浅谈低年级班级文化建设王红燕.doc
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浅谈低年级班级文化建设
庄浪县第一小学王红艳
俗话说:
“环境造就人。
”一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的,它对学生的成长起到举足轻重的作用。
可是有些教育工作者却对此不屑一顾,忽略这些方面的工作。
班级文化是一门潜在的课程,它具有无形的教育力量,往往会起到“随风潜入夜,润物细无声”的作用,班级文化建设作为学校全方位育人的一个重要方面,更是班风建设中一项重要内容,班主任应做一个有心人,努力做好班级的文化建设。
班级文化建设我本着围绕“把班级还给学生,让班级充满成长气息”这一指导思想,积极研究和探索有利于学生自我教育、自主发展、符合学生年龄特征的班级文化目标,使班级管理成为一种风格,形成一种多方面都有特点的新环境,会对学生起到一种润物细无声的作用。
它可以一点一滴影响学生,给学生一种熏陶、一种感觉,使学生产生一种不知不觉的心理反映,产生无形的教育效果。
同时,它还有一种持久性的特点,学生生活在某种氛围中,就会受到这种氛围的影响,日久天长,耳濡目染,就会形成某种气质,这也是一种强化。
那么,班主任如何创建班级文化呢?
一、班级环境文化的建设
班级环境文化是一种看得见、摸得着的实体文化,主要表现在教室基本配套和教室的布置与设计等方面。
苏霍姆林斯基说过:
“无论是种植花草树木,还是悬挂图片标语,或是利用板报广播,我们都将从审美的高度规划,以便挖掘其潜移默化的育人功能,并最终连学校的墙壁也在说话。
”因此,作为一个班集体学习和受教育的基地——教室,班主任要注意创设有陶冶作用的环境,使学生接受环境的熏陶,受到潜移默化的教育。
如在教室图书角,挂上几幅书香气浓郁的条幅,在墙壁上写上几条激励学生的名人名言等等,努力创设各种班级文化栏目。
二、班级精神文化的建设
班主任要用爱来陶冶学生,与学生建立深厚的情感。
爱是教育的根本,没有爱便没有教育。
教育过程离不开情感因素。
情感不仅有动力功能,还有激活创造力的作用。
努力创设一种教育情境和氛围,能使师生、同学之间达到感情融洽和谐。
所以,这就要求班主任要用真心去爱每一位学生,在“学困生”和“优秀生”之间摆正爱的天平,促进学生的健康成长。
三、班级学习文化的建设
学习需要是学生的发展要求,班级应是为学生营造浓厚的学习氛围,进行一些学习类的班级活动,让学生身心处于紧张热烈而又轻松愉快的学习状态中,激发学生求知的兴趣,培养学生的积极情感,调动学生学习的主动性。
因此,班主任要努力打造班级学习文化,使学生从“要我学”到“我要学,我会学”。
四、班级体育文化的建设
班主任还要引导学生加强体育锻炼,营造班级的体育文化,也就是形成“更高更快更强”的体育精神。
体育精神要深入人心,形成一种稳定的风格,也磨练了持之以恒的毅力。
通过课外的锻炼活动,使学生养成做事认真的好习惯,内化成为一种风格,一种境界,打造出一种更高、更快、更强的体育文化,这对学生的成长无疑会起到潜移默化的影响作用。
五、构建小学班级文化建设的实践与反思
班级文化建设应围绕上述四个结构全方位展开,以下是我在教学实践中的几点尝试:
(一)构建班级物质文化,追求高品味
高品位的班级物质文化,对小学生具有潜移默化的教育影响力和感染力,我在学校给班级提供的良好教育设备基础上,组织全班学生对教室进行“精心包装”,力求让教室的每一面墙壁、每个角落都能说话,都在微笑,都在育人,催人进步,整个教室空间充满育人的气氛。
达到陶冶情操、激发兴趣、促进审美、启迪智慧,丰富视野的目的。
具体做法和要求是:
1、班级教室的布置,体现出班集体的奋斗目标与特色,班集体奋斗目标是维系班级师生为之奋斗的纽带,我班的班集体奋斗目标是“团结友爱,积极进取快乐学习,快乐成长”,张贴在教室的醒目之处。
教室的正面墙上悬挂国旗以及张贴治学格言,侧墙张贴文明礼貌用语,黑板两侧张贴教学计划和工作计划。
后黑板报以“星河”为主题,主要与我们班的班名《晨星》相呼应,里面有大大小小的星星,我又设计了具有竞争体系的“智慧星”、“文明星”、“朗读星”、“写作星”、“诚实星”、“艺术星”,只要那个孩子在某一方面表现突出,我就会把他的照片贴在相应的星星里,主要是为了激励孩子的学习兴趣以及平时行为习惯的养成。
星河两边是大地和花草树木、蝴蝶等正好与我们班的班歌《小草》对应,墙的四周是绿色的海洋。
在教室的窗台上还设有专门养鱼和养花的“鱼台”和“花台”,而且有这些都有专人经管。
