有病不去治,反而说只能叫人压病,不能叫病压倒人。
有些病是压不住的,他最后还是住了院,去世了——我以为他有病不治的做法不值得提倡。
如果你面对这种情况,怎么办?
2.请为《我的老师》一文设计三个不同类型的导入。
3.你怎样指导学生就《我最敬佩的一个人》、《我最讨厌的一个人》这样的作文题目创立新意?
语文课程与教学论试题样例答题要点及评分标准
一、填空(10分)
1.工具性人文性
2.范文系统知识系统助读系统作业系统
3.词的分类短语的结构单句的成分复句
4.综合讲评典型讲评专题讲评对比讲评
5.文字图表
6.识字与写字阅读写作口语交际
评分标准:
每空0。
5分,共10分
二、名词解释(12分)
1.导入:
在一节课的开始,教师往往要从本节课的具体内容出发,运用有效的方法激发学生的兴趣,使他们产生学习动机,明确学习目的,并进而把注意力集中到所学内容上来。
这种教学技能,就是导入的技能。
2.供材料作文:
供材料作文是教师给学生提供适当的材料,让学生按要求进行作文的一种训练方式。
3.多媒体教学:
依据现代教育思想,在课堂教学中,一方面要合理利用传统教学媒体,同时应积极引进现代教学媒体,使二者恰当结合,相辅相成,既能准确、迅速地传输教学信息,又能及时反馈调节,从而实现教学过程的整体优化。
这就是多媒体教学。
2、精读:
就是精细地读,反复读。
精读就要认真地推敲词句,准确地理清文脉,抓住中心,领会写作意图,体会思想感情,理解作者的构思和主要表现方法。
每题3分,共12分
三、选择(10分)
1.b、c、d2。
a、b、d3。
a、c4。
a、c、d5。
a、b、d6。
b
7.a、b、c8。
a9。
a、b、c、d10。
A
每题1分,共10分
四、简答(20分)
1.词语教学的方法:
运用工具书解词;
字形、语素、结构分析法;
同义互释;
述源释疑;
补充形象,丰富感性认识;
从语境推断词义;
用比较的方法解词。
2.合编型教科书的主要优缺点:
优点是一个教师使用一本教科书容易从整体上处理教学内容,取得姣好的综合效应;
其局限性往往在于系统性不容易体现,编得不好会显得眉目不清、头绪芜杂。
3.提问的类型:
记忆型提问;
了解型提问;
理解型提问;
运用型提问;
评析型提问。
4.听说教学的方式方法:
朗读训练、课文复述、课堂谈话、讨论、看图说话、口头作文、课外故事会、讲演会、讨论会、辩论会等。
1。
6分;
2。
4分;
3。
5分,4。
5分
五、论述(24分)
1.评价目的片面、评价范围狭窄、评价守的单一、评价之体局限;
在实施评价的具体过程中,简单化、惟量化。
1)分强调学生的学业成绩在评价中的作用,把学生的学业成绩作为衡量学习结果,评价具体课程方案优劣的唯一指标巴考试与评价等同起来
2)过分的强调定化量化的评价,忽视定性评价造成评价者选择的方式越来越少,得到评价的内容也越来越少
3)学生被排斥在评价过程之外,无法参与评价过程,试题设计、阅卷评分、试卷分析等均是教师参与的单向评价活动。
1
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文课程 教学 试题