教师经典语录.doc
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教师经典语录.doc
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捧出一颗心,献出全部情,严在当严处,爱在细微中。
让平凡的教室洒满阳光,让每个学生心中都有一片灿烂的阳光,用师者的胸怀去包容一颗颗年轻的心,用师者的爱心去铸造每个学生的辉煌
当学生对你说悄悄话的时候,你的教育就成功了
●教育是科学,科学的价值在于创新;教育是艺术,艺术的魅力在于求真;教育是事业,事业的意义在于献身。
●古人说过:
“经师”易得,“人师”难求。
人民教师区别于教书匠的根本,就在于他有育人的理想和追求。
●教师的劳动有三重收获:
收获各类人才,能满足人们为社会尽责任、尽义务的需要;收获真挚的感情,能满足人们感情和谐、融洽的需要;收获科研成果,能满足人们研究、创造的需要。
●人民教师、班主任,他所培养的绝不仅仅是一些学生、一些花朵,那分明就是祖国的未来。
就是使中华民族在这九百六十万平方公里的土地上强盛地延续下去、发展下去,屹立于世界民族之林的未来。
●教师最伟大的是,能在平凡的岗位上从事太阳底下最光辉的职业;教师最自豪的是,自己培养的学生远远超过了自己;教师最开心的是,满堂学生共同获得了成功的喜悦;教师最兴奋的是,含辛茹苦地耕耘,终于得到了相应的回报;教师最高明的是,能用自身智慧的光明,照亮学生无知的黑暗;教师最爽心的是,拥有清雅幽静,周边协调,人际和睦的教学环境;教师最动情的是,学生朝气蓬勃、茁壮成长,是自己看到了明天的希望,未来的辉煌;教师最遗憾的是,给学生造成刻骨铭心的伤害;教师最痛心的是,学生“冒天下之大不韪”,走向了社会的反面;教师最鄙视的是,不学无术,故作高深,炫耀权势,吹毛求疵的人;教师最伤感的是,自己的满腔热情得不到众人的理解;教师最不能容忍的是,苦耕获得的成果武断地遭到破坏。
●人本主义者认为;青少年的成长是由三维世界构成的:
其一是对生活世界的认识、理解、融合,即学会生活;其二是对知识世界的认知、构建、积累,即学会学习;其三是对心灵世界的唤醒、感悟、完善,即学会做人。
在这三维世界中,最重要的是学会学习、学会做人,从这个意义上说,“育人”才是学校教育的根本任务。
●“知识就是力量”,这是哲学家培根提出的名言。
这当然是一种真理性认识。
但在我们看来:
力量并不仅仅来源于知识,它更需要丰富、健康、理智的情感和正确的思想。
情感和思想也是力量。
●人类本性中最深刻渴求得就是赞美。
没有一个学生不想得到老师的赞美和期待。
作为教师,我们要善于拿起表扬的武器,要利用“放大镜”和“定位器”来给学生找优点,用“扩音器”和“互联网”给学生以积极的评价。
●生活就是一系列的断奶——成长的循环过程。
成长的烦恼多,人生的坎坷众。
一个好的教师应该教会学生学会解脱——调整自己的心态,把烦恼、懊悔、沮丧、羞辱、悲愤等压抑的悲观情绪都埋在心底,最终由“云遮月”走到“艳阳天”。
●“要交给学生一碗水,教师必须要有一缸水”,这是流传至今的“至理名言”。
但对教师来说,这种观点极易产生对自身知识容量的满足感,放松自身的学习与发展,其最终结果不能满足时代的发展的需要,造成知识源泉的枯竭。
●教师必须爱学生,师德是教师道德情感之本。
但教师的爱应该是“泛爱”,而不是“偏爱”;应该是“严爱”,而不是“溺爱”。
师爱既可“育人”,又可“交人”。
教师也必须对学生严格要求,严格要求也是对学生高度责任感的体现。
但教师对学生的“严”必须严而有“格”,严而有“度”,严而有“恒”,严而有“方”。
●教师在学生心目中应当是个“完人”。
说话口若悬河,表演惟妙惟肖,管理收放有度。
知识渊博,才华横溢,严而不死,宽而不纵。
●把学生当作是自己的孩子,倾注全部的爱;当作是自己的朋友,尊重他们,以心换心;当作是自己的老师,学习他们的真帅、无邪。
●教师可分三类:
一类是教会学生知识,一类是交给学生学习方法,一类是培养学生能力。
