王玲湘《那片绿绿的爬山虎》教学实录.docx
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《那片绿绿的爬山虎》
教学重难点:
体会文章含义深刻的语句,并从叶老师对一幅画想的修改中学习修改作文的方法。
教学过程:
一、导入
一次偶然的机遇,能够改变一个人终生的命运。
——肖复兴)
师:
一起轻轻读——(生读)
师:
轻声读的好处就是能边读边想。
“偶”“遇”改变终生,你们相信吗?
师:
写这句话的人是——
生:
肖复兴
师:
他为什么这么说呢?
让我们一起走进他的偶遇——
生:
那片绿绿的爬山虎
二、生字词荐字的下半部分不是在,是存。
三、整体感知
(二)1.作者回忆了我和叶圣陶爷爷之间的哪几件事?
每一件事分别有什么感受?
2.批改作业和做客交流。
师:
每一件事有什么感受呢?
哪个小组找到课文中的句子来说。
生:
叶老为我批改作业,我的感受是“我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。
”
师:
把这个长句读成一个四字词语,就叫做——
生:
春风拂面。
师:
能用自己的话说说什么叫“春风拂面”吗?
生:
春天的风吹到脸上。
师:
这个“拂”,指的是轻轻地擦过。
春天来了,柔柔的春风轻轻吹过脸庞,有什么感觉?
师:
清爽、舒适。
第二件事的感受?
生:
叶老要我做客,我非常庆幸,自己第一次见到作家,竟是这样一位人品和作品都堪称楷模的大作家。
”(一生读,齐读)师:
也把这句话读成一个四字词,就是——
生:
堪称楷模。
师:
给“楷模”换一个近义词生:
榜样。
师:
观察两个字的偏旁,猜猜楷模这个词和什么有关?
生:
“楷”和“模”最早指的都是“树”。
师:
“楷树”刚直挺拔,自古是尊师重教的象征,孔子的弟子就曾经从卫国把楷树移到孔子墓前。
生:
相传模树树叶色泽纯正,是各种树的榜样,最早在周公墓前。
师:
后人把这两个字放到一起,把高风亮节、有表率作用的人,叫做——楷模。
师:
一件事,一次深刻的感受;一件事,一次深刻的感受。
每一件事里都写了感受,我们就联系事情,体会感受。
二、1.任选一件事读一读,哪些词句打动了你,圈画下来。
2.透过这些词句,你们有什么感受?
翻到我的那篇作文,我一下子愣住了,映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
师:
读到哪个词会提起你的心,让你感受到认真、春风拂面?
密密麻麻,说明很认真。
生:
到处,看出批改的非常多。
到处、密密麻麻,这密密麻麻联系上文。
孩子们,这就是叶老批改的文章,共有160多处的修改呢。
师:
平常哪些同学修改过自己的作文?
老师看到同学们都争先恐后的举手
师:
随机采访一下,你每一处是随便圈画的吗?
生:
不是,每一个地方都要认真想。
师:
你呢?
生:
都是仔细琢磨出来的。
师:
难怪作者透过这160多处仔细琢磨的圈圈画画,感受到—(引读)
生:
我虽然未见……
师:
当我回到家,仔细看了几遍叶老的修改——
生:
题目一张画像改成一幅画像,我立刻感到用字的准确性。
有一处我记得十分清楚,“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?
”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?
”
师:
就一个字,一个词,好像也说得过去呀,叶老有必要这样改吗?
生:
改了就更准确。
生:
句子更干净。
师:
一个字都不能马虎啊,这让我想起叶老的一句话——
生:
一字未宜忽,语语悟其神。
师:
叶老认为读文章一个字都不能放过,对要发表的作文,他也用这个要求一字一词地批改。
师:
不仅如此,作文后面还有一则评语呢。
(一生读)
师:
不对呀,叶老不是修改了160多处吗?
