部编版小学三年级下册语文《慢性子裁缝和急性子顾客》教Word文档下载推荐.docx
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,板书课题并齐读课题。
2.知道"
裁缝"
是做什么的吗?
顾客呢?
读了课题你有什么发现和想说的吗?
3.指导两读课题:
齐读课题,请突出人物的性格;
齐读课题,请突出人物的身份。
【设计意图:
这样的设计旨在训练学生的语感,也是提升学生对题目的多元理解。
】
二、初读课文,初步感知故事的内容。
1.借助注音读准生字词,读通句子。
2.思考:
故事按什么顺序讲述了一件关于什么的事情?
三、交流反馈
1.检查词语认读。
手艺交货负责短袖服务一卷夹起(注意两个多音字的正确读音)
凭着衬衫承认恼怒夸奖歪头泄气
2.书写生字:
重点指导"
卷"
和"
衫"
,"
强调两横,"
强调衣字旁的正确写法,规范写好三撇。
3.交流问题2,相机板书(生成课后的表格)。
降低了学生概括故事内容的难度,同时梳理出故事的内容结构,为后面的复述做好铺垫准备。
你觉得故事有趣吗?
趣在哪里?
(从"
变"
--与"
不变"
感受体会。
)
四、熟读对话,抓住关键词句做阅读批注,体会人物性格特点。
给学生足够的阅读思考时间,养成良好的学习习惯,为后面的品读交流做好铺垫。
第二课时
一、回顾导入
回顾故事内容:
谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的主要内容?
二、品读对话,感受故事的趣味
(一)小组练习,分角色朗读,根据关键词及标点的提示,读出裁缝和顾客的语气。
(二)指导朗读,通过神态、动作及标点符号的提示,体会人物性格。
1.交流急性子顾客的急:
文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急?
预设:
(1)请问师傅,您准备让我什么时候来取衣服--秋天?
夏天?
春天?
......
(三个问号,三个季节读出一次比一次急切;
一个省略号,让学生想象省略的时间,再次感受急性子的急。
(2)顾客噌的一下子跳起来:
这么慢啊!
(创设对比句加以体会"
顾客站起来"
哪种写法好,为什么?
(3)不料,这位顾客第二天又跑到裁缝店来,说:
我不做棉袄了!
("
跑"
用得好吗?
......
4.迁移上面的学法,小组自主交流学习慢性子裁缝的。
这样的设计,体现了学生学些方法的迁移运用,提升了语文的素养,更好地体现了"
教是为了不教"
的升本理念。
自学提示:
标点符号的提示语气、动作、每次的表现等
3.小组分角色朗读展示,评选优秀小组
4.面对这样的结果,如果你是那位顾客,你会说些什么呢?
三、学习复述
这个故事多么有趣呀,你能回家后给家长讲讲吗?
只有会复述了,才能讲给家长听。
借助板书练习复述。
(提示:
为了突出故事的趣味,可以通过不同的神态或语气来讲述,也可以加上适当的动作来表现。
组内练习复述.推选代表全班展示复述,评选优胜小组。
四、课堂小结
借助板书,课堂小结。
四天的时间,顾客的服装要求接连发生四次变化,多么有意思的创编啊。
同学们,大胆发挥你的想象,你也能创编出有趣的故事。
五、拓展阅读
《大个子老鼠小个子猫》
1.先让学生看题目展开想象,编一个有趣的故事情节。
用学生熟知的小动物,加上颠覆的形象,更能激起学生想象表达的欲望。
为单元的写作教学做好铺垫。
2.推荐阅读周锐的童书《大个子老鼠小个子猫》。
板书设计:
25.慢性子裁缝和急性子顾客
第一天做上能穿冬棉袄
第二天没说的秋夹袄
第三天没问题夏短袖
第四天没裁料春长袖
篇二
教学目标
知识与能力
1.会认11个生字,会写12个生字,能正确读写"
衬衫、负责"
等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
过程与方法
分角色朗读课文,读出裁缝和顾客对话的语气。
情感、态度与价值观
体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点,养成良好的性格。
重点难点
教学重点
2.分角色朗读课文,读出裁缝和顾客对话的语气。
教学难点
课时安排
教学过程
一、导入新课,揭示课题
"
指以做衣服为职业的人。
慢性子"
指性情迟缓的人,而"
急性子"
则指性情急躁的人。
是两种性情完全相反的人,那慢性子裁缝和急性子顾客遇在一起会发生什么有趣的故事呢?
