一年级数学第五单元教案及反思Word文件下载.docx

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　　九、第3题独立完成后小组内交流。

　　十、第4题同上。

　　教学目标：

　　、使学生学会两位数减一位数（退位）的口算方法，正确计算两位数减一位数（退位）的题目。

　　2、培养学生初步的观察力，操作能力和思维能力。

　　3、进一步渗透要认真审题，细心计算的思想。

　　教学重点：

使学生学会两位数减一位数（退位）的口算方法，正确计算两位数减一位数（退位）的题目。

　　教学难点：

掌握口算过程，正确进行口算

　　教具准备：

挂图，投影，小棒，计数器

　　一、指名汇报图的意思。

　　二、指名列式。

　　三、指名用小棒演示讲解过程。

　　四、指名用计数器演示讲解过程

　　五、学生板演后讲解计算方法时教师注意引导学生规范数学语言。

　　六、指名汇报不同的计算方法。

　　七、指名汇报试一试的计算方法。

　　八、指名汇报60页第一题的计算结果，注意分析错误原因。

　　九、用投影仪展示森林医生的结果，分析错误原因。

　　十、指名汇报第四题结果，集体订正。

　　十一、小结：

各种计算方法。

　　跳绳（教材63～64页）

　　上时间：

　　八、

　　仔细阅读第63页上面的情境图。

　　二、小组交流62-48的计算方法。

　　三、小组合作用计数器拔出62-48的计算过程。

　　六、独立完成63页试一试后相互交流。

　　七、小组交流想一想的计算方法。

　　八、独立完成64页练一练第1题后相互交流。

　　八、第2题小组内交流完成。

1、使学生学会两位数减两位数（退位）的口算方法，正确计算两位数减两位数（退位）的题目。

　　2、利用迁移规律培养学生的分析，比较的能力。

　　3、培养学生认真、仔细的良好习惯。

两位数减两位数当个位不够减时要从十位退一

掌握计算方法

　　教学用具：

投影，图片

说全信息。

　　二、指名列式后讲一讲怎样估计。

教师注意指导。

　　三、指名讲解计算方法。

想一想需要有教师指导，此题难度大。

　　九、用投影仪展示第二题，注意分析错误原因。

　　十、指名汇报第三、四题结果，集体订正。

提示学生遇到困难可以用竖式帮忙。

　　第五单元反思：

　　1图书馆

　　本节主要有以下几个特点。

1．从学生的年龄特点及认知规律出发，精心设计“图书馆”这一问题情境，让学生根据提供的数学信息，提出问题、解决问题，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

同时也培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣，使学生真正体会到生活中处处有数学，人人要学习有价值的数学。

2．走进学生的心灵，与学生真心交流。

从学生的实际出发，以平等的态度，走进学生的心灵，去把握、分析学生的内心感触与想法，让学生在潜移默化中受到教育。

如：

针对学生计算时出现的错误，教师没有简单地放过去，及时调整自己的教学思路，细细揣摩学生的心理及错误的原因，趁热打铁，有的放矢，就势带领学生去看一看、找一找、改一改，纠正学生的不良做题习惯。

3．注意学生的练习反馈，培养学生良好的学习习惯。

在练习时，教师没有就题讲题，而是引导学生回顾“满十进一”的法则，注意引导学生在练习中反思——对于自己做出的题目，给予适当的评价，发现自己做题的错误之处，并想一想错误是怎样产生的，如何避免这样的错误；

对于他人所做的题目，也能给予适当的评价，并能同自己的方法比较，发现优劣，从而对自己的方法进行调整。

4．评价内容多元化，突出学生的自主性评价。

《标准》指出：

“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；

要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

”在交流算法时学生出现了“算法复杂化”的情况，教师没有批评学生，而是让学生继续发言，然后引导学生对自己的算法进行评价，“你认为你的方法怎么样”，提高学生的自我评价与反思能力。

对于学生正确的答案教师先是不置可否，尽量用不带倾向性的语言要求学生继续发表自己的见解，然后把评价的权力和机会交给所有的学生，引导学生进行公正的互相评价，在争辩的过程中发现错误，使所有的人都知道错误如何避免，并提出建议，选择合理算法。

　　2练习四（2时）

　　3发新书

　　从堂教学的实践看，本的总体效果良好，体现了算法多样化，激活了学生的思维，较好地体现了事先的教学设想。

下面几点感触较深。

1．给学生提供“做数学”的时空，还学生自主，学生的创造力将不可限量。

学习是学生自己的事，把探究的权利真正还给学生后，学生的表现会让你大吃一惊。

放手让学生自己动脑、动手去解决18+27到底得几，学生想出了这么多种方法。

究其原因，就是学习变成了自己的事，学得更主动，潜能得到了更好地发挥。

2．要引导学生在合作学习中有效地交流。

在合作学习中仅仅充分交流是不够的，还要引导学生彼此沟通和相互理解。

教师应该不仅让学生充分交流自己的方法，而且要引导相互间的理解；

不仅让学生了解方法的多样性，而且让学生理解方法的合理性，培养优化意识。

比如在堂中用“谁听懂他的意思了？

能解释一下吗?

