第一章导学稿文档格式.docx
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你是怎样让纸发出声音的
对比分析这些发声的纸,你能找到它们在发声时的共同特点吗?
由此可知,一切正在发声的物体都在。
物体振动发声的现象真是太多了,同学们能列举出生活及自然界中一些神奇的发声现象吗?
(比一比,赛一赛,看谁想得又多又快)
2.探究:
声音怎样从发声体向远处传播?
同学们刚才列举了生活与自然界中丰富多彩的声音,那么这些优美或是刺耳的声音是怎样传播出去的呢?
进行“土电话”游戏,分析声音的传播过程。
声音由的振动产生,通过传播到另一个同学的耳朵。
请学生列举生活中声音传播的实例。
(声音在固体、液体、气体传播中的实例)
演示图1、1-4中的实验。
(当把罩中的空气抽没之后,钟罩中就成了“真空”)认真仔细听声音的变化。
分析总结:
在不断抽出空气的过程中你听到的声音。
最后当钟罩中的空气抽得几乎没有时,你还能听到声音吗?
。
此时闹钟仍然在发声,却不能传播出来,说明不能传播声音。
由此,可以知道,声音在传播的时候需要有物体作为媒介,(固体、液体、气体),这种传播媒介我们把它叫做介质,也就是说,声音的传播需要。
3.探究:
声音在空气中怎样传播呢?
结合图1、1-6阅读相关文字,了解声音传播的方式,声音以
的方式向外传播
4、回声
当我们外出游玩时,站在山崖前对着山崖大喊一声,会听到自己的声音在山谷中回荡,由此可知:
声音在传播的过程中遇到障碍物被反射回来的现象叫做回声。
5、声音在不同物质中的声速
读书中的声速表,了解不同物质中的声速,并熟记声音在15℃空气中的声速为。
三、分析应用
通过查阅资料可知,北京到上海的铁路线距离
km,快车的速度
km/h,火车从北京到上海所用的时间为:
h,北京到上海的航线距离为
km,大型喷气式客机的速度
km/h,则喷气式客机从北京到上海所用的时间为:
h,声音在空气中的传播速度约为
m/s,北京到上海的距离
km,声音传到上海所用的时间为:
h。
四、小结,例题分析
本节课我们主要学习了以下内容:
1.声是由物体的产生的。
2.声的传播需要,不能传声。
3.声在不同介质中的不同。
声音在15℃空气中的传播速度为。
典型例题
例1以下关于声音的说法中,正确的是(
)
A.声音是由发声体的振动而产生的,振动停止发声停止
B.声音在空气中的传播速度保持340m/s不变
C.声音可以在固体、液体、气体中传播,真空不能传声
D.小提琴的琴弦停止振动,仍有声音发出
例2张明和王红欲测一段铁路的长,但没有合适的刻度尺,他们查表知道声音在空气中的传播速度为340m/s,在钢铁中的传播速度为5000m/s,于是张明站在欲测铁路的一端,王红站在另一端,张明用锤子敲击一下铁轨,王红在另一端听到两次响声,两次声响的时间间隔为2s,求这段铁路有多长?
例3在一个长931m注满水的铁管的一端敲一下,在另一端听到了三次声音.第一次和第二次间隔0.4s,第二次和第三次间隔2.1s,当时空气中的声速为340m/s,求在铁管中和水中的声速各是多少?
课后反思:
《我们怎样听到声音》导学稿
初二物理组
学习目标:
1、了解人类听到声音的过程,知道骨传导的原理,了解双耳效应及其应用
2、通过实验和生活经验,体验人是如何听到声音的,学会关心他人。
学习过程:
一、引入新课
物体的振动可以产生声音,声音的传播需要介质,如果既有正在发声的物体,又有传播声音的介质,是不是人就一定能听到声音呢?
1、我们首先来了解一下帮助我们听到声音的耳朵的主要构造:
读图1、2-1,我们人耳的主要构造有
阅读书中的第一部分文字,我知道人耳是这样听到声音的
2、试着完成书中的想想做做
第一次听到声音的途径:
第二次听到声音的途径:
第三次听到声音的途径:
如果人的听觉发生和故障,那么将会给生活和学习带来什么样的不便?
我们在生活中应该怎样面对那些生理有缺陷的同学?
3、把你知道的有关大音乐家贝多芬的故事写下来,并讲给同组的同学:
阅读书的文字,了解声音在人体中的另一种传播途径:
尝试用自己的话解释声音的另一种传播途径:
4、阅读“双耳效应”,根据自己的理解说一说什么是双耳效应
三、小结,随堂练习
1、声音是由产生的,需要传播,人感知声音的器官是。
2、人耳感知声音的基本过程是:
外界传来的声音引起,经及其他组织传给,把信息传给大脑,引起听觉。
3、人耳利用来准确判断发声体的位置的,堵一只耳朵,只用另一只耳朵听声音,(填“能”或“不能”)准确判断声源的位置。
4、人听到声音的条件是()
A、有发声体B、有发声体和耳朵
C、有发声体和介质D、有发声体、介质和耳朵
5、一般人们不用坚硬物体掏耳朵,是为了防止,有时巨大的声响会使耳膜穿孔,这时会造成,可以通过
方式感知声音或借助于助听器。
6、音乐会的声音我们听起来有丰富的立体感,这主要是由于人的听觉具有效应。
7、下列是通过骨传导感知声音的是()
A、将振动的音叉放在耳朵附近,听音叉的声音
B、用手指将耳朵堵住,再听音叉的声音
C、把耳朵贴在桌面上听手轻轻敲打桌子的声音
D、把振动的音叉尾部抵在牙齿上听声音
课后反思
《声音的特征》导学稿
1、什么是音调、响度、音色
2、音调和响度与什么因素有关
3、什么是频率,什么是振幅
在自然界和日常生活中,人们经常能听到各种声音,有的悦耳动听,有的令人烦躁,同样是动听的乐曲,有时音调高,有时音调低,有时声音大,有时声音小,而且不同乐器演奏出的乐曲也会给人不同的感受,为什么会出现这种情况呢?