他的评语应当是:
用字不够准确,句子不够干净。
文中的一些长句子变成短句子,意思更明确。
生:
叶老为了保护我的自信心。
师:
短短的评语,树立了我写作的信心,带给我温暖。
所以,我虽然未见叶老先生的面,——
生读。
师:
同学们,这就是为肖复兴批改作文的叶圣陶老爷爷。
当时,他68岁的高龄了,担任了国家教育部副部长,是蜚声国内外文坛的大作家。
白天,他日复一日有做不完的工作;晚上,他拿起20篇作文,一篇一篇、一字一句地批改。
看到这样的画面,你又有什么感受呢?
生:
我很感动。
生:
叶圣陶老爷爷很辛苦。
师:
这春风哪里仅仅是吹到了脸上,它还吹到了我们的——
生:
心里。
师:
所以,我,你,在座的每一个同学,虽然未见叶老先生的面,——
(指生1读)
师:
吹到心里了吗?
谁再读?
(指生2读)
(齐读)
师:
刚才,我们在联系事情的基础上,借助叶老的资料,深入体会了感受,这也是一种重要的学习方法。
继续用这两种方法,交流我第一次见到叶老先生的感受,你们找到哪些语句?
生:
叶老见了我,像会见……
师:
叶老为什么要邀“我”做客?
说说。
生:
我们的交谈很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一个他的老朋友。
他亲切之中蕴含的认真,质朴之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黄昏的到来。
师:
(出示句子)交谈中有两个带融字的词语(“融洽”和“融化”变红)读读这两个词。
生:
选第二个解释,调和,和谐。
师:
那融洽就是——
生:
感情和谐,关系亲密
师:
再看看融化的融应该选哪个解释?
生:
选第一个固体受热变软和化为流体。
师:
我们常说冰雪融化,而文中我小小的心融化了,这是什么意思呢?
生:
应该是把我小小的心感动了。
生:
叶老的关爱把我感动了。
生:
我的心里顿时涌起了一股暖流。
师:
请你通过读感动传达出来。
生读。
师:
(出示插图)你们看,这是叶老和肖复兴,一位是国家教育部副部长,蜚声国内外文坛的大作家,一个是普普通通的中学生;一个是70岁的老人,一个是15岁的少年,他们才第一次见面,交谈却得那么融洽,透过这个“融洽”,你感受到叶老的什么?
生:
我感受到叶老很和蔼。
生:
叶老很平和。
生:
叶老非常平易近人。
生:
叶老很真诚地对待我。
师:
是呀,所以作者第一次见作家就有这样的感受——
生:
(读句子二)
师:
想知道他们当时谈了些什么吗?
来看看肖复兴在原文中写到的(出示《那片绿绿的爬山虎原文》,指名朗读)瞧,在那次交谈中,叶老告诉他(学生读“爱好文学的人不要只读文科的书,一定要多读各科的书。
”)这是叶老亲切之中蕴含的认真。
他鼓励作者(学生读“我们中国人一定要搞清楚自己的历史,搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。
”)这是叶老质朴之中包含的期待呀。
师:
在看课文插图的时候,你们关注到书房挂着的对联了吗?
(出示插图,对联放大)
生:
“得失赛翁马,襟怀孺子牛”。
师:
叶老从不把个人得失放在心上,像孺子牛那样勤恳,踏实,胸襟广阔。
这幅对联不就是叶老人品的真实写照吗?
所以我非常庆幸——
生:
(读句子二)
师:
15岁的那年,我还仅仅是模模糊糊懂得了,刚才你问得好,能给模模糊糊找一个反义词吗?
生:
清清楚楚
师:
是呀,15岁的时候,我的感受还没有那么深刻,那么清晰,只能是——
生:
模模糊糊的。
师:
联系事件,联系资料,我们的感受更深刻了。
两次感受与事情是怎么写的呢?
让我们一起来发现,第一次感受是放在事情的中间,第二次事情在前,感受——
生:
在后。
师:
其实还有一种顺序,叫感受在前,
生:
事情在后
活动三:
小组讨论:
你们组最欣赏哪一种顺序,为什么?
1.感受在前,事情在后。
2.事情在前,感受在后。
3.感受在事情叙述的中间。
我们组选择第 种写法。
理由是
——在表达的赏析中美读
师:
学到这,我们还有一个大问题,那就是“为什么用那片绿绿的爬山虎为题?
”这爬山虎和事情到底是什么关系?
