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三.不教打句号的课,给学生留下探索的空间
关键词:
创新探索指导
新世纪的人才应是具有创新能力的人才。
人类已进入信息时代,我们可以通过计算机迅速直观地获取知识,借助计算机收集大量的信息,去探究许多未知的事物,所以会使用计算机是新世纪人的基本技能。
而“信息技术”作为一门培养学生创新能力和实践精神的课程,正迅速普及到中小学,成为教育“面向现代化,面向世界,面向未来”的重要学科。
教育有培养创新精神的力量,也有压抑创新精神的力量。
面对这种情况,一种危机感、紧迫感、责任感驱使我投入到教育改革的洪流中,在教学过程中,借助于各种教育手段、方法,各种媒体,帮助学生萌发创新意识,产生创新的欲望和兴趣,采用探索式教学,培养学生的创新能力。
一、增设课外知识,使学生产生新欲望和兴趣
首先,教师在备课时,不能只满足于“教材里有什么,就教什么”的低层次的教学思想。
教材一经采用,至少一年,而关于计算机的新动态几乎每天都有,就跟看仙人下棋的樵夫一样,转眼人间已过数百年,已经不是他所处的年代了,所以,教师应该走在知识的前沿,博览群书,给学生最新的信息。
于是,我将在报纸、新闻、杂志上看到的,以《新动态专栏》的形式公布给大家。
如:
电脑用土豆来供电。
起因是有人和电脑迷打赌:
土豆不可能为电脑供电。
可是发明者却真的做到了,而且还建立了土豆网站,多神奇?
!
这些信息使学生产生了强烈的创新欲望:
原来奇迹的产生就在我们身边,就在我敢去想,敢去尝试。
另外,利用实际现象讲解,这样会更直观。
例如,在做游戏的时候,出现了画面被破坏得支离破碎等现象,我先演示如何用杀毒,再利用这个机会,讲解有关病毒的知识:
病毒是人为编的小程序,它的目的是破坏。
有人制造病毒,就得有人阻止它去破坏。
鼓励学生为计算机的“健康”想一想。
创设探索氛围,培养学生的创新能力
动手操作,创设参与学习的氛围
在研究性的学习中,被动式,接受性的学习还占主流,这样,很难培养学生的创新能力,不如让学生动手操作,主动地去与计算机进行交流,主动地参与到学习中去。
掌握使用计算机的基本方法——人机交流,就是让学生亲自动手,提出要求,在计算机的帮助下去完成梦想。
在学习Word中某一“向导”的使用方法时,让学生自己利用“Award向导”为自己制作一张奖状,每个学生都在为自己的奖状忙碌,有了乐趣,学生就能主动参与到学习中去。
奖状的内容五花八门:
学习进步,第一名,为世界和平作出突出贡献,在科学研究中获得发明奖……我表扬了那些“敢想”的学生,因为他们的理想远大,而丰富的想象力能使童话变成现实。
1、教知识,更要教方法
未来的教育,重要的不再是教会学生什么知识,而在于教会学生学习方法。
计算机的普及正改变着学习的内容和速度,一张盘就是一本丰富多彩的书,互联网上的知识如大海一般,教师已不可能传一切之道,授一切之业,解一切之感,其主要作用就在于指导学生去学习。
学习方法的指导——对理论课知识的学法指导
2、学习的对象可以是人,也可以是书。
向人学习的方法是用眼去观察,用心去揣摩,,用实际行动去学习。
而向书学,就存在着一个读书的方法问题。
读书分为泛读和精读。
泛读是找到书中的“主干”;
而精读则是为每一部分“主干”添枝加叶。
在上理论课时,以学生自学为主,充分表现学生的能力。
当然,学生真正做到“会学习”,还要教师给学生适当的指导,教会学生如何学。
上课时,首先,让学生泛读,找出这节课要学习的几个内容,有的学生很快就找到了,有的却找不到,我就让找到的学生说出他是怎么找到的,标志是什么,这样学生就知道怎么找了。
解决了这个问题,就该精读了。
精读的目的就是了解这些内容具体讲解的知识是什么?
