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2.简介作者:
琦君(1918―)现当代女作家。
原名潘希真。
浙江永嘉人。
毕业于杭州之江大学中文系,师从词学家夏承焘。
1949年赴台湾,在司法部门工作了26年,并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。
后定居美国。
出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种,内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。
3.介绍桂花:
桂花:
也称木犀,木犀科。
常绿小乔木,高达15m,冠卵圆形。
叶对生,硬革质,椭圆形至卵状椭圆形,全缘或具疏齿。
花簇生叶腋或顶生聚伞花序,黄色或白色,极香,花期中秋。
核果椭圆形,蓝紫色,翌年夏初成熟。
原产我国西南、华中等地,今各地普遍栽培。
变种较多,有金桂、银桂、四季桂。
是传统的名贵香花,城市绿化、美化的重要树种。
桂花经蜜饯后,可做各种甜食。
(二)检查预习
1.交流课前收集的有关桂花的名句。
因为桂花的花香持久,沁人心脾,历代文人墨客经常用完美的诗词歌颂它。
你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗?
我们却从未听说桂花会下雨。
2.抽名读课文,解决生字、新词。
3.默读课文。
思考:
课文主要讲了一件什么事?
“桂花雨”是什么意思?
课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。
“桂花雨”是指好多桂花落下来,就像下雨一样。
(三)自读自悟细读悟情
1.自读自悟(出示思考题)
(1)默读2──6自然段,看看桂花给作者带来了哪些快乐?
勾出有关的词句。
(2)把你喜欢的句子或段落读给同桌听。
2.细读悟情(讨论交流)
重点理解句子:
(1)“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
”“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
”
一个“浸”字,形象地写出了桂花的香气,桂花不仅仅花开时香,晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。
桂花,永远香在人们的心里。
它的香,已挣脱了季节的束缚,香甜了四季,也香甜了人们的生活。
重点理解摇花时的乐趣:
(2)为什么说摇花对“我”来说是件大事?
(理解“总是”)
(3)画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇”。
②想象“桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。
”的情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?
(四)品读体会
1.八月桂花,十里飘香。
杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。
但是母亲说:
“那里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
”同是桂花,难道在不同的地方香味就不一样吗?
为什么?
母亲这句朴素的话,与“月是故乡明”如出一辙。
母亲每年都闻着桂花的香气,关注桂花,收获桂花,体验着馈赠桂花的快乐,吃着桂花做的食品,喝着桂花茶。
桂花,已充盈她生活的全部空间。
家乡院子里的这棵桂花树,是唯我的,是母亲生活乃至生命的一部分,还会有什么能够替代它呢?
桂花是没有区别的,问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花,而是用情感在体味它们。
一亲一疏,感觉自然就泾渭分明了。
从中,我们不难看出,家乡在母亲心中的分量。
2.“于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。
“这句表达了作者怎样的思想感情?
这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨,只是这次母亲的话使他又一次想起。
淡淡的一句话,却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。
家乡的桂花,是跟作者童年的快乐连在一齐的,那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命,成为他幸福童年的最完美、最耐人回味的记忆。
这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。
(五)拓展延伸
回忆一下自己的童年生活,有没有不能忘怀的人和事?
如果有,说给大家听听。
六、板书设计
7*、桂花雨
桂花飘香十里
摇花真像下雨
爱花赏花拾花
仿佛回到故里
桂花雨教学设计
(二):
课型:
自主阅读课
教学目标:
1知识目标:
认读本课生字词,了解课本课所讲的资料
2潜力目标:
有感情的朗读课文,想象课文描述的情景,培养学生的自学潜力和合作学习的潜力
3德育目标;
体会作者对童年往事的怀念和热爱家乡的思想感情。
教学重难点
理解想象课文的情景,体会作者表达的思想感情
教学准备:
教学过程
一创设情境,导入课文
1播放歌曲《八月桂花遍地开》,说说你对桂花的印象。
2板书课题《桂花雨》,我们学习这篇课文将对桂花有更深刻的了解。
二初读课文,感知资料。
1选取自己喜欢的方式读课文,把课文读正确,读通顺。
2默读阅读提示,思考:
阅读提示对我们提出了什么要求?
3指人回答,明确:
出示
4分同桌轮读,评议
5说说课文主要写了一件什么事?
(作者记述了童年时候与母亲一齐摇桂花的事情)
三合作学习,理解课文。
1你喜欢哪几句话?
你能想象当时的情景吗?
合作学习。
2汇报交流:
如桂花树的样貌,母亲送桂花的情景,摇桂花的情景等。
3出示:
师范读。
学生想象,有感情地朗读课文。
这下,我可乐坏了,帮大人抱着桂花树,使劲摇。
桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。
我喊:
“啊!
