《解决含有多余条件的问题》教学设计.doc
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《解决含有多余条件的问题》教学设计
白沙镇中心小学李会芳
一、教学内容
本节课的课题是《解决含有多余条件的问题 》是人教版教材小学一年级下册第二单元第3节的内容。
在学习本节内容之前,学生已经学习了简单的用加减法解决问题和20以内退位减法,为本课的学习打下了坚实的基础。
目的是对前面所学的内容进行综合提升,要求学生不仅能根据已知条件和问题进行列式计算,更重要的是要学会认真读题、审题。
(一)教学目标:
1.知识与技能:
初步学会分析解决简单的已知总数和其中一部分,求另一部分的应用题,培养学生读题、审题能力。
2.过程与方法:
经历运用知识解决问题的过程与方法,培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
3.情感态度与价值观:
培养学生积极参与数学学习活动的态度,对数学有好奇心和求知欲。
(二)教学重难点:
1.学会分析解决简单的已知总数和其中一部分,求另一部分的应用题;
2.让学生学会认真读题,认真审题。
(三)教具与学具:
多媒体课件、小棒等。
二、教法
学生的经验和活动是他们学习数学的基础。
有效的学习就是激励学生动手实践、自主探索与合作交流。
在整个教学过程中,我力求使学生以自主探索、合作交流的方式主动地研究和学习,并因地制宜从现实生活中提取素材将书本知识与生活相联系,让学生亲身感受到身数学,使数学成为学生生活必不可少的工具。
三、学法
本节课我根据新课标的基本理念,精心设计教学情景与学生的学习活动,充分利用了教具学具和多媒体教学手段,调动学生多种感官参与学习,让学生在实际生活中运用所学知识解决数学问题。
整节课我以情景教学为主线,把教学内容清晰有趣地串了起来,设计了新颖的动画故事,尽可能的激发学生的求知欲望。
教学过程紧扣教材,层层递进,环环相扣,根据学生的实际情况适时的进行引导,使整节课能顺利完成教学任务。
四、教学过程
(一)猜谜,激趣导入
1.算一算:
小猴摘桃。
(只有把每一道题算对,才能吃上最高处的桃子!
)
2.动物王国开心算。
(动物王国里有14只鸭子,走了8只,还剩几只?
)
(二)合作探究,教学新知
1.教学例5.
出示例5:
有16人来踢球,现在来了9人,我们队踢进4个,还有几人没有来?
引导学生认真读题、审题,分析题意,明白“知道了什么”、“怎样解答”、运用画图策略理解含有多余条件的“求另一个加数是多少”的数学问题。
2.列式:
16-9=7(人)
强调:
要求“还有几人没有来”与人数有关,与踢进球的个数没有关系,这个条件在解决问题过程中是没有用处的,我们把它叫做“多余条件”。
3.小小裁判家:
(对解决问题有用的打“√”号,多余条件打“×”号)
王爷爷家里有白猪和黑猪共12头,有羊4只,白猪7头,黑猪有多少头?
(1)白猪和黑猪共12头(√)
(2)羊有4只(×)多余条件
(3)白猪有7头(√)
(三)、巩固练习,拓展延伸
1.闯关练习:
第一关:
明家有14只鸡和5只鸭。
公鸡有6只,母鸡有几只?
交流,列式:
14-6=8(只)
2.实战测评:
两个小组一共有13人,我们组有6人,我们已经走了15分钟了,另一组有几人?
交流,列式:
13-6=7(人)
3.拓展延伸,提升能力
参加植树的男生有7人,女生有4人,一共植了12棵树,参加植树的一共有多少人?
小组合作,列式:
7+4=11(人)
(四)、小结本节收获,布置作业。
五、板书设计
解决含有多余条件的问题
一共有16人来踢球 有一队踢进4个球
已经来了9人 (多余的条件)
还有几人没来?
16-9=7(人)
六、教学反思
学习完了20以内的退位减法,今天和孩子们上了一节利用20以内的退位减法来解决实际问题的课,教学中我以猜谜、小猴摘桃尽量吸引孩子们对这节课的兴致,再通过一道学过的应用题,让孩子们自主解决,激发他们学习的热情并为新知的学习做了铺垫。
在学生感受了“多余”后,我按照以往教学“解决问题”的方法,创设情境出示了主题图,让学生观察主题图,“从图中你知道了什么数学信息,需要解决什么问题?
”学生都能积极发言,说出了有用的数学信息和问题。
找到问题后我没有急着让学生回答怎样列式,而是让他们同桌之间先说一说“要想知道还有几人没来,我们需要用到哪几个信息?
”通过同桌之间的讨论和之前对“多余”的理解,很多孩子很快意识到这一题中“我们队踢进了4个球”这一信息没有用,是多余的,这时我便顺势告诉他们,在数学中没有用的信息就叫做“多余条件”。
找到了有用的信息,孩子们很容易的解决了问题。
但是也有不足之处,课堂中,让学生讨论的时间较少,学生没有充分表达自己的想法,所以对这类问题理解不透彻,只能”现学现用”,不能“活学活用”,一旦离开教师的引导就不知所措。
总之,整堂课下来,教学效果较好,全班大部分同学都能找到多余条件并正确解决问题。
有个别同学由于基础薄弱,理解题意的能力较弱,不能很快地正确找到多余信息。
为了能提高学生的解题能力,我打算在引导学生分析条件方面多下功夫,先找出解题所需要的有用条件,让学生将题目中的多余条件用虚线圈起来,这样既加强孩子对多余条件的判断能力,又培养孩子的逻辑思维能力,可达到事倍功半的效果!
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