在一个范围内,提出若干个问题,学生就有目标和范围了。
这种方法掌握以后,学生就找到了探索和解决问题的“钥匙”了。
3、实验指导——对学生的操作实验作现场指导
学生在上机实践所学时,经常会遇到这样或那样的问题,在教师和学生的计算机没有联网的情况下,除了巡回指导外,我还安排了学生中的优秀者参与指导,让这些学生把探索的过程“再现”一次。
另外,学生在完成既定的任务后,总是喜欢看看这个(软件),看看那个,当出现新奇的画面时,常引得周围的同学观望,此时,我并不以为他是“故意捣乱”,他这是在尝试探索新的东西,所以,我总是耐下心来对他的实验给予指导,让他在实践中去学习。
线索指导——为学生提供知识体系的线索
例如:
在学习了画笔、书写器中打开、保存、和退出等基本操作后,在Word的打开文件,保存文件的操作同画笔、书写器一样,并鼓励学生到没有学过的Excel中去试一试打开文件,保存文件,让学生自己去发觉它们内在的联系,感觉探索的乐趣。
另外,让学生观察:
在“另存为“的对话框中多了一个“选项”按扭,它是干什么用的?
试试看!
它会带你走进另一个窗口,你看到了什么,有什么作用?
为学生提供线索去探索。
不教打句号的课,给学生留下探索的空间
一节打了句号的课,看起来很满意,但却把学生圈在一个圆里,一切都解决了,没有问题了。
没有了“?
”,怎么去“探索”?
所以我每节课下来,都要给学生留下一个(或多个)问题,例如:
学习了怎么删除文件后,问:
“还能不能在恢复了?
”让学生去书上去寻找答案,上机实践去验证自己的想法。
这样,给学生留下展示聪明才智、动手解决实际问题的实践机会。
这样学生不是只会模仿,也会去创新。
创新意识,是创造的前提。
有识之士早已提出:
“我们国家的最高经济利益,将取决于我们同胞的创造才智,而不取决于我的自然资源。
”能创造的民族,才是有希望的民族。
“百年大计,教育为本”作为教师,就应该冲破应试教育的陈规,树立创新教育教学新观念,为国家培养出有创新精神的人才。
本文来源于 枫叶教育网(
创新教育方法是素质教育的关键
计算机教育已成为教育教学的主要内容。
新的学习要求必然要有新的教学方式与之适应。
创新计算机教育方法是素质教育和新课改所倡导的重要学习内容,是素质教育的关键。
一、创新计算机教育方法的基本要求
在人类刚刚叩开新世纪大门的时候,以计算机和网络为代表的信息技术正逐渐成为人们工作、学习和生活的基本工具。
未来的人才除了具备基本素质外,还要具备与信息时代相适应的支配资源的能力、使用信息的能力、掌握新技术的能力、应用信息进行创新的能力和与人合作的能力,这正是对以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的呼唤。
面对形势逼人的现实,创新计算机教育势在必行。
我国的传统教育以学校为主要教育场所,以班级授课为主要形式,迫使学生接受既定的间接知识,通过记忆应付考试。
从当今素质教育和新课改的要求看,学生最关键的已不是信息的拥有量,而是分析和利用信息的能力。
虽然我们的学生在学校里的学习是以再现型思维为基本方式,但在全面推行素质教育和新课改的今天,发展学生利用计算机创新的能力已成为教育的重要任务。
二、创新计算机教育方法的基本内容
创新计算机教育方法要强调以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者,而且要求教师要由知识的传播者和灌输者变成学生主动建构的帮助者和促进者。
充分利用计算机技术指导学生由接受型学习变为信息型学习是优化教学结构培养学生创新精神和创新能力的有效手段。
创新计算机教育方法要变结论式教学为过程式教学。
教学活动是一种环境的营造,教学模式就是营造这种环境的方法。
