七年级历史上册全册教案3Word格式.docx
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5、诸葛亮治蜀:
措施和结果,讲解七擒七纵、南中
学生认真听讲,回答教师提出的问题,在老师的问题指导下再读教材,并作下笔记。
二、东晋南朝江南经济的发展
、老师介绍我国三国两晋南北朝时期的朝代更迭情况。
从北方五胡十六国的动荡,南方东晋南朝的相对稳定导入
2、教师:
请同学们仔细读教材,看看谁能又快又准地找出这一时期南方经济发展的原因?
3、教师提问:
三国时期南方经济发展的原因同东晋南朝时南方经济发展的原因有何异同?
4、教师问:
东晋南朝南方经济发展的表现?
教师总结,分为:
农业、手工业、商业
结合今天的环境问题,讲围湖造田
5、问:
从三国时期和东晋南朝时期南方经济的开发,给我国今天的经济建设最大的启示是什么?
学生阅读教材、结合自己课外了解的知识谈自己对这几个问题的看法。
然后教师归纳整理,以突破难
点
讨论课堂,加深理解,进一步熟悉教材。
课堂小结
学生自己小结
学生综合、概括的能力
【教学后记】
第16课 北魏孝文帝的改革
【课程标准】概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。
解释“胡人汉服”和“汉人胡食”的现象。
【教学目标】
识记和理解:
记住东汉末年,内迁少数民族的名字。
了解鲜卑族拓拔部强大的简要经过。
概述北魏孝文帝促进民族融合的改革的背景、措施和影响。
能力与方法:
通过对孝文帝改革的历史条件的概括,培养概括能力。
通过对北魏孝文帝改革的措施的分析,培养评价历史事件的初步能力。
通过对“北魏蓦地出土的石砚”等的观察,培养学生释读历史图片的能力,归纳分析的能力。
情感、态度与价值观:
学习北朝时期的相关知识,进行历史唯物主义观点的教育。
通过北魏孝文帝功绩的概括,培养学生尊重历史、是非分明、爱憎分明的情感。
【教学重、难点】重点:
1、北魏孝文帝改革的条件和历史意义。
2、孝文帝改革的措施。
难点:
1、北朝的朝代更替情况。
2、北魏孝文帝改革加速了黄河流域民族融合的进程的理解。
从南朝统治南方,引出南朝时北方怎么样呢?
然后请大家先把课文认真预习一遍,包括课文中设计的所有信息,看书的同时找出你没有弄懂的问题,5分钟后我们一起讨论解决。
学生认真研读教材
一、
少数民族的内迁
、看地图册,明确东晋南朝时,北方、西北方少数民族大量内迁,看清楚内迁各族的位置和名称,在本子上写画五个少数民族的名字。
让学生猜猜:
为什么这一时期会出现少数民族大规模内迁的情况?
教师稍着讲解,这时北方寒冷干潮。
2、东晋北朝时,哪个少数民族的影响最大,为什么?
3、总结一下,北魏建立的时间、都城、建立者。
讨论,请学生看书作答。
二、北魏孝文帝的改革
、教师:
细读教材94—96页,看看有哪些内容?
小结:
背景——措施——影响,学生落实在书上。
2、课堂讨论:
北魏孝文帝却将自己的名字改为汉族姓氏。
他为什么要这样做?
3、看迁都图,请学生讲述迁都的故事,讨论:
他为什么要如此辛苦的把都城迁到洛阳,迁都成功有什么好处?
4、孝文帝为了吸收汉族文化,采取了那些措施?
请勾画下来,然后我们来开展课堂竞赛,看谁背得又快又准确?
学生阅读教材、结合自己课外了解的知识谈看法。
后归纳整理,突破难点。
分组讨论,通过讨论归纳的出孝文帝改革的背景,孝文帝迁都原因和经过。
分析教材,落实知识,感受教材,提高兴趣。
三、北方民族大融合
、教师投影“北魏墓出土的石砚”、“北魏墓碑上的书法”、“身穿汉族服装的鲜卑贵族形象”,说明了那些问题?
2、在汉族与少数民族的交流过程中,少数民族文化对汉族有没有影响,有什么样的影响?
3、我们应该如何评价北魏孝文帝,如何评价孝文帝改革?
仔细看图回答,理解影响北魏时期汉族服装、文化对北方少数民族有很大的影响。
思考回答老师的问题,并记下笔记。
课堂小结:
学生自由发言总结
学生分组自由讨论,汇报
第17课
青铜工艺的杰出成就
一、知识与能力目标:
通过学习,使学生掌握青铜器的主要成分和最主要的青铜器(司母戊大方鼎、四羊方尊),理解“青铜时代”的含义几历史地位。
二、过程与方法目标:
指导学生对教材内容进行阅读、探究和分析,使学生理解青铜文明的实质,培养和提高审美能力,培养学生的历史思维能力。
三、情感、态度与价值观目标:
通过学习,使学生感悟中国历史文化的悠久,增强民族自尊心和自信心,了解青铜珍品的价值。
【教学重难点】重点:
青铜器的高超工艺,司母戊鼎、四羊方尊、三星堆青铜器。
青铜的含义、成分及铸造工艺。
【课前准备】布置学生搜集家中的香炉;
重读小学语文第十二册的《世纪宝鼎》一文。
【教学过程】
一、导入新课:
教师出示中国人民送给联合国成立50周年的生日礼物巨型青铜器“世纪宝鼎”图片,由学生介绍其特点[三足双耳,腹略鼓,四周有商周纹饰,浮雕兽面,云纹填底]。
教师和学生一起找出与鼎有关的成语:
三足鼎立、钟鸣鼎食、人声鼎沸、一言九鼎等。
教师点明:
鼎已有4000多年的历史,发展到今天已变成烧香的工具[看搜集到的香炉]。
最早的鼎是什么样子?
