幼儿园中班音乐游戏活动设计与指导docxWord下载.docx
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近年来,随着素质教育的实施和幼儿园课程改革的不断深入,全国范围内掀起了一股幼儿艺术教育的热潮,艺术教育已经成为对幼儿进行素质教育的重要手段之一。
幼儿艺术教育是融多种艺术门类为一体,具有鲜明的人文性、综合性、创造性的教育。
它能够丰富幼儿童年生活,能怡情养性,优化精神世界;
能够使幼儿继承优秀艺术文化,提高艺术修养。
《幼儿园素质教育指导纲要》中指出:
教育内容的选择既要贴近幼儿的生活又是幼儿感兴趣的事。
游戏是婴幼儿最自然、最有效的学习方式,它能有效地调动幼儿学习的积极性,促进教学任务的完成。
小班孩子非常喜欢玩“娃娃家”的游戏,喜欢模仿爸爸妈妈炒菜、做饭等动作,幼儿有一定的生活经验。
顺应幼儿的这种特点,我选择了“扮家家”这一音乐活动进行教学,将贴近幼儿生活的洗菜、切菜、炒菜等厨房劳动情景,融入在愉快的节奏活动中,从而进一步帮助孩子感受理解一家人生活的甜美,体验父母对自己的爱,学习关心爱护家人,体验歌曲愉快的情趣。
2、主题目标
1、感受歌曲中的活泼、欢快的情绪,能根据角色较准确地唱出歌曲中的接唱与齐唱部分。
2、在游戏中学习喂饭、穿衣服、炒菜的过程。
3、通过活动对幼儿进行情感教育。
4、体验家庭生活的温馨,培养爱家人的好品质。
三、主题网络设计
四、主题阐述
本次活动的亮点是让小朋友学习简单的动作行为而不是说教,是在愉悦的游戏中进行的,并且体会到了劳动的乐趣。
在本次活动中,因为内容特别贴近与孩子们的日常生活,而且歌曲的演唱风格也很轻快有趣,所以孩子们在本堂课的表现还是比较活跃、感兴趣的。
机械的喂饭、穿衣服、炒菜的过程显得枯燥无味,难以引起幼儿的兴趣,活动中我以艺术为切入点,“扮家家”为主题,将爱生活、爱劳动、爱创造很自然的融入其中,让幼儿置身在情景游戏中,大大增加了幼儿的兴趣和学习的欲望,并且通过角色互换,孩子们在轻松自主的游戏中,体现了艺术与情感、艺术与文化、艺术与生活等多种教育关系相整合的艺术教育理念,引发了幼儿对生活的讨论和关注。
在本次活动中,我在把艺术美带给孩子的同时,也把人生与教育的最高境界展示在这些稚嫩的生命面前,留给孩子们更多的遐想。
《扮家家》这个活动,能够充分调动了幼儿们内在的积极因素,幼儿们情绪高涨,比如:
让幼儿扮演爸爸妈妈,系上围兜、拿起铲子,在音乐声中,体验感受到当“爸爸妈妈”的快乐,“洗菜、切菜、炒菜”等动作节奏形象、逼真,同时,在活动中,我适当的、恰当地运用一些鼓励、表扬等手段,使幼儿的学习热情始终保持在最佳的状态,同时,调动幼儿劳动积极性,引导幼儿感受父母对孩子的爱,激发幼儿爱父母的情感,达到了情感教育的升华。
在幼儿学唱的时候,首先要让幼儿记住歌词,教师的方法可以在变幻一下,效果会更好。
让幼儿学会了,在来分角色演唱,这样孩子们不但能兴趣更浓,对歌词的内容才能理解的更透彻,唱起来才会得心应手。
让幼儿进行表演的时候,教师的方法如果更新颖,幼儿就能学的更好。
活动实施方案
活动准备
活动用具
娃娃家的用具(小椅子,小桌子、小碗,小勺、锅、蔬菜、鸡蛋、围裙等);
音乐CD、歌曲《扮家家》;
将教室布置成娃娃家。
活动过程
情景导入
1、播放音乐,幼儿边听音乐边进入活动室坐好。
2、学唱歌曲,跟着音乐念歌词
3、创编歌曲
教师:
这首歌那么好听,我们一边唱一边玩扮家家游戏,好吗?
(引导幼儿边唱边表演相应的动作)
游戏
1、老师系上围兜、拿起铲子扮演妈妈,激发幼儿活动的兴趣。
“孩子们,现在老师做你们的妈妈好不好啊?
”“现在妈妈系上围兜、拿起铲子,妈妈现在要做什么呢?