原来,乐音有音调、响度和单色三个特征,今天我们就来研究这些特征。
1、吹奏口琴上的1、2、3、4、5、6、7七个音,为什么用口琴可以吹奏出不同的音呢?
去掉口琴的外壳,看清口琴里面的簧片有什么区别。
同桌合作,一人吹奏,一人观察,观察不同声音时簧片的变化
做课本上图1、3-1的实验,知道频率,(频率指
)并仔细辨别所听到声音的高低。
对比分析所听到的声音,总结出频率和音调之间的关系:
发声体的决定着音调的高低,越高,越高;
越低,越低。
2、阅读课本,了解一些动物的听觉频率范围和发声频率范围,知道人的听觉频率范围是,
为什么一些动物能听到人听不到的声音
超声波是指
次声波是指。
人(填“能”或“不能”)听到超出声波和次声波。
3、用橡皮筋做实验,用大小不同的力弹拔橡皮筋,两次拔动橡皮筋,橡皮筋有什么不同?
哪一次听到的声音比较大?
哪一次听到的声音比较小?
(物体振动时偏离原来的最大距离叫振幅)
通过对比分析,总结出振幅和响度之间的关系:
发声体的决定着响度的大小,越大,越大;
越小,越小。
老师用大小不变的声音说话,让几名学生由远及近或由近及远地改变与老师的距离,感觉听到声音的大小,由远及近时,所听到的声音,由近及远时,听到的声音。
由此可知,我们所听到声音响度的大小不但与振幅有关,还与
有关。
4、“闻其声而知其人”,小实验:
让同学们闭上眼睛,请两名同学朗读两段文字,请同学们区别是谁在读,通过这个简单的实验,我们认识到,发声体不同,所发出的声音音色就不同。
5、学生用大小不同的声音演唱同一首歌曲,声音的三个特征之间相互影响吗?
1、女同学声音比男同学声音尖细一些,就是因为女同学的声带比较,造成她们的声音比男同学高。
2、某种苍蝇在飞行时,5秒内翅膀振动2000次,频率是,人类(填“能”或“不能”)听到这种苍蝇发出的声音。
3、口琴可发出多种不同音调的声音,这是由于口琴内有长短不同的金属片,短金属片振动频率,音调,长金属片振动频率,音调。
4、通常把高于20000Hz的声音称为,低于20Hz的声音称为,人的听觉频率范围是,也就是说,对于超声波和次声波人是(填“能”或“不能”)听到的。
5、小猫、小狗等动物比人对声音敏感,是因为()
A、这些动物比人的耳朵大B、这些动物的发声频率范围大
C、这些动物的听觉频率范围大D、这些动物反应比人快
6、医生常用听诊器听病人的心脏跳动情况,听诊器的主要作用是()
A、增大响度B、提高频率
C、减小响度D、改变音色
7、“震耳欲聋”反映了声音的很;
“声音刺耳”反映了声音的很;
“闻其声而知其人”是根据声音的
做出的判断。
8、在欣赏民族音乐时,之所以能将二胡笛子等乐器的声音区分开,是依据声音的()
A、响度B、音调C、频率D、音色
《噪声的危害和控制》导学稿
新授课执笔人:
1、知道噪声的危害,增强环保意识;
2、知道防治噪声的途径,了解防治噪声的思路,进一步增强环保意识。
一、创设问题情境
用泡沫在玻璃上用力的摩擦,你的感觉是
在我们生活中,我们经常会听到这样的一些声音,这些声音让人听起来心烦意乱,而且严重时,还会影响到人们的身体健康,这些声音就是我们所说的噪声。
本节课我们一起来研究噪声的产生和怎样来防治噪声。
1、阅读书中的“噪声的来源”,我知道了从不同的角度区分,噪声也是不同的,
从物理学的角度看,噪声是指
从环境保护的角度看,噪声是指
读图1、4-1,依据噪声的波形,乐音的波形与之应该有什么样的不同,我们可以这样区乐音和噪声的波形。
2、阅读书中的“噪声强弱的等级和危害”,我知道是用来表示声音强弱的等级。
是人刚能听到的最微弱的声音。
是较为理想的安静环境。
会干扰谈话,影响工作效率。
超过,听力会受到严重影响,并能产生一些疾病。
阅读“小资料”,了解人对不同声强的感觉。
3、噪声带给我们太多的危害,我们在生活中应该尽量减少噪声所带来的危害,减弱噪声的途径有
(1)
(2),(3)
识记图1、4-5中标示牌的意思。
列举生活中一些防治噪声的例子分别是通过什么途径来减弱的
例:
我要睡觉时,隔壁大声地放音乐,我用被子蒙住头是在人耳处减弱噪声的。
4、我们的校园和教室内的主要噪声来源有
我们应该怎样减弱这些噪声
我们所采取的这些措施分别是从哪个方面来减弱的
5、我们是生活在新社会里的青少年,因此很多事情都要
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