穷人优质课教案.doc
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《穷人》教学设计
大通南门滩学校张继琼
(一)教材分析
1.课题《穷人》是义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册第三组的小说,是一篇精读课文。
主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下,收养因病去世的邻居西蒙的孩子,反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。
本文对人物的心理活动描写细腻,感人至深。
2.本课教学时间为两课时。
3.课文是俄国作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。
记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事,真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活,赞美了桑娜和渔夫宁愿自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
本课思想内容有以下两个重点:
一是表现沙俄时代的穷困和悲惨。
除了题目,全文没有一个“穷”字,但穷人“穷”到什么地步,我们却能从文中感受得十分真切。
二是赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。
课文里没有一句直接赞颂的话,然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。
课文以穷人为题富有深意。
课文在写作上特色鲜明,通过环境和人物心理、对话的描写,刻画了栩栩如生的人物形象。
课文段落分明,结构独具匠心。
4.教学这篇课文,一是让学生把握课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己吃苦,也要帮助他人的美德;二是学习作者通过环境和人物心理、对话的描写,刻画人物形象、抒发真情的写法。
(二)教学目标分析
知识与技能
1、学会12个生字,能够正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。
2、抄写描写环境的句子。
3、理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助人的美德。
4、学习通过环境和人物对话、心理描写,表现人物品质的写法。
过程与方法
1、启发、谈话,激发学生的阅读兴趣,引导学生自主学习。
2、自读自感,勾画重点词、句。
3、合作探究,联系生活体验,发挥想象。
4、续编《穷人》,升华人物感情。
情感态度与价值观
通过学习,了解穷人的美好心灵,培养学生关心他人,奉献爱心的美好品质。
(三)学习者特征分析
1、本班学生经过六年的学习,已经掌握了一定的学习课文的方法,理解课文内容不是很难,但是理解桑娜的心理和从人物的心理、对话描写及环境描写体会人物美好心灵有一定的难度。
2、六年级的学生已经具备了一定的预习能力、查阅资料的能力,所以在预习时,我让学生搜集关于列夫·托尔斯泰的资料;学生根据课前收集的资料结合课文进行研究,使学生不仅掌握了知识,而且培养了对大量信息的搜集、分析、判断和运用的能力,增强了实践能力,提高了语文素养。
3、学习本课,仍然要先读进去,再想开去。
在读懂课文内容的基础上联系自己的生活体验想开去,感受人世间相互关爱的真情,陶冶学生的情操。
4、本班学生的朗读能力较好,让学生用多种朗读方式充分朗读课文,通过人物的语言、动作、神态来体会人物的内心活动,力求做到读中体验、读中感悟,想象、揣摩人物心理。
(四)教学策略选择和设计
本课运用引导、点拨法,学生的自学自悟、小组合作探究,联系生活体验,展开想象。
通过多种形式的朗读,理解中心,感悟真情,升华感情。
(五)学习情境设计
应用多媒体,以配乐课文朗读为切入点,渲染氛围,激发兴趣,让学生走进文本,引起学生的情感共鸣,进入学习的环境。
(六)教学媒体与资源选择:
ppt课件,多媒体教室,音频索材,教材。
(七)教学过程环节
第一课时
一、导入新课(出示课题,情景导入,播放媒体“课文录音”,渲染氛围)
1、你看到《穷人》这个课题后想到了什么?
(“穷人”是谁?
他们的生活怎么穷?
为什么会这样?
课文是否只写了“穷人”的穷?
)
2、听录音读课文。
3、刚才提出的问题解决了那些?
二、简介作者:
请同学们看屏幕(出示列夫•托尔斯泰照片),这就是俄国著名作家列夫•托尔斯泰(1828---1910),俄国伟大的作家,出身贵族,但同情被剥削、被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作,他的全部创作时期达六十多年,他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作《战争与和平》、《安娜•卡列尼娜》、《复活》是世界文学宝库中不朽的名作。
我们曾学过的课文《跳水》就是他的作品。
二、初读课文,理清文章的脉络
1、用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子,读懂课文。
2、学生自学自悟,小组合作探究。
3、师生共同探讨,回报初读成果。
(1)出示生字。
(课件出示,掌握生字)
要注意“怨、揪、虑”的读音,注意“怨、祭、魁”的写法。
(2)理解词语。
(课件出示,掌握词语)
呼啸:
文中形容海风发出高而长的声音,说明寒风猛烈。
抱怨:
埋怨。
自作自受:
自己做错了事,自己承受不好的结果。
魁梧:
(身体)强壮高大。
倒霉:
遇事不利,遭遇不好。
忧虑:
忧愁担心。
4、再读课文,理清脉络。
(1)逐段读课文,想一想说的是什么。
(2)把意思有联系的分为一段与同学交流。
(课件出示,理清课文写作顺序)
第一部分(1、2自然段)渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚,焦急地等待丈夫出海回来。
第二部分(3---11自然段)桑娜出门看丈夫是否回来,顺便去看生病的邻居西蒙,发现西蒙已死,便抱回两个可怜的孩子。
第三部分(12---17自然段)渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养,夫妻俩的想法不谋而合。
(3)分段依据:
事情发展的顺序。
5、有感情地朗读课文。
三、课堂小结
这节课有何收获?
