八年级上2单元Word文档下载推荐.docx
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时
间:
学习目标:
1、体会海外华人对故土的依恋之情。
2、学习本文设置悬念的巧妙构思。
3、品味语言,学习本文运用饱含深情的语言表现文章的主题。
学习重点:
1、本文设置悬念的巧妙构思
2、品味饱含深情的语言。
教学过程:
因材施教
以学定教
学习过程:
先入为主
自主学习
导学:
明确学习目标(预习案)
汇报:
展示学习成果
读书需要思考:
只有有目的的阅读才会有效果。
请你首先浏览预习案的内容,然后做有目的的阅读:
放声朗读,圈点勾画,提取你所要的信息。
1、了解作者以及与本文相关的背景资料。
2、积累本课的字词
枣核(
)蹊跷(
)嫣(
)红
分(
)量
泛(
)舟
圣dà
n(
)镶qià
)感kǎi(
)篱ba(
)国jí
(
)
蹊跷:
风烛残年:
故弄玄虚:
嫣红:
3、初读课文,整体感知
(1)、本文是一篇散文,本文的线索是__________,文中揭示中心的一句话是_______________
(2)、文章围绕“枣核”都写了哪些事?
请你用小标题的形式概括课文的行文思路。
(3)、文中的美籍华人是用哪些方式来表达思乡之情的?
交流:
合作探求新知(探究案)
1、本文篇幅不长,却尺水兴波,文中设置了那些悬念?
j结合具体例子体会一下设置悬念的表达效果。
2、用简介的语言概括5——10段内容,说说该文段在文中什么作用?
3、本文表现的是海外友人的思乡之情,为什么却以“枣核”为题?
精读课文,品味语言:
1、本文体现了友人思乡的深沉情感,全文去未出现“思”“恋”一类的词语,请从文中找出表现友人思乡之情的词语和句子,体会妙在何处。
2、体味下列加点词语的表达作用
<
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1我问起枣核的用途,她一面往衣兜里揣,一面故弄玄虚地说:
“等会儿你就明白啦。
”
2朋友有点不好意思地解释说,买这座大房子时,孩子们还上着学,如今都成家立业了。
检测:
强化变式训练(检测案)
1、火眼金睛,辨识字音。
(1)踏访
踏实
(2)殷实
殷红
(3)核桃
(4)劈柴
劈头盖脸
(5)荷花
负荷
(6)匀称
名称
2、“那是我开车到几十里以外,一块块亲手挑选,论公斤买下,然后用汽车拉回来的。
3、也许是没出息,怎么年纪越大,思乡越切。
延伸:
评价拓展提升
﹛选做题﹜
1、有人说,“几颗枣核,作者这样反复渲染,是不是有点小题大做?
”“种枣人已是风烛残年,到哪一年才能见到枣树长大?
有种枣树的必要吗?
”你对这样的说法是怎样看的?
2、《枣核》是一篇朴实中见深情,平淡中显奇妙的华人思乡文章。
读完后必会引发你对“思乡”的深刻理解,那么,请你把你对乡思的认识和关于乡思的诗词写下来。
你对乡思的认识:
你积累的关于乡思的诗句:
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我的收获
昭仁中学
最后一课
1、学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。
2、学习环境描写的作用。
3、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神,激发学生的爱国主义情感。
1、热爱祖国的思想感情。
2、语言描写、动作描写、心理描写的作用
知识链接
一.
背景介绍:
《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。
普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。
1870年7月,法国首先向普鲁士宣战,这个掠夺性的战争,正如马克思当时指出的,敲响了“第二帝国的丧钟”。
9月,色当一役,法军大败,拿破仑第三被俘,普鲁士军队长驱直入,占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。
这时,对法国来说,已经变成自卫战争。
面对普鲁士军队的屠杀掠夺,法国人民同仇敌忾,抗击敌人。
这个短篇,就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材,通过描写最后一堂法文课的情景,刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象,反映了法国人民深厚的爱国感情。
二.
作者简介:
阿尔封斯·
都德(1840?
—1897)是法国19世纪后半期的小说家。
他一生共写了12部长篇小说,一部剧本和4部短篇小说集。
他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的,具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神,《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
三.
小说文体简介:
1.文学体裁:
小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
2.小说的概念:
小说以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
3.小说的三要素:
人物、情节和环境。
4.故事情节:
情节是一系列有组织的生活事件,分为:
开端、发展、高潮、结局。
5.刻画人物的方法:
外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。
6.环境的种类及作用:
自然环境、社会环境。
自主学习
1、掌握重点字的字形和读音,同时把你认为重要的字词整理在下面:
-------(xuān)闹
---------(chà
)异
--------(à
o)悔
-------------(qí
dǎo)
----------(gěng)住
钥匙(
)
气氛(
2.理解重点词语的含义
诧异:
懊恼:
哽咽:
宛转:
3、通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。
4、根据故事情节可把课文划分成哪几部分?
1、最后一课和平日上课的情景有怎样的不同
2、小弗郞士在最后一课上,思想感情发生了什么变化?
找出描写其心理变化的语句。
3、什么原因使他发生了这么大的变化?
(以学生活动为主,学生可讨论,可朗读。
要求学生根据预习内容回顾全文,思考全文内容,学生可以自由发言。
)
4、韩麦尔先生是怎样一个人?
请以“我从---------中读出韩麦尔先生是个--------------------------的人。
”这样的句式概括你读后的感悟。
1、小说刻画人物所用的描写方法有哪些?
能够反映人物当时的什么心理活动和性格特点?
2、给形近字注音组词:
幸_____(
钩______(
赫
(
辛______(
钓______(
郝
3、文章哪些地方运用了环境描写?
有什么作用?
在课文中勾画并点评
评价拓展提升
探究韩麦尔先生的形象
2
品味语言,谈谈你对下面语句的理解。
1、韩麦尔先生说:
“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
(监狱大门比喻什么?
钥匙比喻什么?
这句话有什么深刻含义?
)
2、屋顶上的鸽子咕咕的叫着,我心里想:
“他们该不会也强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!
合作探求新知(探究案)
1`、课文第1-6段中分别有这样的描写:
“天气那么暖和……司令部的各种命令啦。
这些描写的作用是什么?
2、阅读24-29节。
问题:
①课文中“忽然”一词在这里说明了什么?
②课文中“我──我──”两个破折号表示什么意思?
该怎样读?
③怎样理解“使出全身的力量”写了两个大字和写出的“法兰西万岁”?
这两个字的含义是什么?
1.这段文字开头写钟声和号声有何作用?
。
2.韩麦尔先生站起来,脸色惨白,哽咽得说不出话来,表现了他怎样的心情?
3.小弗郎士为什么感到韩麦尔先生'
从来没有这么高大'
?
1、《最后一课》通过阿尔萨斯的一个小学生弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受,真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的____和对祖国的____,以及争取祖国解放和统一的坚定____,集中地表现了法国人民崇高的___________。
2、搜集有关爱国的古词
年级
始终眷恋着祖国
1
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