让我们走进课文《慢性子裁缝和急性子顾客》,一起去看看吧。
二、字词学习,基础积累
1.教师范读生字。
重点指导生字中的翘舌音"
衬、衫"
,后鼻音"
性、缝、箱、承"
的读音。
2.学生在文中圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字。
(1)教读生字并组词造句。
学习"
性、卷、货、夸、衬、衫、负、责、艺"
时,可以用形近字对比的方法;
取、夹"
时,可以用动作表演的方法;
取"
时,还可以用猜谜语的方法。
字谜示例:
联一半,汉一半,输密码,拿一万。
(谜底:
取)
形近字歌示例:
卷:
递交入场券,进屋卷珠帘。
情节有起伏,眷属把圆团。
务:
一条山路上,动物各自忙。
冬眠备粮食,任务很紧张。
衬:
山村植树木,人人来付出。
缝衣补衬衫,对图做裙裤。
衫:
地形虽险要,杉树直且高。
彬彬真君子,上衫随风飘。
负:
官员居三品,负责运贡品。
任劳又任怨,忠贞无二心。
责:
要有责任感,债务定偿还。
取得好成绩,啧啧人称赞。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
两横上短下长,撇取弯势。
货"
上窄下宽,上部两撇要短。
夹"
两横长短下长,点撇对称,撇捺伸展。
务"
上下重心平稳。
衬"
右边"
寸"
字竖钩内收,顿点略靠上。
左窄右宽,左右高度要看齐。
责"
上宽下窄,上面三横应写紧凑。
艺"
的草字头的一横稍微长一点儿。
易错提示:
的下部是"
"
,不是"
巳"
。
的上部是"
化"
代"
的左部是"
衤"
礻"
(3)归类识字。
归类示例:
生-性(性格)-姓(姓名)
贝-货(货物)-资(资产)-贺(祝贺)
乙-艺(艺术)-亿(亿万)-忆(回忆)
三、通读课文,整体感知
1.理清课文的层次结构。
明确:
第一部分(1~13):
写急性子顾客到慢性子裁缝家,想要做一件棉袄。
第二部分(14~29):
写急性子顾客一再改变做衣服的要求,最后发现慢性子裁缝根本还没开始裁剪衣服。
2.课文主要讲了一件什么事?
写了急性子的顾客三番两次地改变自己的想法,整天毛毛躁躁,而慢性子的裁缝虽然答应得很好,却迟迟没有给急性子的顾客裁剪衣服的故事。
四、课堂小结,效果强化
今天这节课我们主要是疏通了课文的字词,并且从整体上感知了课文。
这两个性格截然相反的人之间到底会发生怎样的趣事呢?
下节课我们将继续学习课文。
五、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
一、复习旧知,导入新课
1.听写词语。
性格卷发取货夹袄夸口
服务衬衫负责艺术
2.导入新课。
同学们觉得自己是急性子还是慢性子的人?
又希望自己成为怎样的人呢?
(学生讨论)
其实,这两种性格各有优缺点。
今天我们就来继续学习这篇《慢性子裁缝和急性子顾客》,更深入地了解一下这两种性格的人。
二、课文研读,突破重难
1.学习第一部分。
(1)课文第1自然段交代了什么?
交代了发生故事的时间、地点和人物。
冬天"
是故事发生的时间,"
裁缝店"
是故事发生的地点,"
顾客"
是人物。
(2)从第2自然段中你知道了哪些信息?
从第2自然段中顾客对裁缝说的话中,我知道了:
①顾客的要求是做件棉袄;
②他已经跑了三家裁缝店;
③他知道自己性子急;
④他想知道裁缝什么时候能做好衣服。
(3)裁缝为什么要说"
我和别的裁缝不一样,我是个性子最慢的裁缝"
呢?
因为他比较了解急性子顾客的性格特点,知道其不仅性子急,要求多,而且善变。
他提前和顾客打好招呼,说自己是慢性子的裁缝,这样就免得以后和顾客闹不开心。
(4)裁缝是怎样挽留顾客的?
结果如何?
用自己的话说一说。
因为他知道顾客性子急,所以不管哪个季节拿到棉袄都会穿上,但是如果季节不对,穿上棉袄会被人笑话,所以他一定要"
明年冬天"
做好棉袄,这是为了顾客着想。
而且,棉袄一定会做得美观大方,令人羡慕,所以顾客动心了,决定把做棉袄的活交给慢性子裁缝。
(5)"
那么,您要是在别的季节拿到新棉袄,也不得不由着性子穿上"
是一个怎样的句式?
表达的是什么意思?
此句是双重否定句,"
不得不"
是双重否定词,表达的是肯定的意思。
这句话的意思是,要是在别的季节拿到新棉袄,即使季节不合适,也会因为急性子而穿上。
2.学习第二部分。
(1)顾客一共改了几次主意?
顾客一共改了三次主意。
头两次裁缝都答应了。
只有最后一次顾客想改成春装,要求接袖子,裁缝没同意。
(2)想一想:
听裁缝说"
还没开始裁料"
时,顾客会说些什么呢?
顾客会气愤地说:
你这个裁缝,明明知道我是一个急性子,你却一点儿也不着急,居然还没开始裁剪,你不知道我着急吗!
你这样拖拖拉拉,我什么时候才能穿上衣服啊!
3.回顾全文。
(1)裁缝说他是个慢性子裁缝,结合全文内容,说说你对这句话是怎么看待的。
示例一:
我觉得裁缝不是真的慢性子,是因为顾客是个急性子,裁缝说自己是慢性子,是为了能和顾客更好地沟通而使用的权宜之计。
示例二:
我觉得裁缝是真的慢性子,尽管他与顾客沟通得特别融洽,但是他做事却的的确确是个慢性子,你看,顾客已经改了三次主意了,他居然还没有裁剪布料,这就充分看出他是个慢性子的裁缝。
(2)这个故事告诉了我们什么道理?
这个故事告诉我们:
做人做事都不能太毛毛躁躁,也不能太慢慢腾腾,应该不急不慢,张弛有度,懂得分寸。
(3)尝试复述这个故事。
三、课堂小结,效果强化
1.设置问题,引导学生回顾本课所学内容。
(1)按要求改写句子。
①顾客把一卷布料放到桌上。
(改成被字句)
②顾客说:
那当然。
我可不耐烦把新衣服藏在箱子里。
(改成转述句)
③这位顾客歪着头想了想,不得不承认裁缝说得有道理。
(改成肯定句)
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