六年级语文教研组集体备课活动记录及教案(一).docx
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六年级语文教研组集体备课活动记录及教案
(一)
(2011-11-0912:
51:
26)
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标签:
语文
集体备课
杂谈
分类:
教研组集体备课活动
学校校本培训活动记录表
(项目负责人填写)
工作单位:
鳌江实验小学
项目名称
集体备课
项目负责人
包蕾蕾
活动时间
2011年 9 月28 日
活动地点
办公室
活动主题
走进人物内心,体会人物品质
主讲人
包蕾蕾
参加对象
六年级语文教研组
申请学时
2学时
活动内容
及进程
一、确定本次集体备课的课题为《穷人》。
二、认真阅读教材,谈自己对教材的理解。
三、学习《穷人》部分优秀教学设计,取其精华。
四、包蕾蕾老师讲述自己的设计思路
五、组内教师补充,再创作,根据学生实际进行教学设计的修改和定稿。
六、陈碧来记录修改后的教案。
活动反思
与建议
在阅读教学中,要逐步培养学生情感性朗读,探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度,有创意的阅读,构建富有个性化的阅读教学,使学生在广阔的空间里自由飞扬。
建议:
教学中不仅让学生“解读”,更引导学生“创读”,甚至允许“误读”。
而从另一个角度,学生们从读中也体会到了桑娜的善良,达到情感陶冶。
教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解,体现了审美价值的个性化。
过程确认
科研处负责人签字:
任鲁鲁
说明:
活动一周内,校本培训职能部门根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。
考勤表附后。
9.《穷人》教学设计
【教学目标】
1、理解课文内容,感受“桑娜”和“渔夫”的勤劳与善良,学习他们富于同情、热心助人的美德。
2、强化学生自读自悟,体会文中重点语句的思想感情的能力和口语表达能力。
3、有感情地朗读课文。
【教学重、难点】
从人物的行动、语言、思想活动中体会“穷人”的美好心灵。
【教学准备】
CAI课件
【教学流程】
一、感受“穷人”的“穷”
1、上节课,我们顶着寒风,冒着黑夜,来到了海边一间渔家的小屋。
聪明的孩子们,知道吗?
这是谁和谁的家呀?
相机板书:
“桑娜”、“渔夫”。
)
2、对!
“桑娜”和“渔夫”的家。
那他们在干什么呢?
请看大屏幕(课件:
海风呼啸,桑娜一家忙碌的情景。
同时伴凄婉的音乐。
)师旁白:
此时此刻,波涛轰鸣,狂风怒吼,海上正起着风暴……桑娜的丈夫为了一家七口人的生活,竟然冒着生命危险出海打鱼,清早出去,深夜未归;桑娜自己也从早到晚地干活。
夫妇俩如此勤劳,还只能勉强填饱肚子……
3、孩子们,看到这一幅幅画面,你心里有什么感受?
(生谈。
)
(可串评:
你真是个富有同情心的孩子——你太善良了,孩子——老师的心情也很沉重……
是的,他们从早到晚地干活,相当“勤劳”(板书),不过,也只能勉强填饱肚子。
由此可见,他们的确堪称“穷人”,穷困不堪。
(板书:
课题与“桑娜”和“渔夫”间的箭头。
)
4、那么,作者是怎样用语言文字来描述“桑娜”一家的“勤劳”和“贫苦”的呢?
请孩子们打开课本,快速地、自由地朗读课文1、2自然段,用横线勾画出相关语句认真地读一读,争取把你的体会从朗读中表现出来。
(生自由勾画、练读后)你勾的是哪些句子?
来,把你的体会通过朗读表现出来!
(点评:
“的确读出了自己的感受。
”“听你这么一读,桑娜一家实在太穷了!
”)当有人读到下面这段时(课件:
“桑娜沉思……菜只有鱼。
”另加可控制的凄婉音乐。
)问:
“这一段的确很感人,催人泪下!
你们还想读一读吗?
——这样吧,想读的都站起来,咱们一起读一读。
”(配乐。
)
二、体悟“穷人”的美好心灵
○“桑娜”——
1、孩子们,就是如此穷困的“桑娜”一家,他们还有一个更加不幸的邻居“西蒙”——在重病中又没有一个人照顾的寡妇!
“桑娜”在丈夫冒着危险出海打鱼,生死未卜的情况下,却还是推开了邻居“西蒙”的门。
孩子们,拿起书来,饱含深情地齐读课文第7自然段,让我们与“桑娜”一起去看看可怜的“西蒙“吧!
2、(课件:
“西蒙”惨死图。
)师旁白:
面对“西蒙”的凄惨死去,面对两个嗷嗷待哺的孤儿,亲爱的孩子们,此时此刻,假如你就是“桑娜”,你会怎样做?
(来,和善良的孩子握握手。
)
同学们,那“桑娜”又是怎样做的?
怎样想的呢?
请孩子们自由地读读课文第8、9自然段,用波浪线勾画出让你最感动的句子,反复地体会体会,然后把你的体会说给周围的同学听听。
当然,如果有什么不明白的问题,也可以提出来大家讨论。
就是标点符号也不要放过。
3、生准备、交流。
4、汇报并采取多种形式感情朗读。
(课件:
“桑娜用头巾裹住睡着的孩子……非这样做不可。
……桑娜脸色苍白……揍我一顿也好!