在课堂教学目前仍是教学主要形式的情况下,为学生创造一个最佳的学习环境,充分利用计算机技术形象直观的特点吸引学生开动大脑参与学习,从强调知识积累向强调发现创造知识转变。
创新计算机教育方法要变单向灌输的教学方式为多向互动探究式的教学方式。
充分运用计算机技术创设教学情境,分析事物特征,使学生展开认识、分析、综合、比较等学习活动,同时让学生通过计算机技术提供的思考诱因加深学习的深度和广度,进而发挥创造潜能。
创新计算机教育方法要变学生被动学习式的教学为内在诱导思维式的教学。
教学的关键在于根据学生的学习需要,引发学生的学习兴趣,激发学生的学习动机,保持学生学习的主观能动性。
教师要善于利用计算机技术,抓住诱导学生学习兴趣、学习动机和思维的契机,使传统意义上的书本课堂的内涵和外延得到极大的扩展,使学生在丰富的教学信息资源中耳濡目染、潜移默化地受到教育和影响,为学生个性的发展提供自由广阔的空间。
三、创新计算机教育方法和素质教育目标的辩证统一关系
有人认为在新课改的理念下课堂教学目标应改为学习目标,似乎这样才更能体现出尊重学生主体地位的理念。
我认为这只是叙述的形式而已,而关键的应是教师在完成目标的过程中是否展现了新课改所倡导的理念,如果教师仍用传统的“授受”式的方式完成目标,那课改就失去了意义。
不管是创新计算机教育方法也好,还是学习目标也好,都得服从于课程标准,最终达到素质教育的要求。
“在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展”是新课改的一个基本理念,因此创新计算机教育方法不仅要考虑让大多数人应达到“基本要求”,而且还要考虑学生的“个性的发展”的目标。
“基本要求”相对而言是较稳定的、可预测的,而“个性发展”的目标相对而言是不定的、不易预测的,这是教学目标多元性的表现,必须通过每节课来实现,渗透在课堂教学的全过程之中,这也是教学艺术魅力所在,它需要教师具有较高的教学机智和敏锐的判断力,新课改的实质就在于此,这也是素质教育的本质所在。
四、创新计算机教育方法老师的主导作用
创新计算机教育方法其目的就是展现和落实学生的主体地位。
“尊重学生个性化的学习方式”是新课改的又一基本理念,教师必须发挥主导作用,表现在确定教学目标上,发挥在创新计算机教育方法的过程中。
创新计算机教育方法要使学生从要我学转为我要学,而且表现出我能学,我会学。
我要学是基于学生对学习的一种内在需要,学生学习的内在需要,一方面来自于学习兴趣,另一方面来自于学习责任,对一个学生来说,对学习的兴趣和责任不是与身俱来的,而且学生不可能对所有的学习都会有兴趣,因此,在创新计算机教育方法中教师不仅应创设情景激发学生对学习的兴趣,而且要使学生明白学习的责任。
新课改所倡导的学习方式绝不是“放羊式”的,新认识改变新观念,“教师是学生学习的组织者、引导者和合作者”,“教师是课程的开发者”,这就是肯定了教师的主导性。
那么教师在课堂教学中到底应该做些什么呢?
我认为有三点:
一是组织,就是教师根据学生学习的内容的特点,选择恰当的学习方式,并组织实施,好比是导演;
二是引导,即在学生学习过程中,教师应调控学生学习的进程和保证学习的正确方向,好比是节目的主持人;
三是服务,即在学习过程中,教师根据学生个性化的反应,作出正确的判断并及时为学生的学习的需要提供帮助,促进学生个性化的发展,好比是剧务。
谈通过信息技术教学培养学生的创新能力
21世纪将是信息爆炸的时代,不会利用计算机进行信息处理的人,将会成为新世纪的文盲。
微机是现代科技的产物,也是信息技术的核心。
伴随信息技术的发展,中学信息技术课程即将成为一门独立的、知识性与技能性相结合的基础课。
微机本身的特点决定了信息技术教学在开展创新能力培养方面具有得天
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- 计算机 教学 中的 创新 教育