部编版六年级上册第课《七律长征》完美教案Word文件下载.docx
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涯、崖形近字区分。
2.学生朗读。
五、析读
(一)红军不怕远征难,万水千山只等闲。
1.远征难是什么意思?
(长征路上的艰难困苦);
只等闲又是什么意思?
(不怕困难。
)
以小组为单位合作讨论:
那些语句让你体会到远征难和战士的“只等闲”?
(二)五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
1.“逶迤”“磅礴”是什么意思?
(逶迤:
形容山延绵不断;
磅礴:
形容山巍峨高大)
2.这些延绵不断、巍峨高大的山在红军的眼里变成了什么样?
(像翻腾想小波浪,像脚下的泥丸)
3.这是什么手法?
体会到了怎样的长征精神?
(比喻和夸张,体会到红军顽强豪迈、敢于战胜一切的精神)
4.让我们读出这种英雄气概。
(三)金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。
1.知道这两句诗中诉说的是什么样的长征故事吗?
(巧渡金沙江、飞夺泸定桥)
2.你认为“暖”字巧妙在哪?
(一是写出了金沙江风高浪急、暖气蒸腾的景象,二是烘托出红军渡江后的喜悦和沸腾情景)
3.你认为“寒”字巧妙在哪?
(一是写出了泸定桥的险恶形势,二是衬托出红军浴血奋战的壮烈情景。
4.大家看过这两个故事的电影吗?
(播放视频)
5.大家想象着画面读一读这两句。
六、品读
让我们将自己想象成毛泽东,配着音乐,一起来朗读。
七、小结、作业
学生分享收获,教师补充。
将这首诗改写成一篇现代文。
八、板书设计
六年级上册语文导学案-5《七律·
长征》人教(部编版)
5 七律·
长征
导学案设计
课题
七律·
课型
新授课
教学目标
1.会写“崖、渡、索”3个字。
2.有感情地朗读课文,试着读出磅礴的气势。
背诵课文。
3.理解诗意,感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
教学重难点
1.读懂关键字词的含义及其饱含的深情。
2.感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
课前准备
1.搜集与长征有关的资料和故事;
制作与长征相关的图片课件,红军强渡大渡河的视频。
(教师)
2.搜集红军长征途中发生的故事。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、走进长征,感受主旨(用时:
5分钟)
1.教师创设情境,引导学生走进长征的岁月,并指导学生结合资料回忆长征相关的故事。
2.板书课文题目,并请学生说一说长征的背景资料。
3.课件出示长征的相关图片、视频片段,教师补充介绍长征的资料。
1.简单汇报搜集到的长征途中发生的感人故事及故事中的主要人物。
(《倔强的小红军》《金色的鱼钩》《飞夺泸定桥》《丰碑》)
2.在小组内交流搜集到的关于长征的资料,并选出代表进行全班交流汇报。
3.通过观看关于长征的图片和影视资料,谈自己的感受。
教师在补充介绍背景资料时,可将关于长征的经典故事以图片或短片的形式向学生展示,唤起学生的阅读体验和探究愿望,让学生说出每个故事中的主要人物,如:
《倔强的小红军》中的陈赓,《金色的鱼钩》中的老班长,《丰碑》中的军需处长等,进而更深刻地体会长征路上的千难万险。
二、学习字词,质疑问难(用时:
10分钟)
1.引导学生初读课文,画出生字、新词。
2.教师参与并指导学生的学习交流活动。
3.教师相机指导“逶迤、磅礴、岷山”等词语的读音。
4.教师指导学生把课文读正确、流利。