●教师不应当责怪学生的无能,应当善于发现其某个方面的特长,并善于开发其这方面的潜力。
● 不要小看你的鼓励,它可能改变学生的一生。
● 学生终有一天会超过老师,但老师仍然会毫无保留地交给所有,这正是教
师的伟大。
● 要让学生清楚地知道,勤奋是通往成功的唯一之路。
● 教学不能只懂得“快乐教学法”,要让学生从苦涩的学习中体会其快乐。
● 给好学生一碗水,能帮助他再生一片绿叶;给差学生一滴水,也许可改变
他枯萎的生命。
●把差生当作草任意践踏的教师,他应该受到惩罚;把差生当作苗精心护理的教师,才理所当然地受到人们的尊敬。
●差生、好生应一视同仁地看待,对差生更应加倍地做好转化工作。
如有谁走入歧途,都是教师教育的失误。
●一个合格的有责任心的教师,不会把任何一个没有教育好的学生推给家庭和社会。
●一味地用经济杠杆来管理学生,成功的里面往往潜藏着失败的因素,甚至是整个班集体崩溃的危机。
●要善于发现差生的闪光点,表扬他、激励他,让他感到自己在教师心目中位置的存在,并以此成为他改正缺点错误,追求进步的动力。
● 教师良好的表彰作用,是教导学生的基础和根本。
● 班干部不是成绩好的专利,教师要尊重学生的选举,大胆任用你的“差生”,
“调皮鬼”,这也许会给组织工作带来新局面。
●学生尊重你,不是因为你的神秘,而是因为他们了解你,何必在自己学生面前披上一层面纱呢?
● 园丁真研究使用自己的心血为学生浇铸成长的熔炉、求知的台阶。
● 学生记忆的天幕上永远会闪烁老师燃烧青春、照亮学生荒芜心田的光芒。
● 在求知的道路上,老师必须展在学生的排头,拨开荆棘丛生,走出困惑迷
茫,步向科学的殿堂。
●花的事业是显赫的,叶的事业是荣耀的,而集伟大与平凡于一身,融显赫与无闻于一体的是根的事业。
根的事业是崇高的,因为他用今天的平凡孕育着明天的璀璨。
教师干的就是根的事业。
●教师应该时时想到自己面对的是活生生的学生,教师心灵深处的家不是别的,是学生。
教师应该有着医生的技艺、律师的公正,和百科全书式的博学多识。
●甘受清贫,敬业乐业是面镜子,教师应该时常对着照一照;敬业乐业是把赤字,教师应该时常拿它量一量。
●教师用圆规画就理想的太阳,用尺子量出生命的里程,用橡皮不断擦去迷惘,用粉笔不断犁开知识的沃野。
●教师不仅要向学生负责,还要向每个学生成长的全程负责。
●“苛求意味着断送”,雨果所言极是。
教师过高过严地要求学生,必会事与愿违,导致学生厌学,严重挫伤其学习的积极性和上进心。
●学生对成天板着面孔的老师的态度是“敬而远之”。
教风严谨,教态温和的老师最受学生的欢迎。
●学校犹如苗圃。
小树苗只有经过精心栽培修枝整叶方能成为栋梁之才。
人们把教师比作辛勤的园丁,由此足见教师任重而道远。
●教师的一举一动一言一行,都直接影响学生的成长。
所以教师的师德必须崇高纯洁,为人师表不能只挂在口头,而要真正落实在日常的教学之中。
●学生需要师情母爱。
若一味对学生呵斥训责,则极易使学生产生逆反心理。
对学生多一份热忱,学生会回报教师十倍的尊重。
●用爱心拂去童稚心底混沌的尘封,用热情撞击出学子智慧的火花,用自我形象去塑造金的人格,此乃教师的天职。
●教师的烛光,不仅仅具有一定的强度,更应像闪烁的霓虹,五彩缤纷,鲜亮引人。
●要想得到艳的花,甜的果,须进行耕耘,除草,施肥,灌溉,偷懒不得。
●用自身的形象影响学生,并不在于生前身后。
●灵魂工程师的头衔也会有各种档次,为师以货真价实为好。
●三尺讲台,实为运载学子遨游知识太空的火箭发射架。
●用最小的燃烧量,放出最强的光芒,从而节约人才资源,亦是为师之道。
●供职于太阳底下最光辉的事业,不应刻意追求太阳底下那最闪光的金属,以免给学子心灵上留下阴影。
●让学生德、智、体、美、劳全面发展,才能使其思想的屏幕上折射出五彩缤纷的光环,将来才会有多彩人生,金的品格。
●教师最大的安慰是不使学生今天的生活成为明天忏悔的内容。
●老师善意的说服,更能在学生心目中形成“权威效应”。
若言行不一,表里有异,台上台下两个样,人前人后两张皮,又有何面目立于莘莘学子之前呢?
