五上语文第2单元教案Word文件下载.docx
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1、先板书“课本”两个字,再让学生说说课本的用处。
2、补全课题,“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢?
”带着这个问题自读课文。
二、初读课文。
1、教师范读课文。
2、检查自读情况。
逐节指名读课文。
纠正读音。
三、细读课文。
1、细读第一部分。
(1)
①指名读课文。
②理解诗句意思。
“祖国敞开了绿色的大门,给孩子一片清凉的绿阴。
”开头这样写有什么好处?
表明什么意思?
“去吧,去呼吸山水间芬芳的空气,去吧,去打开大自然绿色的课本。
”两个“去吧”是谁发出的召唤?
“芬芳”什么意思?
“打开大自然绿色的课本”什么意思?
③指导朗读。
用向往、赞美的语气来读。
2、细读第二部分。
(2-5)
谈话:
为什么把大自然说成是“绿色的课本”?
这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密?
*细读第2节。
①指名读第2节。
②理解诗句,边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。
孩子们在美丽的大自然中心情怎样?
我们应该以怎样的语调来读?
(以欢快的语调,读出喜悦之情。
)
*细读第3节。
①女生齐读第3节。
②图文对照,说说自己的感受。
③使用工具书,理解“温馨”什么意思。
④指导朗读。
(要用轻快的语调,读出大自然的热情友好。
*细读第4、5节。
①男生齐读第4、5节。
②理解诗句的意思。
*朗读第二部分。
3、细读第三部分。
(6)
①齐读第6节。
②弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。
③指导朗读:
语调要热烈、高昂些。
同时,正音。
并评价。
抓住重点语句来理解。
重点指导学生朗读。
教后记
第二课时
2、在对课文语言的品味的过程中,感受世界的绚丽多彩,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
一、复习检查:
读生字词。
二、总结课文
1、分层并概括每一层的意思。
一
(1)写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。
二(2-5)写只要我们勇于探索,善于发现,大自然会给我们以丰富的馈赠的。
三(6)进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。
2、这是一首清新明快的现代诗歌,在写法上有什么特点?
①反复。
②押韵。
③拟人手法。
我们在读一些文章时,会发现有些文章中的动物、花草们会说话,会跳舞,或者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语,却用在动物、花草、山水等身上。
这些与我们在实际生活中看到的情景不一样,但我们又不觉得那些词语、那些句子用错了,反而会觉得这些句子写得很有趣。
这是为什么呢?
这其实是一种很常用的表达方法,它叫拟人。
像课文第三、四小节中的"
联欢"
"
相聚"
以及"
青山"
绿水"
说的话,用的就是拟人的表达方法。
我们再来看这样一段话:
红柳顽强地开出淡红色的小花,向着太阳微笑。
大风暴一次又一次地袭击,她们的根却越扎越深,花儿也开得一次比一次更鲜艳,美丽!
倔强的红柳,决不让沙丘向草原移动半步!
这里就把红柳当成了人来写,"
顽强地"
、"
向着太阳微笑"
越扎越深"
倔强的"
决不让"
等词句,让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士,是怎么和风暴搏斗的,是怎么保护草原的。
读来会让我们对红柳产生敬佩之情。
这就是拟人的表达方法所产生的效果。
如果不这样写,那会怎么样呢?
红柳开出了淡红色的小花,向着太阳。
大风暴一次又一次地袭来,沙丘被红柳固定着了,一点都不向前移动。
读了之后,是不是觉得没有刚才的一段写得生动,红柳的形象也没有刚才鲜明。
现在知道拟人的好处了吗?
在习作时,我们适当地运用拟人的表达方法,可以让我们的习作更生动,更形象,更有趣。
3、想想诗歌描绘的情景,说说诗歌表达了怎样的思想感情。
(热爱、探索大自然。
三、有感情地朗读课文、背诵课文。
1、指导学生逐段练读,读出感情。
2、引导当堂背诵。
四、教学生字字形,指导书写。
五、课堂练习。
1、根据课文内容,在括号里添上合适的词。
( )的空气( )的绿阴( )的眼睛( )的翠竹( )的松柏( )的色彩
( )的果园( )的风光( )的大海
2、走进大自然,鸣禽、野花要和我们联欢,他们会对我们说些什么呢?
