笋芽儿教案.doc
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笋芽儿教案.doc
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《笋芽儿》教学设计
教学设计理念:
这是一篇拟人的童话散文,作者写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤、竹妈妈的呵护、太阳公公的照射和温暖下破土而出,长成一株健壮的竹子的成长过程。
课文情节生动,形象活泼,语言充满童趣。
因此,在设计本课时,我努力把课文当作朗读训练的好材料,整节课欲放手让学生自主朗读,品味课文,感悟课文。
本段学习主要是以联想为主,请学生在理解课文的基础上,充分发挥想象力,对课文内容进行有效的延伸,使学生深刻领悟字里行间的意思及蕴涵的感情,作到了有效的朗读与感悟。
)设计意图:
表演是学生喜闻乐见的一种学习形式,通过让学生进行表演,使得学生都动了起来,调动他们的积极性,对课文中“沉睡”和“漆黑”有了更一步的理解。
因为有了前文的学习基础,所以对于本段文字与春雨姑娘呼唤笋芽一段相似,因此教师采用了“放”的形式,即不做重点了解,而是以读代讲,运用学过的方法,请学生自主理解。
在学习课文时,主要采用重点段落精讲,非重点或学生学习起来相对较易段落以读代讲的方法,并且在学习过程中,将读说相结合,教师有意识的引导与充分发挥学生的想象力、发散学生的思维相结合。
使学生对课文的内容掌握起来更得心应手。
进行全文总结时,更是从教给学生学习方法入手,使学生学会观察生活,发现生活之美。
学习目标:
1.会认11个生字,会写“笋芽”、“呼唤”;理解“呼唤、撒娇、揉一揉”等词义;
2.能有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话,感受到笋芽儿对美好春光的向往,积累第六自然段描写美好春光的句子。
3.能从笋芽儿破土而出这一自然现象中悟出只有经历风雨,勇于锻炼,才能健壮成长,初步培养起自强自立的精神。
教学准备:
1.课件
教学过程:
一、谈话激趣,导入新课
1.板书导入,细心的孩子们你们来看看黑板上,你发现了什么?
【预设:
竹子】
2.简单介绍竹子的用途,它的结实;竹子全身都是宝,它在我们的日常生产生活中有“成千上万”种用途。
因为它结实,有韧性,所以可以做竹椅子、竹筏、竹凉席、竹灯笼还有扁担等等。
3.由笋芽儿到竹子的过程。
你们知道竹子的孩子是谁么?
【预设:
笋芽儿】让我们再来整齐地叫出她的名字,齐读课题。
4.词语复习。
上节课我们已经学习过了字词,现在要检查一下你们的学习效果。
敢不敢接受挑战?
今天笋芽儿给我们带来了一组词语(点课件:
出示第一组词语)找同学来接龙带读,其他的同学认真听,如果他读对了,你大声跟读一遍。
如果他读错了,你就大声告诉他正确的。
这其中包括了生词和认读词语,我们来做个游戏吧?
我出示词你大声读出来,看谁反应最快。
(师出示词学生做动作读)
二、初读课文,整体感知
4.默读课文,填空回顾全文。
笋芽儿在长成竹子的过程中,是谁陪伴着她成长的?
想知道吗?
赶紧轻身读读课文,到课文里去找找答案吧!
谁能告诉我在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助她?
【生:
汇报,春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公。
】师:
噢!
我明白了,笋芽儿是在他们的帮助下,才茁壮成长起来的。
三、品读课文,感悟体会
1.指导朗读第一段
师:
语言导入,让我们一起走进那片土地亲眼见识一下笋芽儿是怎么长大的。
冬天马上就要过去了,当春天刚刚来临的时候,笋芽儿还在地下沉睡呢,是谁用美妙的声音呼唤我们的笋芽儿啊?
师:
春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的?
谁来读读?
(生先读师后出示:
春雨姑娘低声呼唤着沉睡的笋芽儿:
“笋芽儿,醒醒啊,春天来啦!