有什么用途?
它是怎样制造的?
让我们一起去解开那神秘的一页。
板书课题。
二、巧夺天工的青铜冶铸技术:
教师出示问题组,布置学生阅读“巧夺天工的青铜冶铸技术”一目,点明青铜是一种铜锡铅合金,学生思考后回答教师提出的问题。
、什么叫青铜器?
可讨论、合作回答。
——教师板书
2、什么叫青铜时代?
讨论、合作回答。
—教师板书,稍着归纳:
石器时代—青铜时代—铁器时代
3、如果我们现在要按照商周时期的工艺来做青铜器,应该怎样做?
课堂讨论回答。
4、展示人教版图片“制造青铜器”,说明商周时期大型青铜器的生产情况。
三、青铜器物和青铜艺术:
教师布置学生看“种类繁多的青铜器物”和“精湛绝伦的青铜艺术”。
学生思考问题:
商周时期青铜器的艺术价值主要表现在那些方面?
、青铜器的造型表现了很高的艺术价值,器型各式各样,令人赏心悦目,是难得的艺术珍品。
2、教师分别展示司母戊大方鼎、四羊方尊、三星堆青铜器的图片,让学生欣赏、点评。
教师归纳:
母戊大方鼎——雄伟端庄、气势凛然、代表商代青铜器的典型风格;
四羊方尊——结构巧妙、制作精细、堪称青铜器中的精品;
三星堆青铜器——风格独特造型奇异,具有无穷的魅力。
3、青铜艺术的价值还表现在青铜器的纹饰上,青铜纹饰线条丰富,图案优美,给人以艺术的享受。
教师指导学生观看教材中的几幅青铜器图片。
4、教师简单指出,青铜器不仅具有艺术观赏价值,也具有当时社会的适用价值。
请同学们根据教材提示给青铜器按用途分类。
四、小结:
教师指点:
我们把人类使用青铜器的发展阶段称为青铜时代,在这个时代人们所创造的物质文明便被称做“青铜文明”。
提问:
这一灿烂的青铜文明是谁创造的?
讨论的基础上教师指出:
奴隶,他们用劳动创造了青铜文明。
五、最后,学生看书熟悉课文内容,加深印象,在思考讨论的基础上提出学习本课后认识到的问题。
教师引导指点学生自己去寻找答案。
六、基础知识巩固:
[略]
布置作业:
参照课本,查找资料,写一篇小作文:
介绍司母戊鼎四羊方尊、三星堆青铜器
第18课 卓越的工程
【课程标准】以都江堰、长城等为例,体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。
一、识记和理解:
记住都江堰和郑国渠的地理位置及修建年代,记住秦长城的修建年代和起止地点。
了解秦长城和都江堰的功效和价值。
二、能力与方法:
通过读图培养和提高观察分析地图的能力,提高学生把握历史现象发生的空间的能力。
通过想象都江堰、秦长城等重大工程的修建情景,培养和提高历史相信的能力。
三、情感、态度与价值观:
正确认识人的主观能动性对历史发展的影响;
认识科学技术对推动社会进步和生产力发展作用,通过了解我国古代的卓越工程,认识和体会我国古代劳动人民的智慧和创造力。
都江堰、秦长城。
体会都江堰、郑国渠和灵渠选址与设计的科学性。
大家听说过都江堰、长城吗?
谁来讲讲它们的故事?
同学讲的故事哪些符合历史的本来面貌,哪些又不符合呢?
请认真看教材寻找答案。
动用学生的旧知识,生成新知识,吸引起学生进一步学习了解的兴趣。
一、都江堰和郑国渠
、都江堰:
(出示历史地图册“都江堰工程示意图”)
学生结合教材归纳该水利工程修建的时间、筑坝的地点,都江堰水利工程的主要组成部分,以及各部分的作用。
结合都江堰的地理位置讨论都江堰水利工程选址科学性,分析该工程建成的历史工效。
给合“二王庙”的来历,简要评价李冰的贡献,指出他的成功实际就是他充分处理好了人与自然的关系。
2、郑国渠:
结合课后“史海拾贝”,老师适当补充,然后归纳出知识要点:
时间、地点、影响等。
师生互动、生生互动完成学习
二、秦长城和灵渠
、秦长城
教师:
请同学们仔细会忆:
秦汉时期,我国北方最强大的少数民族是什么?
秦朝初年,秦始皇是怎样处理和匈奴的关系的?
引出秦长城的话题。
读教材,完成老师给出的表格(包括:
修建时间、修建者、东边起点、西边终点、长度、历史价值)
出示“秦长城示意图”,“秦长城遗址图”让学生形成秦长城的空间概念,了解秦长城的雄伟壮观。
分析秦长城的历史价值,指出它如今已不复存在,今天我们看到的长城上明代修建的。
2、灵渠
学生读书,学生归纳:
灵渠修建的时间、修建的目的、它的历史作用。
学生阅读教材、结合自己课外了解的知识谈自己对这几个问题的看法,然后教师归纳整理。
【教学反思】
第19课
科学技术的重大成果
【课程目标】
一、知识与能力:
了解先秦至南北朝时期的重大科技成果,包括造纸术、数学、医学、农学、地理学等方面的贡献。
通过学习,培养和提高归纳概括能力;
培养评价科技人物和科技成果的能力,提高学生创造性地改造物质文化生活的能力。
二、过程与方法:
通过自学课文,接
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