拿起共学单,继续来研究。
活动四
先划出三处写爬山虎的句子,再小组讨论:
“我”分别是在什么情况下看到爬山虎的,当时的心情怎样。
(出示:
刚进里院,一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘……)
师:
这是在什么情况下看到的爬山虎?
生:
刚进里院。
师:
我第一次见大作家,心情呢?
生:
紧张。
师:
看到绿葱葱的爬山虎,你的心情怎么样?
生:
好多了。
师:
表面上写爬山虎,其实写出了作者的心情,这叫——
生:
以景写情。
师:
第二处爬山虎的句子,哪组来展示?
生读。
师:
这又是在什么情况下看到的?
生:
交谈得很融洽。
师:
屋内人和人很融洽,屋外的爬山虎也与我们的谈话很融洽,我们分角色读一读。
老师读屋内,你们推荐一位同学读屋外
(师生分角色朗读)
师:
屋内、屋外,融为一体。
这就叫做——
生:
情景交融。
师:
第三处呢?
一起读。
生读:
在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。
师:
有了前两句的基础,你们觉得总是那么绿着的,仅仅是爬山虎吗?
生:
不是。
师:
这个绿着的也许是哪件事情,也许是深刻的感受,也许是叶老的教导,也许还有一言一行……请以“在“我”的脑海里,总是“绿”着的是 ,也是 ”的句式把你的想法写下来。
(配乐,生练笔。
)
生:
总是绿着的是叶老为我修改作文的情景,也是邀请我到他家做客的情景。
师:
成长途中的两件事,铭刻在心。
生:
总是绿着的是批改的圈圈钩钩,也是那些密密麻麻的小字。
师:
堪称楷模的作品,他忘不了。
生:
总是绿着的是叶老与他握手的情景,也是交谈时的融洽。
师:
在我眼前绿着的,不仅是那虎虎生机的爬山虎,还有叶老那堪称楷模的人品和作品。
爬山虎已不单单是景,还凝聚着浓厚的情。
所以,课题叫做——
生:
那片绿绿的爬山虎
师:
怎样的爬山虎?
生:
绿绿的
师:
还是模模糊糊的吗?
生:
茂盛的
师:
印在心里,清晰、深刻的。
那片,和“那”相对的字是——
生:
“这”
师:
如果爬山虎就在你的眼前,可以说——
生:
这片绿绿的爬山虎。
师:
读到“那片”,你又有什么发现?
生:
爬山虎不在眼前,离得很远
师:
爬山虎距离作者很远,时间相隔很久,暗示浓浓的回忆呀。
再读题——
——在情感的升华中延读
师:
肖复兴遇到了叶老先生,从此走上了文学创作的道路。
成为了著名的主编肖复兴也常常帮别人修改作文,知道吗?
我们手上用的语文课文,很多就是经他的手修改后,编进语文书的。
好些课文,还是我们学过的呢。
生读:
去年的树、卡罗纳、白鹅、触摸春天、巨人的花园
师:
在修改这些作家的文章时,他写下了这些修改意见:
生:
把每一个句子写好;要避免重复;语言的规范和生动;注意细微的地方;去掉多余的连词……
师:
这些话熟悉吗?
好像谁说的?
生:
叶圣陶
师:
叶老先生对他的影响太大了,所以肖复兴会这样深情地说——一次偶然的机遇,能够改变一个人终生的命运。
”这句话就是肖复兴原文中的第一句话。
其实原文还有一个副标题,读——
生:
怀念叶圣陶先生
师:
每当作者眼前展现爬山虎的时候,就会深情地怀念起——
生:
叶圣陶先生
师:
每当想起叶圣陶先生,眼前总会展现——
生:
那片绿绿的爬山虎
师:
那绿绿的爬山虎中到底还藏着多少需要探究的秘密呢?
据说,叶圣陶家的小院里还有芳香的桂树、火红的枫叶,为什么肖复兴只见到爬山虎,偏偏用爬山虎来怀念叶老呢?
如果你也有这些问题,甚至还有更多的问题,请课后阅读这本书《肖复兴与那片绿绿的爬山虎》,到书中去找答案吧。
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