番茄太阳公开课.docx
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番茄太阳公开课.docx
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“番茄太阳”
第二课时
教学目标:
1.在语境中理解关键字词所表达的特定情意,如“灰暗”“追”等词,学习读书做批注的读书方法,逐渐养成不动笔墨不读书的好习惯。
2、有感情地朗读课文,以点连线带面,抓住描写明明“笑”的语句重点品味,感受明明笑中的乐观,话中的爱心。
3.体会文中三处“番茄太阳”的含义,懂得用乐观和爱心温暖自己和他人。
教学重点:
抓住重点词句,感悟“明明”美好的童心,感受明明笑中的乐观,话中的爱心。
教学难点:
理解课文中三处“番茄太阳”的含义。
教学过程:
一、导入。
今天我们继续学习美丽的《“番茄太阳”》。
谈读书方法:
这篇文章的作者,她叫卫宣利,是一位女作家,我们读她的这篇文章,要一边读,一边想,想一想她在跟我们说些什么?
还要读明白她的心情是怎样的?
更要读明白她的心情有什么变化?
我们这样读书才能读到人物的内心深处。
二、再读课文,整体感知
(一)品读“我”的前后情感变化
1.指名读第一自然段,思考:
在第一自然段里作者用哪一个词告诉了你她的心情?
( 板书:
灰暗 )
2.师:
“灰暗”,如果不在这篇课文中,我们平时说什么是“灰暗”的?
3.生:
颜色、光线……
4.师:
那这里“灰暗”的心情是什么样的心情呢?
5.生:
不开心、痛苦、愁闷、感觉没有了希望……
6.师:
同学们体会得真好。
“灰暗”,一个形容颜色或者光线的词语用来形容心情,竟然让我们体会到了这么多丰富的内容,这种写法是不是很新鲜,很独特?
7.指导有感情地朗读。
8.作者告诉你她的心情灰暗无比,其实她还有一些话没有告诉你,老师来告诉你出示:
补充卫宣利的人生遭遇)我们课文的作者卫宣利就是一位残疾人。
(出示课件)故事就从这里发生。
9师:
随着故事的发展,作者的心情发生了什么样的变化呢?
(读第17节)
生:
板书:
温暖
(二)、走近明明,体会明明的“笑”。
1、置疑:
一个成年人,生活的态度是很难改变的。
是谁让作者的情感发生了这样大的变化。
生:
明明。
师:
毫无疑问,是明明。
(板书)
2可是一个5岁左右的孩子,一个盲童,为什么会给“我”这样的触动呢?
让我们静静地走进课文中,去认识这个孩子——明明。
3、请同学们默读课文,找出描写明明的语句,用一个词概括她的特点,写在句子的旁边。
待会儿,我们用这样的句式交流:
明明是 的孩子,因为 。
(学生默读)
4、交流。
学生可能出现的答案:
爱笑的、可爱的、可怜的、充满好奇心的、聪明的、善良的……
(三)品读“天使般的笑容”
师:
同学们真了不起,,通过文字,你们认识了明明,了解了明明。
有了这样的认识和了解,我们一定能把课文理解得更加深刻。
明明这么多的特点中,哪一个深深地打动了作者?
生:
明明爱笑的特点。
师:
你抓住了关键,真棒。
是的,是明明的笑声感染了我。
明明的笑声中包含着什么?
有这么大的魔力呢?
让我们再次走进课文的最深处。
出示字幕:
明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串追着人走。
指名读。
红字凸现“追”字。
置疑:
笑声为什么会“追”着人走?
允许学生多种理解。
明明为什么而笑呢?
再显现字幕:
齐读:
明明一面用手摸一面笑:
“真的吗?
太阳像番茄吗?
那我就叫它番茄太阳。
”
生:
因为她知道了太阳的样子。
师:
对于我们来说,认识太阳是多么轻而易举的事呀!
可是对于一个盲童来说,又是多么不容易呀!
明明用自己的方式认识了太阳,她多么开心。
你能了解她的世界吗?
同学们闭上双眼,我们用短短的30秒来体验一下盲童的世界。
(音乐声起)
假想你就是明明,双目失明的你看不见蓝天白云、日月星光,也看不见流动的溪流和嬉戏的小鱼儿,甚至你连爸爸妈妈的模样都不曾见过。
尽管你用力地睁大眼睛,可是你的眼前除了黑暗还是黑暗……同学们,请睁开眼睛,你还想笑吗?
再读这句话,你感受到了什么?
(乐观、坚强……)
理解:
乐观
命运对明明很残酷,但是面对一片黑暗,明明她依然在笑,明明的笑,仿佛在告诉别人:
我没有眼睛,但我还有手,我可以用手,用心来认识世界!
那么,作者听到这样的笑声会想什么?
明明的乐观给作者灰暗的心情送去了阳光,让她渐渐快乐起来!
让我们一起来读读这段话。
(看着她的笑脸。
。
。
。
。
。
最美的番茄太阳)
(四)品悟善良
除了“乐观”,明明还有什么深深地触动了作者?
(2)出示语段,(阿姨。
。
。
。
。
。
好不好)
齐读
师:
明明是发自内心的,还有她的动作、表情是什么样子的呢?
(指名表演
等她好了,等她长大了,你会接受她的捐献吗?
那么感动你的不是她要送给你的腿,而是……。
(美好的心灵)
引读:
这样美好的心灵将一直……将一直……。
出示字幕:
红红的”番茄太阳“一直挂在我的心中,温暖着我的心。
师:
明明贴心,的话语深深地打动了我,读(她呼出的温热气息。
。
。
。
。
。
。
师:
这是一种什么样的泪水。
(感动)
齐读
分角色朗读
盲童明明给我的生活带来了很大的变化,作者最后动情的写下来这段文字。
出示第17节
齐读
提问:
红红的“番茄太阳”在这里,它实际上是指什么呢?
师:
一个5岁的孩子,她能有这样美好的心灵,那天生就是这样的吗?
那你觉得对于明明来说,谁就是他的“番茄太阳”?
(爸爸、妈妈。
。
。
。
。
。
。
)
师:
正是明明的爸爸妈妈细心的呵护。
所以明明才如此乐观、善良,能在课文中找出相关语句吗?
(出示:
哪位年轻。
。
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。
圆圆的)
交流,抓住关键词:
拉着 来回抚摸 耐心……
师:
爸爸给了明明无限的爱。
因为明明看不见,所以爸爸要……为了明明能够像其他孩子一样快乐,爸爸……为了明明复明的希望,爸爸和妈妈……
明明的爸爸的爱还表现在哪个方面?
出示:
11节
小结:
爸爸如此,妈妈又何尝不是这样,他们坚强乐观地面对双目失明的孩子,付出无限的耐心和爱,帮助孩子用手的触摸认识整个世界,同时也教会了孩子乐观和坚强。
还有人也在为明明付出爱呢?
生:
好心人、“我”、亲戚……
听到这样的话,你有什么感受?
回答初始问题:
作者为什么以“番茄太阳”为题呢?
三总结
同学们,盲童明明是个微笑天使,她的笑脸就像番茄太阳,永远挂在我们的心里。
记住,每个人心里,都有一颗太阳,让你自己的太阳照亮你的心,温暖你的人生。
四拓展交流
除了课文中的,你还认为哪些人也是“番茄太阳”?
交流
五布置作业
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