小学语文高年级说课稿.doc

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尊敬的各位评委老师：

（）好！

我是（）号考生，我说课的题目是《》，下面我准备从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计这五个方面来谈一谈《》这篇课文的教学设想。

一、教材分析

《》这篇课文是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文（）年级（）册第（）组中的一篇讲读课文。

本组教材围绕着“（）”选编了（）篇文章，每篇文章都包含着深刻的道理。

《》这篇课文主要写了__________

赞扬了（表达了）__________。

文章先写________接着写_________最后写_________。

这篇文章语言生动形象，读来朗朗上口，特别有感染力，（情感丰富）既有鲜明的形象，又与学生的实际生活、情感体验十分接近。

课文一些语句含义深刻，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

根据本单元训练重点，本课具体要求及学生的认知水平，我将教学目标制定如下：

1、会认会写能正确读写等词语。

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分，理解课文内容，体会作者（主人公）的感情。

（正确流利的朗读课文）

3、学习——的写法

由于（本课特点）我将本课的重点确定为——

由于课文离学生的生活实际远，学生对（）的知识了解甚少，“（）”自然就成了教学难点。

二、学情分析

（）年级学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。

而《》情节性强，含义深刻，学生爱读、能读，但不一定读得懂。

课文有点明文章主旨的重点句，教学中可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，得到启发，感悟（）的道理。

三、教法与学法

根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：

1、启发式讲读法在老师的指导下，学生运用多种形式的读，抓住文中重点的词句，让学生在读中感悟作者的思想感情。

（情景识字法：

识字与写字是低年级学生学习的重点与难点，而集中识字对学生而言比较枯燥，为此我在教学中注意运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在具体的情景中识字，这样学生易于接受。

）

2、讨论法：

引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。

本课我指导学生用如下方法进行学习：

1、朗读感悟法：

《新课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。

要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

2、合作探究法：

分五人一小组合作学习，明确学习任务，让学生自己发现问题，解决问题，培养学生的合作意识和自主学习能力。

四、教学过程

为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，我设计了以下六个环节：

1、创设情景激情导入（多媒体）

在教学开始时，我通过生动的多媒体课件再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：

——？

这样设置悬念，这样可以激发学生探究新知识的欲望。

2、展示目标，检查预习（让学生读读重点段展示课前收集的资料检查字词注意平舌与翘舌的变化）

这样做可以明确学习任务同时也为下一步的学习打下基础

3、初读课文整体感知（教师引导提问题：

这篇课文主要写了什么？

主要交代了一件什么事？

）读完后，让学生说一说，看谁说得好

设计意图：

提出问题，让学生带着问题去读课文，通过默读了解全文，学生可以有重点的把握课文，同时也能从整体上把握课文，理清课文的脉络）

4、细读课文，深入探究，指导学生有感情的朗读。

在这个环节上，应找到切入点，深入到重点段落，学生五人一组，探究问题，让小组长汇报结果，教师进行评比，简单的问题，小组解决，不会的问题全班讨论，最后教师总结）

我是这样指导学生有感情朗读的：

a指出课文的感情基调b指名读，分组读，让小组间竞争c评价，若学生读不好，教师要范读）

课文有背诵的地方要当堂消化

5、回顾总结拓展延伸（领悟写法）

6、布置作业

五、板书设计

板书是无声的语言，是整篇课文的眼睛，本节课我设计的板书做到了简洁明了，突出重点。

我以上的说课设计是基于以下理念进行的：

1、立足于学生的发展让学生真正成为学习的主人

2、倡导学生自主合作探究的学习方式

以上我从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计这五个方面来对本课进行说明。

我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！