六年级下册语文教案望岳Word下载.docx
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(重点)
3.体会作者对泰山的赞美之情及“会当凌绝顶,一览众山小”的独特感受。
教学准备、资源
课件
教学基本
环节
1.导入第六单元《黄河泰山》,并简要介绍其内容。
2.学习其第1课,明确学习目标。
3.梳理有关作者和课文的相关资料。
全诗分两层,都是围绕“望”字写的。
前两句为第一层,着力写泰山的整体形象。
“岱宗夫如何?
齐鲁青未了”写远望所见。
泰山位于古代齐、鲁两国之间,其北为齐,其南为鲁。
这里诗人想说的是:
“你想知道泰山是个什么样子吗?
请看,它那苍翠的山色掩映着辽阔无边的齐鲁大地。
”这是借齐鲁大地来烘托泰山拔地而起、参天耸立的形象。
“造化钟神秀,阴阳割昏晓”,这是近望所见。
上句写泰山的秀美,用的是虚笔。
因为泰山的秀美实在是一言难尽,不如只写造物主对泰山情有独钟。
这是诗人的强烈感受,也是泰山的秀美在诗人心灵上的反映。
下句写泰山的高大,这是实写。
后两句为第二层,着力表现了诗人的感受。
“荡胸生层云,决眦入归鸟”,写
的是实景,是细望所见。
泰山极高,白日里望见山中团团云气,层出不穷;
黄昏时望见归巢的鸟儿渐渐隐入山谷之中。
诗人抓住这两个细节表达了心胸的激荡和眼界的空阔,顺理成章地写出了他心底的愿望——“会当凌绝顶,一览众山小。
”这其中的深刻含义:
它不只是诗人要攀登泰山极顶的誓言,也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。
4.感知课文
(1)认真读课文,把字音读准,理解字义,指导书写,把句子读通顺。
岱、览
(2)再读课文,注意停顿,读出节奏。
(3)练读课文,体会作者表达的情感。
5.理解重点句子。
(1)岱宗夫如何?
齐鲁青未了。
译文:
五岳之首泰山的景象怎么样?
在齐鲁大地上,那青翠的山色没有尽头。
首句“岱宗夫如何?
”写初望泰山时,高兴得不知怎样形容才好的惊叹仰慕
之情。
“齐鲁青未了”,别出心裁地写出诗人的体验:
在古代齐鲁两国的境外还能望见远远横亘在那里的泰山,以距离之远来烘托泰山之高。
(2)造化钟神秀,阴阳割昏晓。
仿佛由于大自然的偏爱,泰山聚集了天地之灵气和精华。
泰山巍峨高大,山南和山北被分割成一明一暗,判若早晨和黄昏。
这两句写近望泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象,是上句“青未了”的注脚。
“钟”字,将大自然写得有情意。
一个“割”字写出了高大的泰山,将山南山北的阳光割断,形成不同的景观,突出泰山遮天蔽日的形象。
由此可见,诗人杜甫那种“语不惊人死不休”的创作作风,在他的青年时期就已养成。
(3)荡胸生层云,决眦入归鸟。
层层云霭雾气升腾,使我心胸激荡,为了把飞鸟归山的美景收入眼帘,我极力睁大眼睛,好似要将眼眶撑裂。
这两句是写细望泰山的景象。
见山中云气层出不穷,故心胸亦为之荡漾;
因长时间目不转睛地望着,故感到眼眶好像快要裂开一样。
“归鸟”是投林还巢的鸟,可知快到傍晚了,诗人还在望。
其中蕴藏着诗人对祖国河山的热爱和赞美之情。
(4)会当凌绝顶,一览众山小。
一定要登上泰山的顶峰,俯瞰群山,群山就会显得渺小!
