语文第六册第一单元教案Word下载.docx
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1、(看图)同学们,请看这幅图,你们知道图上画的是什么季节吗?
(答:
春天)
2、你们喜欢春天吗?
(答:
喜欢)请你用一个词语来赞美春天,就说(什么样的)春天。
3、你们的回答真棒,由此可见你们多么喜欢春天。
有一种小动物也和我们一样喜欢春天,我们来看看它是谁?
——(看图回答:
燕子)
4、对了,我们今天就来学习由现代著名作家郑振铎所写的《燕子》一文。
5、请大家举起右手,跟老师一起书写“燕子”的“燕”字。
6、记住“燕”字。
二、学习第一自然段
1、请看图,你所看到的燕子是什么样子的?
(板书:
样子)你知道可以按什么顺序观察动物吗?
2、那么作者又是怎样描写燕子的样子的呢?
请打开课文,快速默读一遍全文,看谁最先找到描写燕子样子的段落。
3、在哪个自然段?
你来读一读。
作者是按照什么顺序来写的呢?
4、你们喜欢这段中的哪几个词?
5、请注意多音字“似”的读音。
(电脑显示,读一读)“剪刀似的尾巴”是什么意思?
你们看看图,像吗?
6、“俊俏”是什么意思?
这里是说燕子的什么好看?
7、假如把你们喜欢的这些词语去掉,看看是什么效果?
(电脑显示)你认为哪种写法好?
为什么?
(描写事物要抓住特点)
8、作者从羽毛的颜色、翅膀的动作、尾巴的形状去写小燕子,寥寥几笔,就把一个活泼可爱的小燕子的形象刻画出来了,你们认为小燕子美吗?
对,这样活泼机灵的小燕子能不美吗?
活泼机灵燕子美)
9、你们喜欢美丽的小燕子吗?
请大家用喜爱的语气齐读这段话。
10、小结学习方法:
通过这个自然段的学习,你学会了什么?
(观察要有一定的顺序、描写事物要抓住特点、要会想象……)
11、下面老师要考考你们的实际运用能力了。
请观察另一种动物------小白兔,然后仿写一段话。
(电脑显示)
过渡:
(指板书)小燕子不仅自己长得很美,它也很爱大自然的美,每到春暖花开的季节,小燕子就不远万里从南方赶来,下面我们随着小燕子一起来欣赏春天的景色。
三、学习第二自然段
1、(看图)我们来看看这幅美丽的春光图,图上都画了哪些景物?
请按一定的顺序说一说。
提示:
从上到下、从左到右、从近到远……
2、作者是怎样描写春天的美景的?
在哪个自然段?
指名读。
3、作者都描写了哪些景物?
(雨、风、柳丝、草、叶、花)
4、作者又抓住了这些景物的什么特点?
5、除了雨、风以外,作者重点抓住了其他景物哪一方面的特点?
(颜色)所以作者说这些景物构成的春天是什么样的春天?
(光彩夺目)
“光彩夺目”是什么意思呢?
那作者为什么不写风和雨的颜色呢?
(风雨是没有颜色的。
但是,正是因为春雨的滋润、春风的送暖,才能形成这光彩夺目的春天。
)除了作者描写的这些景物,你还知道哪些春天的景物?
它们又有什么特点?
6、这些景物“像赶集似的聚拢来”,班上有没有哪个同学赶过集?
你能描述一下赶集的景象吗?
7、各种景物“像赶集似的聚拢来”,可见,这样的春天不仅是光彩夺目的,也是十分热闹,生机勃勃的。
你们觉得这样的春天美吗?
春天美)这样美丽的春天,如果再加上从南方赶来的小燕子,又会变得怎样呢?
8、指名读本段的最后一句话。
①理解:
“增添”可以换成什么词?
燕子的到来为春天增加了生机,说明原来的春天有没有生机?
如果我们把“增添”改为“带来”好不好?
②这里,“光彩夺目”的“光”与“春光”的“光”意思相同吗?
(电脑示题)
③你们喜爱这美丽的、充满生机的春天吗?
你们欢迎小燕子的到来吗?
请用喜爱的语气来读这段。
(女生读描写春天的句子,男生读小燕子赶来的句子。
)
那么,活泼机灵的小燕子又是怎样用它的实际行动为春天增添生机的呢?
请默读第三自然段,找出有关燕子动作的词语。
四.学习第三自然段
1、显示燕子动作的词语:
斜、掠、叫、飞、横掠、沾
2、大家一起做做“斜”的动作,这姿势美吗?
3、“掠”是什么意思?
从这个字可以看出燕子飞行时具有什么特点?
4、燕子一边飞,一边“唧唧地叫着”,可见燕子当时的心情怎样?
燕子那么喜欢春天,它在这美丽的春光里飞行,当然高兴啦!
5、作者先描写了高处的燕子是怎样飞行的,我们来看看这句话。
(点击)燕子由这边飞到那边,只用了多长时间?
“一转眼”说明了什么?
6、低处的燕子又是怎样飞的呢?
我们齐读这一句。
(显示)
①“横掠”是怎样飞?
假如我们把桌面当作湖面的话,大家用手做做看。
②“偶尔”的反义词是什么?
所以“偶尔”的意思是“不—经常”
③“偶尔沾了一下水面”,是说燕子不能控制自己的飞行,快要掉进水里了吗?
(观看动画)可见燕子的飞行还具有什么特点?
你能用一个词来赞美燕子的飞行技术吗?
飞行:
轻快敏捷)
7、燕子用它轻快机灵的飞行为春天增添了生机、增添了美,你们想用什么语气来朗读这个自然段呢?