”)刚才我看同学们勾的都是这些句子,那最让你感动的是哪个地方?
从中体会到了什么?
来,谈谈你的理解。
“他的心跳得很厉害……非这样做不可。
”
“非这样做不可”就是应该而且必须这样做。
不假思索地抱回两个孩子,并不为什么,完全是发自“桑娜”淳朴、善良的本质。
师串评:
是的,面对“西蒙”的悲惨病死,面对邻居留下的孤苦零丁的婴儿,“桑娜”——如此善良的渔民,怎能不这样做呢!
?
她本能地决定:
非这样做不可!
(来,把你的感受通过朗读表现出来。
)
“她忐忑不安地想。
”
你知道什么叫“忐忑不安”吗?
(形容心神不定。
)谢谢你告诉大家“忐忑不安”的意思。
是啊,“桑娜”抱养了“西蒙”的两个孩子,为什么会“忐忑不安”呢?
(生答后师串:
是啊,把西蒙的两个孩子抱过来,丈夫会同意吗?
自己的生活已经贫困到了极点,再加两个孩子,养得活吗?
但是不抱养两个孩子,他们也活不成啦!
想到这些,桑娜矛盾极了,怎么安得下心来呢?
!
)
“这是闹着玩的吗?
自己的五个孩子已经够他受的了……”是说自己的生活实在太艰难了,丈夫的担子实在太重了,再增加两个孩子,这不是闹着玩的。
师串评:
不错,作为“桑娜”和“渔夫”——生活极度贫苦的劳动人民,置身于沙皇的黑暗统治,还想有好日子过吗?
(你体会得真好,相信你一定会把这句话读得更好。
来,读一读。
)
“……他会揍我的!
那也活该,我自作自受……恩,揍我一顿也好!
”
是说“桑娜”只要丈夫愿意收留这两个孩子,自己宁愿挨揍。
自己宁愿受苦,也要帮助别人,孩子们,这是一种什么精神?
(相机归纳板书:
乐于助人。
)
师串评:
“桑娜”宁愿自己受苦,也要帮助别人,她的决定让我们再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心灵!
“……”
文中用了五个省略号,可以看出桑娜的心情是多么复杂啊!
5、这些语言的确太感人了,让我们把它连起来,比一比,看谁读得最棒,最有感情。
先自由地练习练习吧!
(生准备)
6、在刚才的学习中,有什么不明白的问题吗?
如果有,请提出来——
7、师就“桑娜”复杂内心活动进行小结:
是的,“桑娜”一家的生活是那么艰难,丈夫的负担是那么重,“西蒙”的孩子是那么可怜……当“桑娜”对亲人的挚爱和对别人的同情这两种情感不能兼容时,她多么的矛盾!
先是激动,继而紧张、担忧,甚至责备自己,最后还是下了抱养孩子的决心!
孩子们,相信你们对“桑娜”的所作所想一定有很深的感触,那就带着你独特的感受,让我们再读这段话——(配乐齐读)
○“渔夫”——
1、辛苦了一天的“渔夫”终于回来了,当他得知“西蒙”死了,还留下两个可怜的孤儿时,他的表现如何?
(生答。
)
2、孩子们,你们找到这儿了吗?
(“找到了。
”)在哪儿?
(第24自然段)那请拿起书来,让我们动情地朗读吧——
○合二为一
1、生活再艰辛,就是“熬”也要“熬”过去!
原来“渔夫”和“桑娜”的心是相通的!
(板书心形)其实,天下“穷人”的心也总是相通的,因为他们都有一颗——“善良而又乐于助人”的心!
(板书:
“善良”。
)
2、孩子们,当“桑娜”坐着一动不动时,“渔夫”心急了,于是问道——(师手指课件生齐读:
“你怎么啦?
不愿意吗?
你怎么啦,桑娜?
”)
“渔夫”真的心急了,急切地问道——(师手指课件生再次齐读:
“你怎么啦?
不愿意吗?
你怎么啦,桑娜?
”)
3、(课件:
“桑娜”拉开帐子图。
)师旁白:
“你瞧,他们在这里啦。
”“桑娜”看到了丈夫的善良,“桑娜”得到了丈夫的理解和支持,丈夫与自己的心竟然不谋而合!
“桑娜”再也按捺不住心中的激动,欣慰地拉开了帐子——顿时,这间渔家的小屋变得温暖而舒适!
三、拓展
1、(课件)不过,善良的孩子们,“渔夫”和“桑娜”收养了邻居“西蒙”的两个孤儿,以后的日子将是何等的难熬,相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。
请大家展开想象的翅膀,用精要的语言续写“桑娜拉开了帐子以后……”
2、交流。
师串评:
谢谢你为我们描绘了一幅温馨的画面,他们是穷苦的,但他们一家人的心紧紧连在一起,他们无比幸福!
——置身于沙皇的黑暗统治,他们是穷人、穷人,只能是穷人!
——孩子,你渴望他们能过上富有的生活,你的苦心老师理解。
不过,面对沙皇的黑暗统治,他们,乃至像他们一样的穷人,是不会有好日子过的!
四、小结
“桑娜”一家人,让我们真切地感受到人间真挚的爱,让我们也像他们一样,永远保持一颗善良的心,愿我们的祖国遍布温情,愿世界永远充满爱!
【板书设计】
桑娜 渔夫
善良、乐于助人
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