真像下雨,好香的雨啊!
4默读课文,说说表达了作者怎样的感情?
(抒发了作者怀念家乡,怀念童年生活的感情)
五拓展延伸
回忆一下童年的生活,有没有不能忘怀的人和事呢?
说给大家听。
六作业
1写一写童年的趣事。
2画一幅表现童年生活的画
桂花雨教学设计(三):
学习目标:
知识目标:
自学课文中的生字新词;
理解课文资料,体会作者表达感情的句子的含义。
潜力目标:
能想像课文描述的情景,体会作者表达的思想感情,有感情朗读课文。
思想教育:
体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
教学重点难点:
1.理解课文资料,体会作者表达的思想感情。
2.想像课文描述的情景。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、导入新课,激发兴趣
小朋友们,回忆过去经历过的完美的事情是一种享受,充满乐趣。
回忆过去经历过的搞笑的事吗?
老师也会回忆他们的童年,这天我们要学习的课文就是一篇回忆童年生活的,饱含着作者对童年往事的无比怀念。
课题是《桂花雨》
二、初读课文,感知资料
(出示幻灯片)小组合作学习,思考讨论:
1、课题“桂花雨”是什么意思?
2、课文主要讲了什么事?
3、画出不理解的词语和问题。
三、学习课文,理解课文
1、用自己喜欢的方式自由读课文,标出自然段的序号,想想每个自然段主要写了什么?
2、学习第一、二自然段
议一议,读了这一段对桂花都有了什么了解?
3、学习三至六自然段
想一想,这部分主要写了什么?
找出相关词句读一读,体会作者表达的思想感情。
说一说,自己有过类似的经历吗?
4、学习第七八自然段
自由发言,说说如何理解母亲说的话?
杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗?
四、总结全文,回归整体
师:
这篇课文透过写桂花的事,看出了我对童年生活的怀念,也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。
五、作业
有感情地朗读课文
桂花雨教学设计(四):
教学要求:
思想品德要求:
知识要求:
自学课文中的新词;
潜力要求:
想像课文描述的情景,体会作者表达的思想感情,有感情朗读课文。
重点难点:
理解课文资料,体会作者表达的思想感情;
想像课文描述的情景。
教具准备:
常规
一、导入新课
同学们,回忆过去经历过的完美的事情是一种享受,充满乐趣。
你会回忆过去经历过的搞笑的事吗?
爸爸妈妈也会回忆他们的童年,这天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的,饱含着作者对童年往事的无比怀念。
课文的题目是《桂花雨》
二、初读课文
思考:
用的是什么修辞方法?
三、学习课文
1、自由读课文,标出有几个自然段,主要写了什么事,哪几段是写这件事?
(小组讨论再全班发言)
读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解?
这部分主要写了什么?
结合自己有过类似的经历吗?
结合学生的想像点题为什么用“桂花雨”做题目
如何理解母亲说的话?
(自由发言)
老师总结:
5、带感情读课文
再读课文,理解资料
桂花雨教学设计(五):
一、探问花雨
1.师:
板书:
桂花。
同学们,你们看到过桂花吗?
谁来讲讲桂花。
品种繁多,清香扑鼻,。
再板书:
雨
2.你的脑海里出现了什么疑问呢?
什么是桂花雨?
桂花雨是怎样的?
二、梳理花事
1.同学们提得真好,这天这堂课我们就来学习《桂花雨》这篇课文,请同学把书翻到30页,认真默读课文,把字词句读准、读通顺,划出点明“什么是桂花雨?
”的语句,然后思考课文写了哪些事情,明白吗?
2.同学们读得很认真,什么是桂花雨啊?
出示相关语句。
你能用自己的话来说一说吗?
3.说得真不错,摇啊摇,摇下了纷纷落下的桂花雨。
(板书:
摇桂花),同学们除了摇桂花,课文还写了哪些事呢?
★还写了哪些事呢?
你能不能用三个字的小标题分别概括一下吗?
请同桌之间先一齐交流一下。
小时候:
1.爱桂花2.送桂花3.摇桂花4.收桂花读中学时:
5.赏桂花6.带桂花
4.请你连起来说一说,课文写了些什么事。
先自己试着说一说。
课文分别写了我小时候1.爱桂花2.送桂花3.摇桂花4.收桂花和读中学时5.赏桂花6.带桂花的事,是按时间顺序来写的。
三、沉浸花香
1.是啊,这些年来,桂花始终伴随着我成长,当我念中学时,全家到了杭州,我带着杭州的桂花给母亲,母亲怎样说,请你再快速地浏览一下课文,在中找出来。
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