●不谋私利,任劳任怨,耐得住寂寞冷落,耐得住辛苦艰难,耐得住白眼鄙视,耐得住虚假奉承,这才是教师的高贵之处。
●三尺讲台,三寸舌,三寸笔,三千桃李,十年树木,十载风,十载雨,十万栋梁。
● 坚信每位学生心灵深处都有你的助手,你也是每位学生的助手。
● 一个坏的教师奉送真理,一个好的教师教人发现真理.
● 教育的根本目的在于教会学生学会做人。
因此“学生”含义的灵魂是学生
命的意义,而生命意义核心则是:
崇尚道德。
● 能够看到“后进生”的“闪光点”,这也是我们当班主任爱的一种表现。
● 尊严无价。
一个优秀的教师应该懂得如何体面地维护一个少年的自尊,而
不是粗暴地摧毁它,因为尊严是我们充满信心、笑对生活的强大动力。
●古希腊的普多塔戈说过:
“人的大脑不是个要被填满的容器而是个需要被点燃的火把。
”在现代教育技术下,学生是待点燃的火把,先进的信息技术是点燃火把的火舌,而教师则是让火把更旺的动力。
●在信息时代,教师的作用将由过去的“知识传播者”变成烹调大师,精心料理,择时下锅,掌握火候,由过去的教师转变为导师——引导、指导、诱导、辅导、教导好自己的学生。
●教师欣赏的眼光、赞赏的话语、满意的点头、会意的微笑、热烈的掌声,都会给学生带来莫大的快乐、巨大的信心、更多的投入,教师的喝彩是打开学生创造心灵的钥匙。
●学生不断犯错误过程,其实就是不断改正错误、完善方法的过程。
因儿,作物教师不要害怕学生犯错误,而是要帮助他们改正错误,教导他们少犯错误。
●语言是交流的显流,感性的交流是潜流,但情感的交流却是课堂甚或最生动的构成。
●授课不只是一种职业,更是一种艺术。
当教师用爱心把关于个人得失的理性算计排除在教室门外,他就回踏上永无止境的艺术追求的征程。
●有时候,一个手势、一个眼神、一个不起眼的抑扬顿挫、一个短暂的停顿、一个甜蜜的微笑、一个小小的幽默,都可一位教师的艺术过程增色添彩,使教师的课更加吸引学生,使教师与学生之间的知识和情感交流更加融洽,自然也会使教师感到更激动人心的艺术享受。
●教室的生命体验永不老。
新的老师生活的主旋律,既有新的知识,更有新的生命体验。
要从贫乏和枯燥中解脱和超越,只有不断追求,奋力生成高贵的、充满爱心的、有尊严的人,才会使我们每天都经历全新的生命体验。
●教学永远是一门遗憾的艺术,为了真正达到“人生无憾自丰盈”的境界,就要永不满足,勤于探究,一路跌打,一路滚爬,在摸爬滚打苦苦求索中臻善臻美。
●当我们以精湛的教艺赢得学生的爱戴,当学生在创新的天地里如庄稼拔节抽苗,当教师在心智共舞中共进共长,我们就会感觉到自己的生命在学生的生命中得以延续升华,并谱出新的华章。
●保持一颗童心,才能生活在童趣世界,随孩子们悲伤而流泪,随孩子们欢乐而微笑。
● 金子般的童心会使为人师者永不觉老,使教学生命青春长在,是热爱教育的情怀更为高涨。
● 教育不仅仅是捧上一张高一级学校的录取通知书,而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人;教育不仅仅是追求百分之多少的升学率,而是追求每个学生的生动、活泼、主动的发展;教育不仅仅是汇报时的总结,评比时的数据,也是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。
● 每个学生都有自己的独特性,不同的认知特征、不同的兴趣爱好、不同的欲望渴求、不同的价值取向、不同的创造潜能,从而铸就了千差万别的个性,教育的根本任务就在于发现学生的潜能,发展学生的个性,让个性由依附走向独立,由封闭走向开放,由内敛走向凸显。
正如肖川在《教育的力量》中所言:
“良好的教育使得一个人成为真正的人,成为他自己,成为一个不可替代的、立于天地之间的、大写的人。
”
● “随风潜入夜,润物细无声
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