这两句不仅写出了泰山的雄伟,也表现了诗人的心胸气魄,引起读者强烈的共鸣。
将众山的小和泰山的高大进行对比,表现出诗人敢攀绝顶,心存远志的雄心和气概。
7.思考与交流:
关注古诗意境,感受古诗之美。
结合资料理解诗意,降低学生理解的难度,提高学生理解的准确度。
“会当凌绝顶,一览众山小”的意思是“我一定要登上泰山的顶峰,俯瞰那众山,而众山就会显得极为渺小。
”表达了作者敢于攀登人生顶峰的伟大抱负。
8.拓展与运用:
第一篇短文描述了泰山的壮丽,泰山是“世界自然与文化遗产”;
第二篇短文写了泰山千变万化的云雾。
作业设计
课后搜集有关泰山的传说故事。
板书设计
岱宗夫如何?
造化钟神秀,阴阳割昏晓。
荡胸生层云,决眦入归鸟。
会当凌绝顶,一览众山小。
教学反思
池南区九年制学校2015-2016学年六年级第二学期导学案
使至塞上
4.18
4.21
刘勇
20160606021
第(4)课时
是一首五言律诗,作于赴边途中。
1.认识1个生字,会写3个字。
2.诵读古诗,理解诗意,想象诗歌描述的情境,体会作者的情感;
结合注释、查阅工具书、想象画面等方法理解诗意,积累古诗的学习方法。
3.感悟作者借助典型景物表达情感的写作手法。
感受大漠的美,体会诗人的情感。
1.复习导入:
《望岳》课文表达了作者怎样的情怀?
2.揭示课题,明确学习目标。
《使至塞上》是一首五言律诗。
开元二十五年(737年)河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃,唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰,察访军情。
这实际是将王维排挤出朝廷。
这首诗作于赴边途中。
“单车欲问边”,轻车前往,向哪里去呢?
“属国过居延”,居延在今甘肃张掖县西北,远在西北边塞。
接着诗人以随风的蓬草和北归的飞雁自比,暗喻内心的激愤和抑郁。
然后抓住沙漠中的典型景物进行刻画:
“大漠孤烟直,长河落日圆。
”最后两句写到达边塞:
“萧关逢候骑,都护在燕然。
”到了边塞,却没有遇到将官,侦察兵告诉使臣:
守将正在燕然前线。
诗人记述了出使途中的所见所感,通过写出使的旅程以及旅程中所见的塞外风光,表达了他由于被排挤而飘零在外的孤寂心情,以及在大漠雄浑的景色中情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情。
作者简介
王维(701—761),字摩诘,唐代诗人、画家,被后世称为“诗佛”。
过着亦官亦隐的优游生活。
前期写过一些以边塞为题材的诗篇。
但其作品以山水诗最为后世所称赞,通过田园山水的描绘,叙写隐逸情趣和佛教禅理,体物精细,状写传神,具有独特成就。
著有《王右丞集》。
关于边塞诗
边塞诗是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。
一般认为,边塞诗发展于汉魏六朝时代,隋代开始兴盛,唐时进入了发展的黄金时代。
初唐四杰之一的骆宾王是初唐写作边塞诗较多的诗人,他的边塞诗题材开阔,内容包括:
边塞风光、边疆战士的艰苦生活、杀敌报国和建功立业的抱负、边疆将士思乡的情思。
此后其他著名诗人如:
杨炯、陈子昂、杜审言等也创作边塞诗。
萧、属、蓬
5.默读课文,结合书工具书理解课文中的词语。
单车:
一辆车,这里形容这次出使时随从不多。
归雁:
因季节是春天,雁北飞,故称“归雁入胡天”,也是诗人自喻。
孤烟:
烽火台燃起的一股浓烟。
燕然:
即杭爱山。
这里代指前线,并非实指。
6.理解重点句子。
(1)征蓬出汉塞,归雁入胡天。
万里行程只用了十个字轻轻带过。
诗人以“蓬”“雁”自比,说自己像随风而去的蓬草一样来到“汉塞”,像振翮北飞的“归雁”一样进入“胡天”。
古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子,这里比喻一个负有朝廷使命的大臣,暗写诗人内心的激愤和抑郁。
与句首的“单车”相呼应。
(2)大漠孤烟直,长河落日圆。
这是写景名句。
诗人进入边塞后看到塞外奇特的壮丽风光,画面开阔,意境雄浑,近代王国维称之为“千古壮观”的名句。