说一说吧!
【课时作业】
1、看拼音,写词语。
gēbǎnbàoyuānxiānqǐkuíwǔdǎoméi
()()()()()
2、比一比,在组词。
傲()怨()魂()撕()
熬()怒()魁()掀()
3、选词填空。
平静宁静
(1)孩子的呼吸均匀而(),他们睡得又香又甜。
心惊肉跳忐忑不安
(2)桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到()。
第二课时
【教学目标】:
1、抓住重点语句,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己吃苦也要帮助别人的美德。
2、学习文章的表达方法,有刚请地朗读课文。
3、续写《穷人》。
【教学过程】
一、复习导入
1、指名复述课文内容。
(课件出示,复习课文内容)
2、布置这节课的学习内容。
二、自主学习,合作探究
(一)问题探究一-----------生活上的“贫穷”(创设课文情景,读中感悟,把握桑娜的勤劳善良)
1、默读这一段,思考“课文中的‘穷人’指谁”,他们的‘穷’体现在什么地方”?
(1)学生讨论汇报,老师帮助归纳。
(课件出示,自制)
吃:
黑面包,菜只有鱼,勉强填饱肚子。
穿:
不论冬夏都光着脚。
劳动工具:
破帆。
劳动条件:
丈夫清早出去……夜里十一点,冒着寒冷和风暴;桑娜从早到晚地干活。
(2)抓住这些词说说你的体会。
比较:
“菜有鱼”和“菜只有鱼”
“能填饱肚子”和“勉强填饱肚子”
2、桑娜此刻是什么样的心理呢?
从哪些词可以看出?
学生讨论。
对丈夫的挂念和担心。
(“始终”一词写出了焦急等待的心情;时钟敲打也反映了她的担心,多一分钟就多一分危险;一面自言自语,一面十字祈祷,这些都直接表现了她的挂念和担心。
)
3、感情朗读这一段,读出桑娜的思想感情。
4、通过刚才的读,你还读懂了什么?
从哪些词句可以看出?
(1)桑娜的勤快善良。
(小屋里温暖而舒适,没什么课抱怨的)
(2)作者从屋外恶劣天气写到屋内的温暖舒适,这一对比反映了桑娜的家境和勤快,然后又从屋内写到屋外,使我们感到虽然妻子在温暖舒适的屋内,但她内心无时不在挂念着海上捕鱼的丈夫,心情正如大海的波涛。
)
5、小结:
在这一段的学习中,我们注意了抓住文中的重点词句深入理解,更好地体会了文章的思想感情,同时也看到了作者在遣词造句方面是非常有功底的。
(二)问题探究二--------------精神上的“富有”(创设课文情景,读中感悟,理解他们精神上的“富有”,配乐分角色朗读,体会渔夫的美好品德、读中受到情感的熏陶)
1、有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”,,他们很“富有”。
你支持这种观点吗?
学生讨论汇报,陈述理由。
(1)家中整洁温馨:
(课件)
A、挂着白色帐子的床上,五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
B、地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。
(2)桑娜关心生病的女邻居:
桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。
(课件)
A、桑娜怎么想起了去看西蒙?
她敲了几次门?
她有那些心理活动?
从这些心理活动中你看出了什么?
指导朗读课文四至十六段,读出语气,特别是“猛地推开门”。
B、推开西蒙家的门,桑娜看到了什么?
谁来读?
你有什么想法?
•西蒙家更穷。
“没有生炉子”、“又潮湿又阴冷”、“稻草铺”、“旧衣服、旧头巾”。
•死者很悲惨。
“手要抓住什么似的”、“临死前拿自己的衣服给他们盖上”。
•孩子很可怜。
“睡得又香又甜”。
(3)夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿(课件)
认真体会人物的对话和心理活动描写,看看这些描写体现了人物怎样的思想品质,它们与桑娜和渔夫的“富有”有什么关系?
2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了,为什么还要把邻居的孩子抱过来?
她为什么觉得“非这样做不可”?
读一读桑娜忐忑不安的想些什么?
(她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。
)
她忐忑不安地想:
“他会说什么呢?
这是闹着玩的吗?
自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?
……不,还没来!
……为什么把他们抱过来啊?
……他会揍我的!
那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!
”(课件,自制)
(1)“忐忑不安”是什么意思?
这一段的五个省略号省略了什么?
怎么读?
让我们再来感受桑娜的善良,谁来读这句话?
(2)指导学生朗读以下段落
“寡妇的日子真困难啊!
”桑娜站在门口想,“孩子虽然不算多——只有两个,可是全靠她一个人张罗,如今又加上病。
唉,寡妇的日子真难过啊!
进去看看吧!
”
(3)师:
同是穷人,桑娜更深深地理解西蒙的难处,这就是人间最可贵的真情——同情。
怎样才能读出桑娜对西蒙的同情呢?
谁来读这段话?
(4)师:
不仅桑娜同情西蒙,我们也很同情西蒙,怎样才能读出你对西蒙的同情之情呢?
自由练读这句话?
(寡妇的日子真困难啊!
)谁来读?
指名读。
(5)师:
此时,西蒙已经悲惨地死去了,桑娜抱回了两个孩子,这是多么感人的事情
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