1.朗读课文,边读边圈出读不准的字、易错字,同桌间相互交流。
2.同桌互读,熟记字词。
组长用字卡检测组员识字情况,将不认识的字或难理解的词语贴在黑板上,并提醒同学交流识字方法。
3.在教师指导下读准“逶迤、磅礴、岷山”等词语的读音。
4.多种形式朗读课文。
(1)学生小组学习,组长组织组员朗读课文,并进行相互评议。
(2)小组选派代表朗读课文。
全班评议,正音。
1.引导学生用多种方法识记“崖、渡、索”。
2.难理解的词语相机在黑板上板书,指导学生汇报运用了什么学习方法理解词语。
重点把握“逶迤”“磅礴”“岷山”几个词语的读音、字形及意思。
三、初读课文,整体感知(用时:
15分钟)
1.组织学生小组合作学习,并提出学习要求:
(1)用喜欢的方式朗读课文。
(2)组织学生交流学习收获。
(3)梳理未解决的问题。
2.引导学生结合资料,共同解决各小组的问题,并相机点拨讲解。
1.用自己喜欢的方式自由朗读课文,边读边初步感受课文所表达的豪迈气概。
(1)以小组为单位,采用不同的方式(如:
齐读、轮读、分句读、表演读、想象读等)读课文,达到准确、流利。
(2)质疑:
小组选代表汇报学习结果,并提出组内未解决的问题。
2.针对几个集中问题,结合资料交流自己的看法,并有感情地朗读诗句。
教师在指导学生解决问题时,重点弄清全诗写了红军长征途中的几件大事,即走泥丸(过草地)、千里雪(翻雪山)、云崖暖(渡金沙江)、铁索寒(飞夺泸定桥)。
四、介绍文体,了解律诗(用时:
3分钟)
1.引导学生介绍“七律”,同时用课件展示相关资料。
2.引导学生拓展交流。
1.以小组为单位,交流、汇报。
其他小组倾听并进行补充。
2.把自己最喜欢的毛泽东诗词有感情地朗读给老师和同学听。
师生交流要点:
“七律”是七言律诗的简称。
一首八句,每句七个字。
分为首联、颔联、颈联、尾联。
五、指导写字,规范美观(用时:
7分钟)
1.出示要求书写的生字:
崖、渡、索。
2.播放生字动漫,引导学生观察生字的笔顺、间架结构等。
3.示范书写。
4.组织学生评议,再次练写。
1.认读生字。
2.观察生字,在田字格中的位置。
3.随着教师示范,练习书写。
4.交流生字间架结构要点,修改自己书写的生字。
要重视书写评价,引导学生充分交流书写要点,互相评议,然后再书写。
第二课时
一、回顾导入,激发兴趣(用时:
1.组织学生结合自己的理解有感情地朗读全文。
2.组织学生集体评议同学的朗读。
1.有感情地朗读课文,其他同学闭上眼睛想象诗中的事件场景。
2.同学间互相提一提建议。
教师指导学生结合诗中提到的长征路上的几件大事的想象画面,描述场景。
二、自主学习,合作交流(用时:
6分钟)
课件出示自学要求:
(请学生默读并思考)
1.你认为诗中的哪个词或字最能说明红军长征的“难”?
哪个词或字最能说明红军战士的“不畏难”?
请找出来。
2.结合相关词句写写自己的感受。
3.想好后先和你的学习伙伴交流感受。
小组合作学习全诗:
1.默读全诗,画出相关词句,思考问题。
2.学生抓住重点词句,读出自己的感受,再写写自己此时的想法。
3.组内交流学习收获。
1.学生汇报体现红军长征“难”时应联系“万水千山”“逶迤”“磅礴”“云崖”“铁索寒”等词语,教师可结合图片帮助学生进行理解。
2.教师指导学生在体会长征的“难”与红军“不畏难”时,运用抓关键词的方法有感情地朗读诗句,读出自己的理解,深化对诗句的感悟。
三、品读全诗,体会情感(用时:
24分钟)
1.引领学生学习第一、二句(第一部分)。
(1)导学:
读“只等闲”一句,谈谈自己的体会。
(2)重点理解:
“只”表达的是红军战士对“远征难”的轻蔑。
2.引领学生学习第三至六句诗(第二部分)。
课件出示自学提示:
(1)“万水千山”是虚指,诗中实写了哪些“山”和“水”?