边疆沙漠戈壁,浩瀚无边,所以用了“大”字。
边塞荒凉,没有什么奇观异景,烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目,因此称作“孤烟”。
一个“孤”字写出了景物的单调,紧接一个“直”字,却又表现了它的劲拔、坚毅之美。
沙漠上没有山峦林木,那横贯其间的黄河,就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。
落日,本来容易给人以感伤的印象,这里用一个“圆”字,给人亲切温暖而又苍茫的感觉。
一个“直”字,一个“圆”字,不仅准确地描绘了沙漠的景象,而且表现了作者深切的感受。
诗人把自己的孤寂情绪巧妙地融合在广阔的自然景象之中。
单车欲问边,属国过居延。
征蓬出汉塞,归雁入胡天。
大漠孤烟直,长河落日圆。
萧关逢候骑,都护在燕然。
池南区九年制学校2017-2018学年六年级第二学期导学案
黄河颂
4.22
20160606031
第(5)课时
这是一首歌词,选自组诗《黄河大合唱》第二部。
1.会写3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受黄河的历史悠久与波澜壮阔的形象,理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。
《黄河颂》是一首歌词,选自组诗《黄河大合唱》第二部。
《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品,以丰富的艺术形象,壮阔的历史场景,磅礴的气势,表现出黄河儿女的英雄气概。
首先是“望黄河滚滚”的“望”字,一直统领到“把中原大地,劈成南北两面”。
而所“望”的内容,既有写实的成分,也有雄奇瑰丽的想象。
条理清楚,章法谨严:
先是近镜头特写“金涛澎湃,掀起万丈狂澜”;
再是俯瞰全景式的总写“浊流宛转,结成九曲连环”;
然后是纵向描写黄河的流向“从昆仑山下,奔向黄海之边”;
最后横向展开到黄河两岸“把中原大地/劈成南北两面”。
接着赞颂黄河对于中华民族的伟大贡献,进入“颂”的阶段。
“啊,黄河!
”反复出现,把从“啊,黄河!
你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下发扬滋长”分为三个层次:
歌颂黄河养育了中华民族,指出黄河的历史贡献;
像一道天然屏障保卫着中华民族,指出黄河的地理优势;
最后歌颂黄河流域宽广,泽被众生,并且代表中华儿女发出要向它学习的誓言。
由实到虚,环环相扣,逐步深入。
诗人采用象征的手法,表面上歌颂黄河气势宏伟,历史源远流长,实际上是歌颂我们的民族,激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”,以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河,保卫中国。
歌词写得明快雄健,节奏鲜明。
以短句为主,兼有长句。
长短结合,自由奔放,错落整齐,韵律自然和谐。
同时,十分注意刻画黄河的形象,注意营造歌词的画面之美:
“黄河滚滚”“金涛澎湃,掀起万丈狂澜;
浊流宛转,结成九曲连环”等句,在读者面前展开了一幅宏大的、波澜壮阔的雄伟图画!
课文旋律激昂,音乐壮阔,气势磅礴,热情深切,充满了强烈的冲击力和震撼力,不仅可以使学生了解和感受“颂诗”的体裁特点,也是培养学生诵读诗歌的好教材。
同时它展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概,能够使学生受到强烈的爱国主义情感的熏陶和感染。
4.感知课文,听歌曲。
魄、障、哺
屏障:
像屏风那样遮挡着的东西。
体魄:
体格和精力。
哺育:
喂养;
比喻培养。
宛转:
辗转。
滋长:
产生;
生长。
万丈狂澜:
形容极高的、巨大的波澜。
课后搜集有关黄河的诗词及文章。
课前小组练“颂”
课中小组讲
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