仿照课文的第四节,把下列句子补充完整。
小鸟说:
____________________________________
野花说:
(提示:
微笑吧,欣赏美妙的乐曲,敞开少年的心扉。
快来吧,跳起优美的舞姿,放飞少年的心灵。
板书:
4去打开大自然绿色的课本
发现 翠竹、松柏
描绘 果园、沃野
与 鸣禽野花联欢
与 青山绿水相聚
启迪:
热爱、探索大自然
这一环节只作简单了解。
指导背诵作为教学重点。
指导后进行练习。
《去打开大自然了绿色的课本》是一首清新明快的现代诗,作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景,以细腻的笔触,展示了大自然的绚丽多姿,召唤少年儿童热爱自然,勇于探索大自然的奥秘。
如何教好这首诗?
我确定了一个目标,既然作者将大自然比作课本,那就让我们打开手中的课本,看作者是如何描述大自然这个绿色课本的。
在整个课堂上,以“读”为目标,采用“个人读、小组读、范读、配乐读”等多种形式朗读,学生在一遍遍朗读中深化了理解,升华了情感,很好地完成了任务。
5装满昆虫的衣袋
1、学会本课的生字词,初步感知课文内容,了解课文讲述的两件事。
2、练习朗读课文,做到正确、流利。
3、引导学生有感情地朗读课文,激发对科学、自然的热爱,感受法布尔对昆虫的喜爱之情。
2、引导学生有感情地朗读课文,激发对科学、自然的热爱,感受法布尔对昆虫的喜爱之情
引导学生有感情地朗读课文,激发对科学、自然的热爱,感受法布尔对昆虫的喜爱之情
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
4、初步学习课文,学习生字词,理清课文层次。
一、导入新课:
1、请把你们的手放进你们的口袋,说一说你们的口袋里放了些什么。
2、可有一位伟大科学家,他小时候,在衣袋里装满了昆虫。
他是谁?
(板书:
法布尔)
3、你们了解他吗?
向大家介绍介绍。
4、齐读课题,读了课题后,有什么问题要问吗?
二、自读课文,要求:
1、大声地自由读课文,如果有些段落或语句读得不够熟练,就多读几遍,直到读流利为止。
2、把自己没读懂的地方做上记号。
三、交流读书情况,结合朗读理解部分词语:
1、指名分读课文(有些重点段落齐读)
2、请同学读自己读得不流利的段落。
3、把自己读得很好的段落读给大家听。
四、再读课文,初步感知课文内容:
1、同桌互读,一边读一边交流每小节的意思。
2、集体交流:
你读明白了什么?
法布尔小时候很喜欢昆虫(2-10)
法布尔是一位伟大的科学家、小时候的生活环境(1)
法布尔凭借对昆虫的着迷,进入了科学的殿堂。
(11)
3、理清课文条理:
一(1)二(2-10)三(11)
五、质疑问难:
如果是词语方面的,当堂解决;
如果是课文内容方面或者是拓展延伸的,就引导学生课后读课文或查找资料,试着解决。
学生介绍法布尔
朗读课文多多指导。
分段时要求学生讲清理由。
4、引导学生有感情地朗读课文,激发对科学、自然的热爱,感受法布尔对昆虫的喜爱之情。
一、质疑问难:
1、通过上节课的学习,你知道了什么?
2、你遇到什么困难了吗?
二、明确学习任务:
你想弄明白这些问题吗?
怎样才能弄明白?
三、学生自学课文,思考:
1、法布尔喜欢昆虫吗?
你怎么知道的?
用“――”画出有关语句。
2、法布尔的父母是什么态度呢?
试着把父母说的话有感情地读出来。
四、交流讨论:
1、法布尔的父母是怎样批法布尔的。
(抓住父亲“怒气冲冲、吼、可恶、小傻瓜、拣这些没用的小玩意儿”;
母亲“厉声责备、撑破裤兜、中毒”等词句进行品读,从而感悟、体会法布尔对昆虫的喜欢之情。
A、指名读
B、评议,围绕父母当时的态度及语气,引导学生读出气愤来。
C、齐读
2、对话:
如果是你的父母这样批评你,你会怎样?
(引导学生说出自己内心的感受)
3、过渡:
法布尔又是怎样做的呢?
4、指名读第九、十自然段。
齐读,讨论:
你读出了什么?
法布尔十分喜爱昆虫。
(指导学生用心去体会法布尔当时的心情,以及他与父母背着捉昆虫的原因)
5、是呀!
法布尔是多么喜欢昆虫啊!
可是父母却严厉地批评了他,可他仍然没放弃他的爱好。
再读课文的第10自然段。
6、除了九、十两个自然段能读出法布尔喜欢昆虫外,还有哪些地方也能读出来呢?
A、第三自然段:
抓到纺织娘时的高兴的样子。
(感情朗读法布尔的话和动作,体会法布尔对昆虫的着迷程度)
B、第四自然段:
概括描写法布尔八九岁时对昆虫的入迷
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