”)
师:
(生读句,声音略大)嘘,声音小点,千万别惊吓了笋芽儿。
(生读句,效果较好)谁再来读?
师:
笋芽儿说它听到你的声音了,轻轻柔柔的真好听,她还想听一次,我们一起读读。
2.指导朗读第二、三、四段
师:
听了春雨姑娘的的呼唤,笋芽儿是怎么做的?
请同学们默读第二自然段课文,用笔圈出表示笋芽儿动作的词,谁来说你找出了哪些动词?
(生说师圈画)你能带着动作读读这段话吗?
自己先试试,一会儿请同学到台前来表演,一定要多读几遍记住台词!
谁愿意上台来表演?
你瞧!
加上动作和表情可爱的小笋芽仿佛一下子来到了我们的面前,表演读也是一种读书的好方法。
我们象她那样一起读读好吗?
师评价:
真是一群可爱的小笋芽!
听了笋芽儿地央求,竹妈妈有什么表现呀?
分角色扮演,朗读
3.指导朗读第五段
师:
哎呀我们的小笋芽被吓住了,蜷缩着身子瑟瑟发抖,这时候雷公公也赶来了!
你听!
(播放音频文件:
雷声)
师:
雷声大作的时候我们都感到十分害怕,男孩子们能不能模仿雷公公来呼唤一下笋芽儿?
(板书:
呼唤)
男孩起立!
师评价:
真不愧是男子汉,读得真够味。
师:
雷公公用粗重的嗓音呼唤,(点课件出示句式)它会对笋芽儿说些什么?
走向生,雷公公你想说?
指3生。
师评价:
这可不是雷公公粗重的嗓音啊!
不错的雷公公!
催人上进的雷公公!
4.指导朗读第六段
师:
刚刚被春雨姑娘叫醒的笋芽儿,又听到雷公公雷鸣般的呼唤,立刻就清醒了。
笋芽儿又是怎样表现的?
请同学们一起读:
(点课件出示句子)笋芽儿扭动着身子,一个劲儿地向上钻。
师:
我们也来做一回笋芽儿,我们的手就是笋芽儿的身体,我们也来试试,扭动身子,一个劲儿向上钻。
小手准备好。
师:
你能带动作读读这句话吗?
你来!
好一个一个劲地向上钻。
你再来!
小笋芽们一起来!
师:
多么努力的小笋芽啊,为了实现心中的目标一个劲地奋发进取。
5.学习第七自然段。
师:
平时娇嫩的小笋芽快要破土而出了,这下可急坏了竹子妈妈。
一起读!
(课件出示:
妈妈见了,忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服,还不停地唠叨:
“千万别着凉。
”)
竹妈妈的语言、动作的描写上,你体会到了什么?
师:
多么关爱孩子的妈妈啊!
6.学习第八自然段,笋芽钻出地面后。
师:
有了妈妈的关爱,有了朋友们的帮助,再加上自己的奋发进取,笋芽儿终于钻出了地面。
(课件出示:
“笋芽儿终于钻出了地面。
”)
师:
同学们一起读。
(生读时发现,他们把“终于”这词读得特别响)
师:
我发现同学们和老师一样,把“终于”读得特别响,我们把“终于“去掉,行吗?
(点课件出示:
笋芽儿钻出了地面。
)
生1:
我感觉笋芽儿是费了很大的劲儿,经过漫长的时间才钻出地面的,如果没有这个词,就不能表达出这种含义了,所以不能删。
师:
你真善于思考,能抓住一个词来体会笋芽儿的辛苦,这是一种很好的学习方法。
你觉得呢?
生2:
“终于”表示笋芽儿好不容易才钻出地面的。
所以不能删。
师:
看来,大家都认为笋芽儿在出土的过程中是很辛苦的,那我们来想象一下笋芽儿在出土的过程中会碰到哪些困难,她又是怎么做的呢?