”“与他的方法差不多的还有吗？

”等问题引导学生思考，进行比较、分析，在比较中深化理解，让他们真正达到成果共享的目的。

只有通过不断地进行比较，使学生的思维不断引向深入，智慧的火花不断闪现和碰撞，才有可能引导学生不断调整并优化自己的计算方法，达到熟练灵活地计算的目标。

　　4练习五（3时）

　　随着与新程的共同成长，我有了更多的了解、认识和想法……

　　我希望创设一个开放的堂氛围，所以的一开始我就给学生呈现一个不完整的情境，富有创意地写上学生自己喜欢的书名，学生的兴奋以及积极参与的效果远远超出了我的预想。

可见，让学生参与情境的创设，能引起学生足够的兴趣与注意，进而激发学生探索的欲望。

　　我希望创设一个民主的堂氛围，所以我尽可能摒弃自己的权威意识，留给学生足够的时间和空间，让学生唱主角，但对个别有困难的学生的关注不够，这一方面需要在今后的教学中注意。

　　我想创设一个互相接纳、欣赏的堂氛围，所以我和我的学生一同去学会耐心地等待、倾听及正确地评价他人的发言，我认为大家能以一种相互尊重的、清晰的以及有见解的方式来直接交换彼此的看法，会更有助于建立相互间的信任、愉快地合作。

　　6练习六（2时）

　　本在教学组织上充分利用学生爱动好玩的天性，抓住其心理特征，激发兴趣，调动积极性，树立自信心。

为了让学生在玩中学知识，巧妙地布置数跳绳的次数及谁多谁少，自然地引入本内容。

这样学生兴趣高，下面的教学自然就容易多了。

怎样使学生想算理、找方法，充分发挥其潜能呢？

出于这样的考虑，我进行新的教学实验，充分利用学生的天性——好动好玩的特性，让他们根据自己收集的实际数据，在“玩”中来比多比少，然后教师收集与教学有关的数据，请他们帮忙算，以显示其聪明才智，挖掘潜力，充分利用学生的“玩”来达到教学目的，起到较好的教学效果。

学生在这种轻松自在的“玩”中互相探讨，相互启发，得出算理，掌握多种计算技巧。

这样，既培养学生的团结合作精神，又培养他们的竞争意识，使他们的潜能被唤醒，内在的个性得到展示，发展了推理能力、想像能力。

在整个教学过程中，学生的智慧得到充分的展现，教室里有一种热烈的交流氛围，而这一切都与“比”有关。

在“比”的过程中，面对生２的“笨方法”，教师不武断否决，而是让其他同学在比较的基础上让他明白简便方法。

正是这样，学生讨论的气氛高涨，个个都抢着说，急着找方法。

整个过程教师不作过多干预，也不让学生坐在凳子上沉思默

　　想，而是他们自己“玩”、自己“比”，试想在这种“玩”中谁能说他们没有“思考”呢？

同时还尽可能让学生发表自己不同的意见，把时间真正地还给学生。

从侧面还可以看出，学生的数学知识是通过自己主动建构起来的，而这一点恰恰是教师在引导学生“玩”的基础上建立的，改变了以往的“教室安静、学生坐好、教师讲好”的教学模式，在这里学生是主体，他们自由地“比”“争”。

在这种热烈的氛围中，锻炼学生的口头表达能力，为今后自编应用题或应用题补条填问题的教学埋下很好的伏笔。

因此，在“玩”中学数学，既能培养学生的个性，又能发展其思维，也充分体现学生自主探究合作的精神。

我认为这是每个教育工作者孜孜以求的教学方式。

　　8练习七（3时）

　　9小小运动会

　　反思整节的教与学，本节有以下一些特点及问题。

　　．准确把握教学目标

　　本节能够把活动与复习有机地整合，使学生能够在有趣的活动中运用所学知识来提问题、解决问题，并使所学知识进一步得到内化。

设计奖杯这一环节，看似美术，其实里面包含着辨认图形及图形的运用等数学知识。

正是由于准确把握教学目标，所以比较好地体现了本节是数学的复习，而不是其他科目的复习。

　　2．体现学习方式的变革

　　本节以学生活动为主线来组织教学，让学生在活动中学习数学，不但有自己的观察思考，更有小组的合作探讨、合作学习，使学生在讨论中明白道理，在合作中享受成功，在交流中发展自我——让学生在交流活动中，感受别人的思维方法和思维过程，改变自己在认知方式上的单一，同时，向他人表达自己的思维过程，有助于完善自我认知方式，从而达到个性发展的目的，学生的主体性也得到充分地发挥。

这些运动员怎样安排在两辆车内比较合理？

这个问题经过学生的讨论，他们的回答让你惊奇，“小狗和松鼠一辆车，猴子和兔子一辆车，车上空余的位置给它们放行李”。

　　3．注重数学应用

　　数学具有广泛的应用性，让学生了解数学的应用，会应用数学的知识与方法解决现实的问题，了解数学的价值。

如设计奖杯、安排车辆等问题，都是数学知识在现实生活中的应用。

　　当然，本节还存在一些需要改进与值得思考的地方。

　　．如何创造性地使用教材

　　一方面是如何使教材内容更贴近学生的现实生活，如：

可以把“动物们的运动会”改为“学校学生自己的运动会”；

另一方面是如何让学生在活动中感悟一些知识整理与归纳的方法，潜移默化，掌握一些数学学习的方法。

　　2．使小组合作学习更具实效性

　　虽然本节已经精心设计了小组的分工协作，如：

提问题、解决问题中的2人合作：

一人提问题并记录，一人解答写算式，然后交换。

但实施时，出现一些学生代替其他学生回答问题、做练习等现象。

因此在组织小组合作学习时，如何使每个学生都动起来，积极参与小组合作，我觉得这是非常值得探讨的。