”(炒菜)“孩子们饿了没有?
想不想吃妈妈做的菜啊?
那今天和妈妈一起当回小厨师,炒几道小菜吃,好吗?
”准备好,拿起小铲子,炒菜啰—(放录音《扮家家》,带幼儿表演动作律动入室。
)
(环节说明:
在这个环节中,教师以扮演“妈妈”的身份,调动幼儿活动积极性,同时,以激励的口吻,激发幼儿扮演“小厨师”炒菜的兴趣,并在《扮家家》音乐伴奏下律动入室,这样增加了师生互动气氛,效果较为显著。
引导幼儿讨论
1、教师:
“平时爸爸妈妈是怎样炒出一盆香喷喷的菜呢?
大家说说看。
”
2、幼儿讨论后讲述。
3、教师小结:
炒菜以前,一定要先把菜洗洗干净,再把它切碎,最后才放到锅里去炒熟。
由于活动前我事先请家长配合教学工作,丰富孩子相关洗菜、切菜、炒菜的知识与实践经验,因此,孩子能很快熟悉炒菜的步骤。
模仿练习体验快乐
由于有了前期知识经验的铺垫,在这一环节我鼓励幼儿先试着创编洗、切、炒菜动作,以此来调动幼儿主动探索的积极性,让幼儿根据自己的经验自由的发挥,并适时结合语言节奏带领幼儿进行节奏练习。
1、请几名幼儿创编洗菜动作,并结合节奏卡进行动作练习。
教师:
“洗菜可以怎么洗?
谁愿意来试试看?
2、在切菜动作中进一步体验节奏的变化。
(1)教师:
“菜洗干净了,接下来做什么?
”(幼儿自由讨论)
(2)教师:
“好,现在我们一起来把菜切一切。
”(出示节奏卡,带领幼儿做切菜动作)。
这个环节,我借助图片、节奏卡及配上相符的语言节奏,在图文并茂的帮助下,孩子们较快地掌握各节奏型,真正地让孩子体验了快乐教学的乐趣。
3、创编并表演炒菜动作,巩固对节奏的体验,引导幼儿完整地欣赏歌曲,感受歌曲活泼、欢快的情绪。
“你们见过爸爸妈妈炒菜吗?
都做了哪些动作?
谁想来表演一下?
”(请几名幼儿创编并表演炒菜的动作。
(2)幼儿随音乐《扮家家》表演炒菜的动作,引导幼儿完整欣赏歌曲。
“那现在我们听着音乐来学爸爸妈妈炒菜吧,你们可以自己想炒菜的动作。
”(放音乐,幼儿各自在周围找一个空位,开始炒菜。
教师语言提示:
怎么把菜炒得更香呢?
加点盐、葱等调料,引导幼儿做一些撒调料的动作。
启发孩子联系生活经验,模仿表演炒菜动作后,我以启发语“怎样将一盘菜炒得更加美味可口”,次调动孩子的积极想象。
在活动过程中,孩子们表现了极大的兴趣,体验着劳动的快乐,并在这个环节中完整地欣赏歌曲,感受了歌曲活泼、欢快的情绪。
)
4、幼儿随音乐玩娃娃家游戏,在音乐的最后,给娃娃喂饭。
“孩子们,现在菜炒好了,我们准备开饭了,娃娃肚子饿了,我们来喂娃娃吃饭吧!
活动的结束是让幼儿喂娃娃吃饭,呼应了活动的开始部分。
幼儿通过游戏洗菜、切菜、炒菜、喂娃娃吃饭的过程,体验了劳动的愉快,也获得了成功的喜悦。
体会歌曲的乐趣
1、播放歌曲磁带。
小朋友们,这首歌曲是不是很好听啊?
我们再来听一遍吧。
(引导幼儿仔细倾听歌曲,让小朋友一起学习歌曲,并在学习过程中边调动孩子们的兴趣边学习有表情的演唱歌曲)
2、老师弹琴,教唱歌曲一遍。
①教师:
(对幼儿提出要求)布娃娃要听听哪个小朋友唱的声音又大又好听。
②分角色唱歌曲。
小朋友你们想来扮演爸爸和妈妈吗?
那么请男孩唱“我来做爸爸”,女孩唱“我来做妈妈”,其余部分小朋友一起唱好不好?
3、教师放音乐,孩子们创编动作,教师整理后并和幼儿一起分角色表演。
活动延伸
延伸方向
1、在区角活动中,放上各种塑料蔬菜玩具和娃娃家用具,幼儿可以随时边玩边唱扮家家。
2、指导幼儿回家观察爸爸妈妈做家务,动手做一些轻松的活。
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