生物的变异现象教案.doc
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生物的变异现象教案.doc
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教学内容
生物的变异现象
教
学
目
标
知道变异也是生物的特征之一,在生物界普遍存在。
了解变异有两种:
可遗传变异和不可遗传的变异。
能对动植物的身体特征的差异性进行分析,并做出解释;
教学重点
知道什么是变异现象。
教学难点
了解可遗传变异和不可遗传变异。
教学准备
教学课件
教师活动
学生活动
(一)导入新课
1、游戏:
同学们,我来考考大家的眼力,我为每组都准备一些相片,请你来找出他们的家人都是谁?
是本班的送回本人处。
2、谈话:
我们做了一个看相片找家人的游戏,有的同学一下子就被认出是谁家的孩子,这是为什么呢?
学生回答遗传。
3、 回忆一下,什么是遗传?
学生回答。
4、 可是有的同学为什么很难被认出来呢?
我们并不是和父母一模一样的,还有很多不一样的地方。
相同的地方是生物的遗传现象,那么这些不同呢?
今天我们一起来研究。
(二)了解生物变异的概念
1、请你们拿出与家人的照片,找一找你跟父母有哪些不同的地方。
(同桌互动)
小结:
看来,我们大家都和自己的父母有很多不同的特征。
2、今天我还给你们带来一组特殊的照片,照片中的孩子都是我们学校的,可他们却是双胞胎,知道什么是双胞胎吗?
学生汇报已有经验。
请你们仔细观察照片,找一找他们与父母之间在外形特征上有哪些不同?
(小组活动)
小结:
即使是双胞胎也与父母有很多不同的特征。
3、那么我们同学之间又有多大的差异呢?
做一次班级调查,了解同班同学之间的外形特征差异有多大呢?
提出要求,教师并讲解各特征。
4、从统计结果中,你有什么发现?
(学生汇报)
小结:
同一种外形有不同的特征,有差异。
我们调查出来的这些就是人与人之间的差异。
这些外形特征是我们可以看见的,还有一些内在的血型、脾气、生活习性等的差异。
5、我们同学在一起六年了,你们能来说说同学们在血型、脾气、生活习性等的差异吗?
我们把这些差异称为变异。
(出示小黑板,学生理解)教师揭题,板书课题。
(三)认识变异是普遍存在的
1、生物界的人类有变异现象,猜测一下,动植物身上也有这样的变异现象存在吗?
观察图片,学生回答。
(金鱼---形态各异,颜色不同,师介绍金鱼的发展史;玉米---颜色各异,康乃馨-----千姿百态)
2、为什么金鱼、康乃馨、玉米会有这么大的差异?
(有些差异是因为环境的改变而产生的,那这种差异就会遗传下去。
)
3、小结:
同遗传现象一样,生物的变异现象也是普遍存在的。
播放相关录像。
4、录像中的“一猪生九崽,连母十个样”,说的就是变异现象。
谁来解释一下这句谚语的意思?
学生再举例相关谚语。
5、在我们的身边其实就有植物变异的现象,都拿出三叶草。
教师介绍它的情况。
6、后天的近视眼属于变异吗?
(四)了解变异的种类
变异有两种形式。
(出示小黑板)让学生阅读资料,谈谈。
1、举例生活中的变异现象。
2、教师介绍人们对变异的合理应用。
(五)全课总结
大自然如此的千姿百态、丰富多彩,那是因为生物变异的缘故。
遗传和变异都是生命体繁殖的重要规律。
遗传使物种延续,变异使物种后代发生差异。
生命如此神奇,每个生命又来之不易,希望同学们能够珍爱生命。
可是为什么后代长得像父母又稍有不同?
又是什么携带着父母的形态特征从上一代传到下一代?
下节课,我们一起寻找遗传与变异的秘密。
(六)课后设计活动:
制作一枚四叶草的纪念品。
游戏:
请你来找出他们的家人都是谁?
学生回答:
什么是遗传?
请你们拿出与家人的照片,找一找你跟父母有哪些不同的地方。
学生汇报已有经验。
请你们仔细观察照片,找一找他们与父母之间在外形特征上有哪些不同?
做一次班级调查,了解同班同学之间的外形特征差异有多大呢?
你们能来说说同学们在血型、脾气、生活习性等的差异吗?
猜测一下,动植物身上也有这样的变异现象存在吗?
观察图片,学生回答。
思考:
为什么金鱼、康乃馨、玉米会有这么大的差异?
谁来解释一下这句谚语的意思?
学生再举例相关谚语。
后天的近视眼属于变异吗?
全课总结
大自然如此的千姿百态、丰富多彩,那是因为生物变异的缘故。
遗传和变异都是生命体繁殖的重要规律。
遗传使物种延续,变异使物种后代发生差异。
课后反思:
这节课的执教中,基本上体现了自己备课时的一些想法,学生在自己的认知水平和接受程度内对“变异”这一生物现象有了一些初步的认识,同时学生的观察、推测、收集证据等能力也有了不同程度的提高。
这是得益于对兰本达教授的“探究-研讨”教学法的学习,在它的核心思想“帮助学生在大量事实信息的基础上发现具体概念、形成科学概念”引领下,课堂上我尝试使用了“创设情境,激发兴趣----组织探究,获取事实信息----研讨综合,概括具体概念----分析总结,形成科学概念----实践运用,深化科学概念”五个教学环节进行了本课的概念教学。
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