齐读,注意重读表示动作的词语。
小燕子飞呀飞,它飞累了,落在电线上,又为春天构成了另一种风景,请看最后一段
五、学习第四自然段。
1、指名读。
2、作者看到燕子停歇在电线上,想到了什么?
3、“五线谱”大家见过吗?
对比一下(电脑显示)。
五线谱横着的有几条线?
这黑线上像小蝌蚪的叫什么?
(音符),大家再看看,什么像五条线?
什么像音符?
作者的想象是十分合理的。
4、燕子落在电线上,蓝天作衬,电线作谱,这像不像一曲自然天成的赞歌?
是的,燕子用它轻快敏捷的飞行为春天增添了生机,停歇的燕子谱出一支赞歌来歌颂春天,让我们再次感受到春天的美。
停歇谱出赞歌)
5、如果作者自己不想歌颂春天,他会产生这样的联想吗?
如果让你来歌颂春天,你打算怎样说?
6、说得真不错,下面老师又要来考考你们了,看你们这个自然段学得怎样?
(电脑出示思考题)理解:
这段话中,“电杆之间连着几痕细线”中的“细线”指的是(),从()这个字可以知道电线看起来是隐隐约约的。
这里,作者还展开了丰富的联想,分别把()比作( )、把( )比作( )。
同时,作者借小燕子来歌颂春天,表达了自己对春天万物复苏、到处生机勃勃的景象的喜爱和赞美之情,点明了全文的( )。
6、今天,我们学习了《燕子》这篇课文,你能根据板书说说作者是从哪些方面来写小燕子的吗?
对,燕子的样子活泼机灵,显得很美,在美丽的春天,它从南方赶来,用它轻快敏捷的飞行为春天增添了无限生机,它停歇在电线上,为春天谱出了一曲赞歌。
再次让我们领略到燕子的美、春天的美。
其实,燕子还能为庄稼捉虫呢。
那么,学到这里,你们对春天、对小燕子产生了什么样的感情?
下面,让我们带着这种感情来观看课文动画片。
也让这种感情会深深地植入你的心中。
六、看课文光碟
七、这种感情加深了吗?
你打算用什么样的方式来表达对燕子、对春天的喜爱之情呢?
(朗读、写诗、作曲、唱歌、跳舞、搭窝、画画……)
1、有感情朗读课文。
2、读得不错,大家还想用自己的歌声来唱出这种感情吗?
让我们随着音乐一起来,可以边唱边做动作。
(电脑显示歌谱《小燕子》,配音乐)
九、读课后练习题:
用自己喜欢的方式表达爱燕子、爱春天的感情。
板书设计
羽毛翅膀尾巴
1燕子活泼机灵
斜掠叫飞沾
课后练习:
一、在括号里填上合适的词。
( ) ( )
( )的燕子 ( )的春天
二、
三、
四、
五、读下面的这个句子,用加粗的词写一句话
青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。
____________________________________________________________________________
2古诗两首
教学目标:
1、会认4个生字,会写7个全字,能正确读写“碧玉、妆成,裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
让学生大体了解诗句内容,体会作者的思想感情。
让学生记背诗句。
教学课时:
两课时
1、反复吟诵,感受诗的音韵、意境和感情。
2、收集与春天有关的古诗句。
3、用自己的话说诗句意思。
咏柳
教学过程:
一、检查作业,导入新课
1.同学们,上节课老师布置了一样特殊的作业给你们,你们完成了吗?
(学生出示收集的柳叶)
2.知道老师为什么要你们完成这样的作业吗?
因为,今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。
3咏柳)
3.全班齐读课题。
4.我们以前还学过一首古诗,叫咏……(学生答:
咏鹅)
5.咏鹅就是赞美鹅的意思。
那么咏柳是什么意思?
6(出示课文中的图)你们在图中看到了什么?
(诗人正看着柳树,赞美柳树)
7.这首诗的作者是:
贺知章。
贺知章)
二、初读古诗,认读生字
l.诗人是怎么赞美柳树的呢?
请大家先自己去读一遍古诗,边读边把课后的五个生字划出来,多读几遍,读准音。
2.学生自由读,认读生字。
3.检查自读生字情况。
(1)指名读。
读得好的当老师带读。
(2)开火车读。
(3)全班读。
4.从读“咏、妆、绦”三个字。
要求学生会读,读准确。
5.学生再自由读古诗,要求读通顺,读准每个字音。
6.指名读,请其他学生正音。
7.全班齐读。
三、指导朗读,了解诗意
1.指导第一、二句。
(l)(放远看柳树的图片或录像)
(2)你看到了什么?
(柳树)从远处看柳树像什么?
倒垂下来的柳枝又像什么?
(学生自由发挥)
(3)诗人从远处看到柳树,发出了这样的感叹:
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
(课件出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。
碧玉可是翠绿晶莹的,美极了。
而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。
你们看诗人比喻得多好呀。
如果你是诗人,你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
(4)指名读。
老师相机指导:
碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。
“一”字读第二声,可读重些。
“绿”字也可读重点。
(5)全班看着图片吟诵这两句。
2.自读第三、四句。
(l)接下来,诗人又是怎么赞美柳树的呢?
请同学们和同桌去读三四句。
多读几遍,读出感情。
(2)学生自读。
(3)指名读,相机提问:
你觉得自己读得怎么样?
哪里读得好?
你为什么这样读。
(4)读到第三句的时候,让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
(5)读到第四句的时候,引导学生理解“诗人通过赞美柳树,也赞美了春的创造力”。
3.全班齐读。
4.能背的站起来背。
四、指导说句,写句
1.诗人用古诗赞美了柳树。
你们能用自己的话来赞美柳树吗?
大家下去和小伙伴们
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