(2)五岭长,乌蒙高,可在红军眼里只不过像“跳动的细浪”和“滚动的泥丸”。
这里运用了什么写法?
(3)指导学生巧妙处理关键词进行有感情的朗读。
3.播放视频:
红军强渡大渡河。
帮助理解“云崖暖”和“铁索寒”。
4.引领学生学习第七、八句诗(第三部分)。
(1)哪两句诗写红军取得了远征的胜利?
(2)全诗采用了怎样的写法?
1.朗读第一句,想一想“远征难”都包括哪些困难。
(结合第三至六句诗中相关词语进行交流汇报。
(1)抓住“只等闲”谈自己的体会。
(2)反复研读体会“只”这个字的表达效果。
2.围绕自学提示,展开小组合作学习。
(1)交流体会“万水千山”。
这个词语说明红军在长征路上历经千难万险,诗中所讲的事件只是长征的缩影。
(2)体会第三、四句诗运用的夸张的修辞方法。
(3)练习朗读,读出五岭逶迤、乌蒙磅礴的气势,以及红军战士越五岭就如“腾细浪”,跨乌蒙就如“走泥丸”的英雄气概。
3.学习伙伴之间谈谈“云崖暖”和“铁索寒”中所包含的作者的思想感情,并有感情地朗读第三至六句诗。
4.小组交流学习第七、八句诗。
(1)“更喜”“尽开颜”表达了红军战士战胜万水千山后的喜悦之情。
(2)全班交流:
全诗采用了“总—分”和虚实结合的写法。
1.学生在理解第二句的“只等闲”时,结合学习卡的内容说一说哪些事在红军看来“只等闲”,生活中哪些事是真正的“只等闲”。
用自身感受与红军大无畏的革命乐观主义精神进行对比,在此基础上进行有感情地朗读,以求达到深入理解主题的目的。
2.此环节,师生应具体分析,作者先用夸张的手法体现山势险峻;
而后用“细浪”和“泥丸”的比喻的修辞方法反映其渺小。
结合七律的写法特点,找一找每句诗中意思相对的词语,从中体会不同的表达效果。
如“腾细浪”对“走泥丸”、“云崖暖”对“铁索寒”。
从这些相对的词语中让学生谈一谈红军战士具有怎样的精神。
同时,教师应抓住关键词语,引导学生想象、联想,借助画面帮助学生理解。
四、回归全文,激情朗读(用时:
1.引读:
同学们,在中国革命的历程中,有一座不朽的丰碑,那就是举世闻名的二万五千里长征,让我们带着满腔的崇敬之情齐读这首诗吧!
2.引问:
你最想对长征途中的战士说些什么?
1.配乐齐读全诗。
2.集体交流,汇报自己要对战士说的话。
教师在引导学生说出对红军战士想说的话时,可以在音乐和视频画面的渲染下进行。
课题名称
七律.长征
感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
重难点分析
重点分析
领悟毛主席及其领导的工农红军不怕困难,不怕牺牲,勇往直前的革命乐观主义和英雄主义精神,要通过搜集资料,理解诗句,展开想象,将凝固的语言转化为可感的画面,具有一定的难度。
难点分析
文中所写的红军长征时期与学生所处的和平年代相去甚远,学生知之甚少。
教学方法
根据学生实际情况和课文特点,我主要采用“情境教学法”和“朗读体会法”,即利用创设情境法,将学生带入特定的“远征难”的历史背景中,通过反复朗读,让学生读出诗的韵味,在读中理解诗意,在读中感受毛主席及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概,达到熟读成诵的效果。
导入
通过课前搜集的资料,我们知道在历时13个月零两天,长达两万五千里的长征途中,红军一共遭遇了400多场战斗,平均每三天就发生一次激烈的大战,每200米至少就有一个红军战士牺牲,那么毛主席是如何通过这八行56个字写出红军不怕远征难的呢?
难点突破
诗人是怎么具体写出红军不怕远征难的呢?
我们读读诗句,想一想。
(一)出示“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
”
1.聚焦“逶迤”“磅
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