教学设计bpmf.doc
- 文档编号:1571639
- 上传时间:2022-10-23
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教学设计bpmf.doc
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教学设计:
义务教育课程标准实验教科书(苏教版)语文(一年级上册)
3、bpmf
教学要求:
1、学会声母b、p、m、f,能够读准音,认清形,并能正确书写。
2、认识音节,学习“两拼法”,能准确拼读b、p、m、f与单韵母组成的音节。
教学重点:
读准声母b、p、m、f,认清声母的形,并能正确书写。
教学难点:
学会使用“两拼法”拼读b、p、m、f与单韵母组成的音节。
教学准备:
(苏教版小学语文一年级上)配套光盘、教学挂图、拼音卡片
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课:
播放(苏教版小学语文一年级上)配套光盘中本课的情境图(动画片),随机张贴声母b、p、m、f四张字母卡片。
情境图(动画片)内容:
爸爸带着一个小朋友去看大佛,“大佛”的“f”,出示卡片“f”。
他们看大佛,要先爬一段山坡,“山坡”的“p”,出示卡片“p”。
小朋友看到大佛就想用手去摸,出示卡片“m”。
这个时候旁边的大喇叭正在广播:
“大佛是文物,我们要爱护文物,不要用手去摸!
”“广播”的“b”,出示卡片“b”。
【设计意图:
通过观看情境图激发学生学习的兴趣,在具体的言语环境中导入新课,出示声母卡片,不但很自然,而且使学生感到要学的声母就来自于我们身边的语言。
】
二、学习b、p、m、f的发音
1、学习声母“b”的发音
①联系语境教学“b”的发音。
刚才大喇叭里正在广播,告诉我们要爱护文物。
如果我们把“广播”的“播”读得轻一些、短一些,这样就发出了声母“b”。
我们先来共同试一试,好吗?
②教师示范发音。
教师示范,学生仔细观察老师发音时的口型变化。
③教师发音、学生跟读。
④学生练习“b”的发音。
⑤出示表音表形图,学生观察后初步记形。
出示表音表形图,让学生观察图中哪些地方像声母“b”的形状,哪个音跟“b”的音相似。
(帆船和运动员的身体组成了“b”的形,帆船在波浪上行驶,“波浪”的“波”表“b”的音。
)编口诀:
“帆船冲浪bbb”,加深记忆。
2、学习声母“p”的发音
①联系语境教学“p”的发音。
要去看大佛,必须要爬一段山坡。
如果我们把“山坡”的“坡”读得轻一些、短一些,这样就发出了声母“p”。
我们先来共同试一试,好吗?
②教师示范发音,学生观察、体会。
③教师发音、学生跟读。
④学生练习“p”的发音。
⑤出示表音表形图,学生观察后初步记形。
出示表音表形图,让学生观察图中哪些地方像声母“p”的形状,哪个音跟“p”的音相似。
(小猴推的车子,车把和车轮组成了“p”的形,小猴推着车子在爬山坡,“山坡”的“坡”表“p”的音。
)编口诀:
“猴子推车ppp”,加深记忆。
3、用同样方法学习声母m、f
4、多种形式练读b、p、m、f
①抽读声母卡片:
b、p、m、f
②开火车读。
③小老师带读。
④读儿歌:
帆船冲浪bbb
猴子推车ppp
兔采蘑菇mmm
手扶拐棍fff
⑤读语境歌。
(边拍手边读)
爸爸带我爬山坡,
爬上山坡看大佛,
大喇叭里正广播,
爱护大佛不要摸。
【设计意图:
本环节学习发音,教师没有讲解专业的发音方法,而是让学生在具体的语言环境中,从熟悉的词语中领会声母的发音,降低了学生学习拼音的“门槛”。
另外,课堂形式灵活多样:
动口、动手、动脑。
学生学起来兴趣大增。
】
三、学习bpmf的书写
先观察教材中的笔顺图,再看老师书写,最后学生练习临写和书写。
【设计意图:
汉语拼音的教学重点是读和写,在会读后,设计学生“写”的环节,要求学生写正确,读写结合符合汉语拼音教学的要求。
】
四、作业
1、读准声母b、p、m、f
2、书写b、p、m、f
【设计意图:
布置“读写声母b、p、m、f”,达到巩固新知的目的。
】
第二课时
一、复习检查
1、多种形式读声母:
b、p、m、f
2、复习韵母a、o、e、i、u、ǖ
【设计意图:
这两项知识的检查,既复习了知识,又为本节课新授知识作了铺垫】
二、教学拼读
1、出示音节。
教师出示:
ba。
告诉学生这就是“八个”的“八”,知道“八”的读音是“ba”,是由声母b和韵母a组成。
2、教学拼读。
①教师示范拼读。
②卡片演示,边演示边拼读。
一个猴子推着b,一个猴子推着a,“前音轻短后音重,两音相遇猛一碰。
”b—a→ba。
教师范读,学生跟读。
3、学生试读练习。
b—a→ba。
b—o→bop—a→pam—a→mam—i→mif—a→faf—u→fu
4、带调音节的拼读。
①出示音节。
出示“mǐ、fǔ”,再出示图片“大米”和“斧头”,告诉学生这里的“米”和“斧”的音节就是“mǐ”和“fǔ”。
②教学读法。
教师边示范边讲解:
用声母和带调的韵母相拼,直接拼出带调音节。
(其它的音节数调法、音节定调法根据学生学习情况而定,一般不要介绍太多,以免加重学生的负担。
)
③学生反复练习“mǐ”和“fǔ”的拼读。
④拼读练习。
bābábǎbà
pōpópǒpò
mīmímǐmì
fūfúfǔfù
【设计意图:
这个环节是本课的难点,学生刚刚接触到“两拼法”,设计中教师不是枯燥地讲解拼读要领,而是在反复拼读中让学生体会、感悟。
然后安排了许多音节供学生练习,达到及时检查、反馈的目的。
】
三、作业
拼读音节(教材第14页)
【设计意图:
布置“拼读音节”,达到巩固新知的目的。
】
【设计理念简介】:
这是江苏教育出版社一年级上册《3、bpmf》,本课教学设计从形式到内容,都尽力按照新课标理念进行设计。
目标的阐述体现“三个维度”,过程的展开追求“动态生成”,学习的方式倡导“自主、合作、探究”。
在本教学设计中,我们力求贯彻以下几条教学理念:
1、倡导自主、合作、探究的学习方式。
课上采用富有启发性和趣味性的形象直观的教学方法,让儿童的脑、眼、口、手并用,在兴趣盎然中掌握一个个抽象的汉语拼音字母,使学生乐学好学。
2、正确把握语文教育的特点,尊重学生的独特体验,加强语言的实践。
在教学中,我们让孩子自己去体验拼音的发音,自主选择合作伙伴。
由于情境的创设具有很强的现场感,学生很快就投入到模拟的场景中去,人人动口,动手,动脑,全身心地投入,语言实践的密度大、频度高。
3、利用字母在音位、形体等方面的对应特征进行比较辨别,培养儿童主动地运用比较、分辨的方法记忆易混字母的形体。
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- 关 键 词:
- 教学 设计 bpmf
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