生3:
泥土把笋芽儿的背压弯了,但笋芽儿仍______
生4:
石头把笋芽儿的头顶痛了,但笋芽儿仍______
生5:
笋芽儿很渴,喉咙都冒烟了,还没顶上来,但笋芽儿仍______
生6:
树根、草根把她缠疼了,但笋芽儿仍_______
师:
是啊,笋芽儿遇到了这么多的困难,都没有放弃,把你的感受带到字里行间,一起读!
(点课件出示:
笋芽儿终于钻出地面来了。
)
师:
不怕困难的笋芽历经了重重困难,终于钻出了地面,看到了明亮、美丽的世界。
笋芽儿看看这儿,看看那儿,好像永远也看不够似的。
请大家默读第八自然段,用直线画出笋芽儿看到的美好春天的句子。
谁能把你找到的句子读给大家听听?
(点课件出示描写春光句子)听着你读,老师仿佛看到柳树绿色的长辫子在风中摇啊摇,只有我们人才有长辫子,这里把柳树当做人来写,一下子把柳树的样子写活了。
你还发现文章中哪些句子有这样的特点?
太多了,这也是本文的一大写作特色,值得我们学习。
谁再来读?
好美的景色!
还有谁想读?
这么多同学都想读,这样吧,咱们来个男女赛读吧。
男孩先来。
谁来起个头?
声音响亮自信,老师真喜欢!
女孩有信心超过他们吗?
真是巾帼不让须眉啊,男孩女孩并列第一。
我们的声音合起来是不是全校最美的声音呢?
一起读!
师:
我相信这么美的景色已经深深地印在你的脑海里了,你能看图说一说吗?
真了不起!
你们能吗?
大家一起来!
笋芽儿只看到了这些三种景色吗?
你从文中哪儿看出来的?
(省略号)
师:
那我们想象一下,笋芽可能还看到了什么呢?
师评价:
真了不起,学以致用,把什么什么当成人来写了。
诗一样美的语言!
你也具有诗人的潜质!
师:
小笋芽看到这样的美景你想说点什么?
多美的语言!
小草一下子被你写活了!
说得太棒了!
精彩极了!
师:
哪位小作家能把刚才看到的、听到的连成一段话来说一说?
指1生。
师评价:
老师禁不住要把掌声送给你了!
谁再来?
你也有诗人的潜质!
7.学习第九、十自然段:
看到春天这美好的景色以后,笋芽儿是怎么想怎么做的呢?
抓住重点词语“抛”,体会精神
师:
钻出地面只是一个新的开始,春雨姑娘还一如既往的关爱着笋芽儿,爱抚着她,滋润着她。
(板书:
爱抚、滋润)太阳公公照射着她,温暖着她。
(板书:
照射、温暖)
四、体会感恩,升华情感
师:
笋芽儿在大家的关爱和帮助下,长成了一株健壮的竹子,回顾笋芽儿从醒来到长大的经过,对比动作与语言。
请夸奖她。
师引读:
看啊!
她站在山冈上,迎风跳起了优美的舞蹈,她自豪地喊着:
“________________!
”
师:
真为笋芽儿高兴!
让我们和笋芽儿一起自豪地说:
“我长大了!
”
长大成为竹子以后,她会对谁说什么呢?
写一写。
五、总结延伸
师:
课后想探索植物生长秘密的孩子可以读读《一粒种子》(点课件出示),你还可以把描写美好春光的句子积累下来。
这节课我们就上到这,下课!
教学反思:
1、 让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
2、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
为了完成这 两个目的我是这样设计的:
笋芽儿被谁唤醒,笋芽儿怎样钻出地面,通过一堂课的教学,我认为有这样一些方面做的比较到位。
首先,全堂课真正做到了学生读中感悟,读中体会。
采用多样化地朗读方式(比赛读,个人读,小组读,男女生读,喜欢某一段的人起立读,表演读。
全班齐读)激发学生朗读的兴趣,从而做到读中感悟。
第二,学生对体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神比较到位。
第三,学生的兴趣调动的较好。
因为采用了饶有兴趣的笋芽儿图片,儿童化的语言,并配有生动的肢体语言与表情。
笋芽儿
不怕困难
娇嫩强壮
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