在这样的育人氛围中学习、生活,不仅可以陶冶学生的情操,还可以启迪学生对美好事物的向往和追求,培养学生爱国、爱校的情感,起到时时刻刻提醒学生、教育学生和激励学生的作用。
2、实施两卡一目标,认真填写德育积分表,促进学生的德育发展。
教室的黑板两侧贴有学校下发的德育积分表,每天我会根据学生的实际表现进行相应的“加分”以及“扣分”,以此来培养学生的自觉性和竞争能力,同时给一些有特长的和自觉性好的学生提供了锻炼的舞台。
3、建好图书角。
引导和鼓励每一个孩子把自己最喜爱的书与报贡献出来,与他人交流,可以培养他们的奉献精神,对他们进行集体主义教育。
我在班级中开展了争当图书角活动的“佼佼者”活动,定期开展一次好书介绍活动,每学期进行一次“读好书心得体会”征文比赛,充分调动了学生读书的积极性,使图书角发挥了其应有的“文化”作用。
(二)构建班级行为文化,讲究巧安排
班级行为建设文化,就是班主任有目的、有计划的指导和开展形式多样、内容健康的文化活动。
如“百鸟学艺”的小巧手比赛,“请你记住你我他”的互
帮互助联欢会,“我是小小管家”的小练兵活动等,学生通过模仿、操作、交流、实践等反复训练,在老师的指导下,运用自己的知识和生活经验克服活动中的种种困难,努力达到活动的目的,享受成功的无穷乐趣。
学校为促进班级文化活动水平上档次、上水平,每个月都要进行一次德育积分评比活动,即评出德育积分前两位孩子进行奖励。
每学期进行两次体操及韵律操比赛等,我鼓励每一位学生积极参加这些活动,这样既开阔了学生的视野,发展了学生的能力特长,又培养了学生健康的审美情趣,活跃了学生生活。
在班级行为文化建设中,无论是开展班级课堂教学、德育活动,还是课外文化活动、社会实践活动等,我班都制定出周详可行的计划,做到内容具体、形式多样、操作有力、效果良好。
需要注意的是,开展班级行为文化活动,首先活动要有价值,或寓教育于活动之中,或寓娱乐于活动之中,或寓求知于活动之中,不能为活动而活动。
(三)构建班级制度文化,采用新教育理念
为了让所代的班级的全体学生更好的认同班级的各项规章制度,养成尊章守纪的良好习惯,我在班级中采用了“班级干部轮流制”和“文明学生”评比制度,巧妙的变强制性要求为学生的内在需要和自觉行为,收到了很好的效果。
具体做法是:
班委会每月轮换一届,每一届中由原来的两名班委成员“组阁”成立一届新班委,要求他们除了完成班级工作计划中的任务外,还要组织好一次“文明学生”的评比,从守纪、勤学、劳动、“三认真”等反面推荐出最佳的学生。
这样,既激发了学生的参与意识,又提高了学生的遵守班级制度的自觉性,也培养和锻炼了更多的班级小干部。
(四)构建班级精神文化,培育良好班风
班级精神文化对人的感染力是巨大的,它使每一位学生都感到一种无形的力量和高尚精神的存在,有意或无意的影响、支配着学生的行为,陶冶学生的情操。
创造一个团结、文明、勤奋、向上的浓厚精神文化的氛围,对提高全班学生
素质有着重大的现实意义。
其中班风是班级文化建设的核心和精髓所在,所以班级精神文化建设也集中体现在班风建设上。
因此,在现代班风建设中,必须树立“每个学生都是班风建设的主人”的观念,我努力饯行:
实行班级民主管理,唤醒和激励学生的参与意识,充分调动和发挥学生的主体性,力争不让一个学生成为旁观者,使学生个个成为班集体的主人,在班集体这个舞台上锻炼自己的能力,增长自己的才干,挖掘自己的潜能,发现新的自我。
1、首先要着力于培养学生“人人都是班集体主人”的观念,帮助学生树立“人人都得为班集体负责、做贡献”的意识。
如在培养良好的学风过程中,我就非常注意树立榜样,示范引路,因为一个良好的班风,开始时往往只是少数学生作出榜样,通过一桩桩、一件件事例的积累,才能进而扩大为班级的一部分人和班级大多数人的行为,作后成为全班学生的行为准则和习惯。
2、班主任要时刻把握班级的集体舆论和心理倾向,要把自己作为班集体一员参与到班集体活动中,不仅要把一些好的积极的舆论保持下来,让他持久的发生作用,更重要的是对一些不良的消极的舆论,要能及时加以引导。
如有个别的学生经常抄袭别人的作业,班主任和任课老师多次批评也难制止和改变,这时,班主任就可以召开班队会、组织学生讨论,引导学生在班上形成正确地舆论,或可以派专人监督,从而使学生养成独立完成作业的良好习惯。
这学年我担任的是一年级的班主任,为了让孩子们能尽快融入到学习中。
因此,我亲手布置了我们的教室。
本着“以人为本”的教育理念,在充分调动孩子参与积极性的前提下,与我们班的孩子们一起用我们自己的智慧和双手来布置教室,开展了教室设计、布置比赛,发动每一个孩子都动手设计布置方案,集思广益,让孩子们感受到自己就是班级的主人。
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